1. Рассмотрите картинки. Назовите их. Поставьте вопрос к каждому слову и

ответьте на него. Изобразите слова графически.

Перечень картинок: жираф, носорог, тюлень, морж, зебра, олень.

Методические рекомендации. Вариант I. Все картинки розданы ученикам, они их рассматривают, не показывая друг другу. Затем один из учеников спрашивает у своего соседа: «Кто у тебя?» Тот отвечает (например, жираф), открывает свою картинку и в свою очередь спрашивает у следующего ученика: «Кто тебя?» Так по кругу открываются все картинки. После чего ученики еще раз называют вою картинку, ставят к ней вопрос и показывают остальным ученикам. Первый дет к доске и чертит графическое изображение названного слова, остальные ученики работают в тетрадях.

Вариант 2. После того как ученики назовут все картинки, логопед вызывает доске ученика, который показывает указкой на картинку и спрашивает: Кто? Ученики по указанию логопеда переспрашивают: Кто? и отвечают: Жираф. Логопед следит за тем, чтобы интонация переспрашивающего ученика была слегка удивлений, как будто ребенок удивлен, что логопед не знает этого животного, в то время как логопед спрашивает строго и требовательно.

2. Рассмотрите картинки. Назовите их. Поставьте вопрос к каждому слову,

изобразите слова графически.

Примерный перечень картинок: пылесос, калитка, букет, вишни, расческа.

3. Вспомните и назовите предметы, которые лежат на ваших партах в классе во время урока. Поставьте вопрос к каждому слову.

4. Вспомните и назовите диких животных и птиц. Поставьте вопрос к каждому слову.

Методические рекомендации. Логопед побуждает учеников называть диких животных не только той полосы, в которой живут дети, но и животных, живущих в других климатических зонах нашей страны.

5. Рассмотрите и назовите картинки. К картинкам первой группы подберите

подходящую из второй. Скажите, на какой вопрос отвечают названия картинок.

Поставьте картинки под соответствующие графические схемы.

Оборудование: карточки с полосками синего и зеленого цвета, картинки: 1-я группа — бабочка, гусь, пчела, морж, стул, печенье, шляпа, блузка; 2-я группа — стрекоза, лебедь, муха, тюлень, кресло, пряники, шапка, рубашка.

6. Рассмотрите картинки. Назовите их. Поставьте вопрос к каждому слову.

Изобразите слова графически. Расставьте картинки в нужном порядке.

Оборудование: картинки, изображающие живые и неживые предметы, ручки с синей и зеленой пастой или синие и зеленые карандаши.

Стр.119

Методические рекомендации. После того как ученики назовут все картинки и поставят к ним вопросы, логопед предлагает им самостоятельно изобразить слова графически, обозначая живые предметы одной чертой синего цвета, а неживые предметы — чертой зеленого цвета, и контролирует выполнение задания. По окончании работы ученики подсчитывают количество слов, обозначающих живые предметы, и количество слов, обозначающих неживые предметы. Затем логопед просит учеников закрыть глаза и перемешивает порядок картинок на фланелеграфе. Ученики, открыв глаза, восстанавливают порядок, опираясь на графическое изображение слов в тетрадях. Не обязательно восстанавливать картинки в том же порядке, в каком они стояли, важно, чтобы совпал порядок живых и неживых предметов.

7. Прослушайте слова. Изобразите их графически. Сколько у вас получилось слов, обозначающих живые предметы, и сколько — неживые?

корова, вешалка, чемодан, учитель, школьник, машина, машинист, варенье, повар, моряк, море

Слова, обозначающие действие предмета

1. Скажите, какие действия выполняет ученик.

Методические рекомендации. Логопед вызывает одного из учеников, дает ему инструкции так, чтобы остальные ученики ее не слышали: похлопай, попрыгай, шагай, пой и т. д., и спрашивает, какие действия выполняет Саша. Ученики должны ответить одним словом, например, хлопает, прыгает, шагает и т. д. Затем роль логопеда может играть ученик.

2. Рассмотрите картинку. Ответьте на вопрос что делает? Скажите, что

обозначают эти слова. Начертите их.

Примерный перечень картинок: девочка гладит, поезд мчится, мама подметает.

3. Игра «Упрямый ребенок».

Описание игры. Логопед говорит детям, что они вдруг стали очень упрямыми и должны говорить все наоборот. Например, если они услышат слово идет, то должны сказать стоит и т. д.

