ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1-25

1)Общая характеристика профессионально-педагогической специальности.

Древняя Греция – «педагог» – это «раб, берущий за руку ребенка своего господина, и, сопровождавший его в школу».

«Педагогика» – «вести ребенка по жизни».

Согласно словарю иностранных слов «педагог» (греч. paidagogos - pais (paidos) - дитя + ago - веду, воспитываю) профессии, связанные с обучением и воспитанием прежде всего детей и молодежи, - воспитатель, учитель, преподаватель.

Оформление педагогики в самостоятельную науку связывают с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670) в связи с написанием выдающегося труда «Великая дидактика», в котором сформулировано большинство принципов, методов и форм организации педагогического процесса, принятого в современной общеобразовательной и профессиональной школе.

По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом труда которых является другой человек. Главное отличие от других профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий.

Исходя из сущности педагогической профессии выделяют такие ее особенности, как гуманизм, творческий характер деятельности, коллективный характер труда.

Гуманизм - выражение особого отношения к человеку как высшей ценности жизни. Помогать другим людям, оказывать уважение, проявлять заботу и соучастие

Творчество - создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей. Процесс решения творческих задач в меняющихся обстоятельствах

Коллективный характер труда Результат работы зависит от других преподавателей, семьи, психологического климата в коллективе и уровня сотрудничества преподавателей и др.

Профессионально – педагогическая специальность (ППО)

«Специальность»

В сфере образования - категория, характеризующая направленность и содержание образования при обучении в высшем и среднем специальном учебном заведении.

В сфере труда — категория, характеризующая особую направленность и специфику содержания труда в рамках профессии, что может относиться и к рабочим профессиям, и к профессиям специалистов

Получить образование по специальности - значит, овладеть совокупностью знаний, умений и навыков, дающих возможность выполнять определенные профессиональные функции

• Специфика деятельности профессионально-педагогического работника - организовывать и осуществлять производственное обучение

• Выполняя функции мастера производственного обучения, педагог должен иметь уровень квалификации по рабочей профессии, превышающий планируемый для выпускников начального профессионального образования.

Требования к подготовке специалистов

• профессиональное обучение и воспитание

• производственно-технологическая деятельность

• учебно-методическая работа

• организационно-управленческая деятельность

• научно-исследовательская

• культурно-просветительская деятельность

Организует и проводит теоретическое обучение по общеобразовательным и специальным учебным предметам;

Организует и проводит учебно-воспитательную работу: профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества личности, организует и принимает активное участие в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе по проблемам профессионального образования;

Осуществляет организационно-методическую деятельность в учебных заведениях;

Разрабатывает учебно-методическую документацию;

Принимает активное участие в оснащении и развитии материальной базы учебного заведения;

Принимает активное участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального.

Перспективы развития профессионально-педагогической специальности

• создание крупных специализированных профессионально-педагогических вузов

• сохранить и развивать сеть средних профессиональных и профессионально-педагогических колледжей и техникумов

• разработка Закона «О среднем профессиональном образовании»

• научно-исследовательская и инновационная деятельности и иная творческая деятельность преподавателей и студентов (учащихся)

• подготовка специалистов профессионально-мобильных

2)Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире

Компетенция (лат. сотре-tentia). круг вопросов, в которых кто-либо обладает познанием, опытом, а также круг чьих-то (учреждения, лица)полномочий.

1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Межкультурные компетенции, такие как понимание различий, уважение друг к другу, способность жить с людьми иных культур, языков и религий, препятствуют возникновению в обществе расизма и ксенофобии.

3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, приоритетны в общественной жизни. Тем, кто ими не обладает, грозит изоляция. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, приобретающее всевозрастающее значение.

4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их значения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

5. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основу непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Направления развития:

1. Модернизация структуры содержания профессионального образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и др. В качестве основы обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники и технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития.

2. Создание гибкой, динамичной системы профессионального образования на основе разнообразия образовательных программ, форм управления и технологии обучения. Интеграция профессий и специальностей с сокращением их количества.

