2)Проектирование содержания профессионального образования

Структура и содержание профессионального образования

• Общетехнический блок содержит учебный материал, отражающий научные основы техники и технологии межотраслевого назначения, характерный для группы отраслей (подотраслей, производств).

а) общетехнические, общетехнологические и экономические основы производства и отрасли;

б) место профессии в системе разделения труда, сложившейся в отрасли (на производстве);

в) краткое знакомство с ведущими трудовыми функциями других профессий отрасли;

г) сведения об охране труда на производстве, экологии производства и пр.

В.В. Краевский и И.Я. Лернер выделяют три основных уровня формирования содержания образования, представляющее собой определенную иерархию в его проектировании:

• уровень общего теоретического представления,

• уровень предмета,

• уровень учебного материала.

Модель учебного плана — это документ, отражающий основные инвариантные структурные компоненты содержания начального и среднего профессионального образования. Модель учебного плана содержит информацию о квалификационной структуре и формах подготовки в профессиональных учебных заведениях, о циклах, курсах и предметах, составляющих обучение. В ней указывается ориентировочное количество часов, отводимое на предметные циклы, консультации, экзамены и резерв времени в зависимости от срока обучения и достигаемой ступени квалификации

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5-25

1) Подготовка педагогов профессионального обучения

Среднее профессионально-педагогическое образование регламентируется двумя государственными образовательными стандартами:

• первый компонент - ГОС по специальности 050500 «профессиональное обучение (по отраслям)»;

• второй компонент - ГОС подготовки отраслевого специалиста (техника, технолога, экономиста и т.п.);

• третий компонент обязательным при этом является получение рабочей профессии

Виды профессиональной деятельности выпускника

• Обучение профессиональными знаниями и умениями в соответствии со специализацией и образовательными программами профессиональных образовательных учреждений, а так же воспитание;

• Постоянное сотрудничество с родителями по вопросам обучения и воспитания;

• Создание благоприятных психолого-педагогических условий для разнообразной и содержательной деятельности обучаемых;

• Педагогическое самообразование с целью повышения уровня квалификации и совершенствования педагогического мастерства;

• Планирование и организация работы первичного трудового коллектива;

Обеспечение выполнения заданий и договорных обязательств;

• Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация оборудования в соответствии с профилем подготовки;

• Внедрение новых технологий;

Принятие обоснованных управленческих решений и контроль за их выполнением.

Подготовка педагогов профессионального обучения в системе среднего профессионального образования осуществляется по нескольким направлениям (блокам):

• блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

• блок обще-профессиональных дисциплин; дисциплины медико-биологической подготовки; дисциплины психолого-педагогической подготовки и иные специальные дисциплины.

Выпускник имеет возможность продолжить свое образование в учебных учреждениях соответствующего профиля системы высшего профессионального

образования.

Система высшего профессионально-педагогического образования

В вузах предусмотрено присвоение образовательных степеней:

• бакалавр образования (второй уровень высшего профессионального образования со сроком обучения 4 года);

• специалист (третий уровень высшего образования, срок обучения 5 лет);

• магистр профессионального образования (срок обучения 6 лет).

Педагог профессионального обучения получает системное образование:

1. психолого-педагогическое

2. отраслевая подготовка

3. подготовка по рабочей профессии

Психолого-педагогическая подготовка вооружает выпускника навыками :

• самостоятельного проектирования учебного предмета,

• отбора его содержания ;

• разработки его методики обучения этому предмету.

Специфика отраслевой подготовки педагога состоит в том, что ему как педагогическому работнику придется:

• организовывать и осуществлять производственное обучение учащихся на принципах сочетания его с производительным трудом

профессионализм педагога - система, состоящая из двух взаимосвязанных подсистем —

• профессионализм личности (личностный аспект);

• профессионализм деятельности (функциональный аспект)

Профессионализм личности- качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно-деловых, акмеологических инвариантов профессионализма, высокий уровень креативности, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста

Профессионализм деятельности –это качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных умений и навыков, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач с высокой и стабильной продуктивностью.

Условия улучшения результатов профессиональной деятельности:

• социально-педагогические,

• психологические,

• экономические,

• организационные,

• информационные,

• материально-технические,

• социально-бытовые условия.

Профессионализм достигается:

• путем совершенствования деятельности;

• развитием личностно- профессиональных качеств.

Профессионализм представляет собой оптимальную производительность труда и непременное наличие

личностных компонентов , таких как отношение человека к труду и состояние его психических свойств

Основные функции повышения квалификации сводятся к следующим:

• компенсаторная — связана с ликвидацией пробелов в образовании, обусловленных недополучением знаний преподавателями, с устареванием ранее приобретенных знаний, с необходимостью более глубокого овладения предметно-профессиональными и педагогическими знаниями и умениями.

• адаптационная - развитие информационной культуры, обучение самообразованию, основам педагогического менеджмента и умениям проектирования универсальных педагогических технологий и систем с целью ориентации в деятельности при смене статуса учебного заведения, профиля подготовки, должности, места работы.

• диагностическая — предусматривает определение склонностей и способностей, выявление уровня подготовленности и индивидуально-психологических особенностей с целью обеспечения эффективности повышения квалификации.

• познавательная — обеспечивает удовлетворение информационных, профессиональных и интеллектуальных потребностей личности.