12. Особенности использования методов

Метод- способ достижения цели.

Выдел нескол групп методов:

1 по по источнику знаний: словесные, наглядн, практические.

2 по степени активности: объяснит иллюстрат, репродуктивный, проблемного изложения, исследовательский.

3 по логике изложения:индуктдедуктивн.

Наиб продуктивний- многомерный подход.

По источн знаний:

Словесн методы: рассказ (треб: огран по врем, огр нового материала, опора на имеющ опыт, налич плана, доступнизлож), беседа(налич темы и подобр нагл пособия, необхосновн и вспом вопросы, вопросы не двусмысл), объяснение(разб на части),

Наглядные методы:метод иллюстраций, демонстраций, наблюдения

Практические методы: упражнения(повтор выполн действ ), практические работы(для лучш усвоен зун), лаборат работы(проведэкспер под руков учителя)

11. Особенности реализации принципов

* принцип коррекционной направленности обуч(исправл или ослаблен.недостатков.психофизич.недоразв детей путем использования спец методов, приемов.

* воспитывающая и развивающ направлен обуч:

* принц научности и доступности (уч возможности уч-ся)

* принц систематичности и последовательности.(предыдзнан связаны с послед)

* связь обуч с жизнью

* принцип наглядности

* принцип сознательности и активности.(Приемы: расчленение сложн на части, выделение главного, отраж в речи выполняем действий, )

* индивидуальный и дифференцииров подход к уч-ся.

*пр-п прочности(исполз знаний в дальнейшем)

8. Организация образовательной среды

Образовательная среда состоит из средовых условий, средовое влияние, средовые ресурсы.

Основные группы средовых ресурсов:

*предметные ресурсы(помещение, мебель, учебники)

*пространственные(микропространство, замкнутое пространство)

* организационно-смысловые(режим, дозировка, правила)

*социально-психологические ресурсы(ситуац успеха, соц роли)

Образовательная среда делится на зоны: сенсорного развития, речевого развития, творчества, двигательной активности, отдыха, уединения, учебная, игровая, хозяйственно-бытовая.

Принципы общие: уважения потребностей ребенка, уважение мнения ребенка, опережающий характер обучения, динамичности.

Специфические: безопасность, доступность для полисенсорного восприятия, развивающий характер, ориентация на охрану и развитие нарушенных анализаторных систем.

2.Социально-педагогическая характеристика дет с легк ин

Дети с л.ин наиб многочисл, изучены, перспективны в плане развития категория. Обуч по учебн плану и программе 1отд вспом школы. Довольно успешно овладевают учебным материалом, в состоя выполнить учеб задание после предварит обьяснения и образца выполнения. При выполнении более сложных заданий требуется активизир помощь взросл на этапе ориентировке и планирования работы.

Получен знания и умения в процессе обучения дети успешно применяют на практике. Дети достаточно самостоятельны в сфере самообслуживания, овладевают хоз и быт навыками. Трудов подготовка обеспечивает дальнейшее трудоустройство. К оконч обучения у дет формируются жизненно значимые навыки, ролевое поведение и соц установки. До 80% выпускн по своим клиническ проявлениям незначительно отлич от нормы. Взрослые люди успешно вкл в социум и адекватно функционируют.

Хар-ка дет с ум и тяж ст ин

Дети обуч по уч планам и программам 2 отд.вспом школы или индив программе.

Основ цель-_развитие навыков самообслуж., ознакомл с окруж, соц взаимодействие.

Для них хар-а низ сам-ть, трудность в формировании программы деятельности, ориентировка в задании и планировании. Ученикам необходима помощь разнообразных видов.

Большинство учеников за счет отнсохр.механической памяти способны освоить основные навыки, необходимые для элемент счета и для чтения. Но получен знания применяют с трудом, как зауч штампы. Требуется большое кол.упражнений, индивидуализация учебных задании , и постоян помощь. Независимая жизнедеят достиг редко, им треб постоян сопровождение.

Такие люди в целом мобильны, физ активны, способны к установл контактов и участ в общ жизни.

Хар-ка детей с глуб ин

Обуч дан кат дет надомное, строго индивидуал.иосущ с учетом степени и хар-ра выраженного нарушения.Грубое недоразвит моторики, нарушение координации затруд.формир. навыков самообслужив. В основном это люди лежачие, не речевые.

Потенциальные возможности к развитиюпроявл-ся в овлад навык общения (невербальн), расширение представл об окружающем, частичном формировании навыков самообслужив., зрительно-моторной координации. Они не способны к самостоятельному функционированию и требуют пожизненного сопровождения и соцпедаг помощи.

1.О как наука.

Олигопед.-отр спец педагогики, кот изуч проблемы обуч и воспитан детей с ин, разрабат пути корец недостатков психофиз развит этих детей.

Объект – процесс обучения и воспитания детей с ин.

Предмет- особенности и закономерности обуч и воспит детей с ин

Задачи:

*определение путей и пед средств коррекции и компенсации недостатков познавательной деятельности и личности в целом.

* разр-ка научно-теор-их основ содержания обучения и воспитания, внедрение образовательных стандартов в пед процесс.

* совершенствование форм, приемов и методов обучения и воспитания

* разраб и внедрение образовательных технологий в пед процесс

* совершенствование системы и содержаниятрудового и профессиональнотрудового обучения дет с ин.

* разработка содержания, форм и методов психолого-педагогического сопровождения детей в условиях образовательной интеграции.

3.Общая характеристика системы спец образов.(в законе)

Цели спец образования:

Реализация права лиц с Опфр на получение образ и кор помощи путем обеспеч доступности и создан спец.условий.

Соц адаптация и интеграция указанных лиц в общество

Принципы системы спец образования

Государственный характер

Общедоступность

Приоретет общечеловеческих ценностей

Опора на наследие нац культуры

Кор-компенсаторная направленность учвосп процесса

Личностно-ценностная ориентировка в обучении и воспитании

Приемственность всех звеньев образования

Стр-распец образования:

Вертикальная(учитывая возраст):

*период раннего младенчества до3

* дошкольный период3-7

* период обязательного обучения7-16

* период среднего образ и проф подготовки16-18

* период обучения взрослых инвалидов

Горизонтальная(учит уровень психофизич здоровья:

У-едляглухих и слабослыш

Слепых и сслабовидящих

С тяж нар речи

С ЗПР

С интелл.нелостат.

С нар функц ода

С тяж и множфиз и псих наруш

Структура вспомогательной школы:

1-е отделение – лёгкая форма интел.

недост.;наполняемость класса 12 чел.;обучение 10 лет; система оценивания 10-бальная;на базе школы открываются 10,11 классы(углубленной соц.подготовки и проф.адаптации).

2-е отделение-умеренная и тяжёлая интел.недост.;в классе 6 человек;срок обучения 9 лет;безотметочнаясист.оценивания.