3. Изменение цели профессионального образования: с вооружения профессиональными знаниями и умениями — на профессиональное развитие обучающихся, с подготовки узкого специалиста — на подготовку профессионала, обладающего социальной, коммуникативной, информационной, когнитивной и специальной компетенциями

4. Обеспечение опережающего характера профессионального образования, в основе которого лежит идея профессионального развития личности, формирующего ее профессиональную мобильность и готовность к освоению новых, перспективных технологий и профессий.

5. Развитие сети инновационных образовательных учреждений, обеспечивающих повышенный уровень профессионального образования (лицеев, колледжей, учебных комплексов и др.).

6. Осуществление различных моделей интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования, развитие преемственности, многоступенчатости подготовки кадров, включая обучение в вузах по сокращенным программам. Развитие системы непрерывного профессионального образования.

7. Развитие сети негосударственных образовательных учреждений при одновременном усилении государственного контроля за качеством реализации ими образовательных программ.

8. Использование активных, развивающих технологий обучения. Компьютеризация процесса обучения, развитие интернет-образования, дистанционного обучения, технологий открытого профессионального образования, создание электронных учебников, библиотек, дидактических средств обучения.

9. Улучшение нравственного, гражданского, патриотического воспитания обучающихся, формирование у них гражданско-правовой, эстетической, профессиональной и бытовой культуры, а также здорового образа жизни.

10. Создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных учебных заведений, включая развитие целевой контрактной подготовки, формирование у них готовности к самоустройству, в том числе и открытию собственного дела.

11. Развитие на базе учреждений профессионального образования системы дополнительного профессионального образования, обеспечивающей психологическую подготовку специалистов к смене видов деятельности и переподготовку

12. Укрепление и модернизация учебно-материальной базы учреждений профессионального образования, включение их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, создание учебно-методических комплексов по отдельным дисциплинам и специальностям.

13. Развитие научных исследований по проблемам профессионального образования, поддержка перспективных научных школ и направлений, в том числе и через систему грантов.

14. Повышение статуса и материального положения педагогических работников, совершенствование системы повышения их квалификации.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2-25

1)Профессионально-педагогическая деятельность.

Педагогическая деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человеческих знаний, опыта, культуры и создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Профессионально-педагогическая деятельность -это интегративная деятельность, включающая психологический, педагогический и производственно-технологический компоненты.

Цель- осознанный желаемый результат. обучение профессии и профессиональное развитие обучаемых

Объекты педагогической деятельности : воспитательная среда ; воспитательный коллектив; деятельность воспитанников ;их индивидуальные особенности.

Социально-педагогические задачи : формирование воспитательной среды; организация деятельности воспитанников; создание воспитательного коллектива; развитие индивидуальных качеств личности.

Э.Ф. Зеер выделяет две группы функций:

Целевые Функции направлены на достижение главной профессиональной цели - обучение профессии и становление личности специалиста (обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивирующая функции)

Операционные Конструкторская, организаторская, коммуникативная, диагностическая и производственно-технологическая.

• Обучающая функция формировании у обучаемых системы профессиональных знаний, умений и навыков.

• Воспитывающая функция социально-профессиональное воспитание учащихся

• Развивающая функция психическое развитие личности учащихся

• Производственно-технологическая функция заключается в наладке учебно-демонстрационного оборудования, выполнении расчетно-аналитических работ, рационализаторстве, демонстрации рабочих приемов и операций в процессе теоретического обучения.

• Организаторская функция осуществляется при проведении уроков, организации познавательной деятельности учащихся

• Диагностическая функция

Виды профессионально-педагогической деятельности

Преподавание - это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью.

Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач профессионального развития

Методическая работа направлена на подготовку, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса.

Мастер производственного обучения занимается разработкой технической и технологической документации, выполнением производственных работ.

Деятельностные компоненты:

• Коммуникативная деятельность

• Конструктивная деятельность

• Организаторская и гностическая (исследовательская).

Конструктивная деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога аналитических, прогностических и проективных умений.

Конструктивная деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога: аналитических - Умение разделять педагогические явления на составляющие элементы, прогностических - Выделение качеств учащихся (коллектива), которые могут быть сформированы за тот или иной промежуток времени. Проективных - Умения переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи

Коммуникативная деятельность педагога структурно может быть представлена как взаимосвязанные группы перцептивных умений, собственно умений общения и умений педагогической техники.