идет —

ложится — хвалит — сломал — мочит — собирает —

шепчет

пришел

открыл

привязал

оторвал

уснул

(кричит)

(ушел)

(закрыл)

(отвязал)

(пришил)

(проснулся)

(стоит)

(встает)

(ругает)

(починил)

(сушит)

(разбрасывает)

4. Прослушайте слова. Услышав слово, обозначающее действие предмета,

поднимите карточку с его графическим изображением и поставьте к нему вопрос.

Оборудование: карточки с графическим изображением слова, обозначающим действие (по количеству учеников).

бежит, дерево, прыгает, звенит, белка, цветок, кружится, книга, несет, порхает, голова

5. Прослушайте словосочетания. Назовите слово, обозначающее действие,

поставьте к нему вопрос.

Стр.120

Образец ответа: едет, что делает?

едет по дороге, прыгает через веревочку, говорит брату, шьет платье, пишет письмо, стучит в дверь, режет ножом, сидит на стуле, громко смеется, горько плачет, сладко спит

Дифференциация слов, обозначающих предметы и их действие

1. Поставьте вопрос к данному слову. Что обозначает это слово? Изобразите

его графически.

Методические рекомендации. Логопед называет слова по одному.

Образец ответа: кто? Слово «котенок» ( обозначает предмет.

котенок, танцует, соловей, стучит, кукует, автобус, кукушка, мчится, поезд, часы, летит, тикают, самолет

2. К данным словам, обозначающим предмет, подберите подходящие по

смыслу слова, обозначающие действие.

Образец. Логопед: Береза (что делает?). Ученики: ... качается, растет, гнется, красуется, пахнет и т. п.

береза (что делает?) . . . роза (что делает?) . . .

трава (что делает?) ... ветер (что делает?) . . .

дождь (что делает?) . . . снег (что делает?) . . .

3. К данным словам, обозначающим действия, подберите подходящие по

смыслу слова, обозначающие предметы.

Образец: журчит (что?) ручеек, родничок.

летает (кто?) . . . поет (кто?) . . .

плавает (что?) ... скрипит (что?) . . .

цветет (что?) . . . звенит (что?) . . .

4. Прослушайте слово. Скажите, на какой вопрос оно отвечает. Что это слово

обозначает? Изобразите его графически.

кошка, налил, река, стул, косит, рыба, рисует, дождь, дерево, сверкает, спит, сон, ночь

5. Прослушайте предложения. Назовите слова, обозначающие предметы, затем

слова, обозначающие действия. Поставьте к ним вопросы.

Методические рекомендации. Логопед произносит предложение дважды. В первом случае ученики называют слово-предмет и ставят к нему вопрос, затем при повторном произнесении логопед просит детей назвать слова, обозначающие действие предмета.

Спит рыжая лиса. Маленькая мышка убежала.

Растет белый гриб. Мокрое полотенце высохло.

Пришел нужный автобус. Желтые листья осыпались.

6. Графический диктант.

Методические рекомендации. Логопед называет вперемешку слова, обозначающие предметы и действия. Ученики чертят их графическое изображение в тетрадях. Затем подсчитывают количество слов, обозначающих предметы, и слов, обозначающих действие.

роща, кораблик, возит, молоко, сторожит, плывет, кольцо,

жужжит, вылезает, улитка

стр.121

Работа над предложением

1. Рассмотрите картинки. Придумайте по ним предложение из двух слов. Составьте схемы предложений.

Оборудование: сюжетные картинки: девочка прыгает через скакалку, мальчик рисует, маляр красит, поезд мчится, дети катаются на санках, мальчик плачет; графическая схема предложения для демонстрации на фланелеграфе.

Методические рекомендации. Логопед ставит картинку, изображающую девочку, на фланелеграф и предлагает ученикам ответить на вопрос кто? (девочка). Затем дети объясняют, что обозначает слово девочка, находят карточку с графическим изображением и помещают ее под картинкой. Логопед ставит вопрос: что делает? Ученики отвечают (прыгает), объясняют, что обозначает это слово, находят соответствующее графическое изображение и помещают его рядом с первой карточкой. Затем логопед просит детей произнести оба слова (девочка прыгает). После чего ученики с помощью вопросов логопеда обозначают начало и конец предложения. С последующими картинками работа ведется аналогично.