15. Организация самостоятельной работе на уроках информатики.

Т.к. компьютер реагирует на действия ученика то доля сам. Работы на уроках инф. возрастает и её легче организовать. Поэтому нужно знать принципы сам. раб.

Классификация по уровню самостоятельности:

1.воспроизведение по образцу.

2.реконструктивно - вариативный

3.эвристический(образец лишь помогает достичь основные вехи, а задача решается самостоятельно )

4.творческий уровень(исследовательский) – придумать свою задачу

Классификация по уровню индивидуальности.

1.собственное индивидуальное выполнение работы

2.по уровню индивидуальности (работа в группе)

3.фронтальный

Для информатики характерна работа в паре. Подобрать равные по силам и по темпераменту.

Классификация по источнику знаний

1. книги, инструкции

2. программная справка помощи

3. справочная литература

4. учитель

классификация по дидактической цели

1.а. сам. раб по изучению нового материала (работа с обучающей прог-ой, строгая логика и последовательность, максимальная полнота содержания, отсутсвие лшнего, предявление мат-а порциями, обязательная диагностика усвоения и возможность в любом месте работы прог-мы и начать с любого желаемого места, повторение мат-а по результатам диагностики)

б.изучение программного продукта по подробной инструкции

2.а. закрепление изученного программами. Тренажеры рассчитаны на воспроизведение по образцу. Работать индивидуально

б. закрепления навыков использования прикладного программного средства.

Организация сам. раб.

1-й этап обучения: предполагаются задания, выполняя кот. ученики тренируются в каждом изучаемом действии (уровень самостоятельности реконструктивно-вариативный )

2-й этап обучения: ученику предлагается задача, кот. надо решить с использованием сформированных умений. Ставится оценка.

При решении задач по программ. Предлагается карточка с заданиями (индивидуальное). Необходимо найти баланс между трудностью задания и кол-ом решенных задач. Баланс между помощью и сам. работой.

16 Организация контроля знаний на уроках информатики.

Ф-и контроля:

1. контролирующая. (контроль степени усвоения знаний и сформированности умений и навыков. Контроль уровня ответственности к учёбе, умственного развития учеников и их способностей. Контроль самого учителя; эфф-ти работы т.е. правильности методов обучения).

2. диагностическая (получение информации о систематичности знаний, об уровне сознательности усвоения, о характере ошибок, о пробелах знаний материалов, анализ причин порождающих проблемы для выбора оптимальной тактики обучения).

3. прогностическая(получение опережающей информации об учебном процессе и использование её для составления прогноза о дальнейшей стратегии обучения).

4. обучающая (обобщение и систематизация знаний, повторение и закрепление, примение на практике и восполнение пробелов).

5. развивающая (развитие качеств личности, активизация способностей ученика т.е. развитие сообразительности и интереса).

6. воспитывающая (воспит-е добросовестности обязательности, ответственности, честности).

7. ориентирующая (получение информации об уровне усвоения знаний самим учеником).

Принципы проверки:

1. целенаправленность (что проверять, кого спросить, ожидаемый эффект проверки, какие выводы).

2. объективность проверки знаний, соответствие результатов реальному уровню знаний учеников (равные требования, небольшая разница в уровне заданий) обоснованность выбора содержания и адекватность задания целям проверки, полнота задания и всесторонность, метод учёта обработки анализа и оценки результатов.

3. всесторонность проверки, даёт ключевые идеи курса, основные линии, отдельные факты, понятия, закономерности и проверка способов действии.

4. регулярность, оценка по возможности на каждом уроке, большая статистика оценок, разные формы проверки.

5. индивидуальность проверки т.е. обращать внимание на результат труда каждого т.е. оценить количественно и качественно. На результат реакция должна зависеть от возможности ученика.

Формы проверки:

1 индивидуальная

2 фронтальная

3 групповая (выделяется группа учеников, но каждый выполняет свои задания индивидуально или группа выполняет общее задание и за выполнение отвечает вся группа).

Виды проверки: текущая проверка, тематическая, итоговая.

Методы:

устная проверка: показывает уровень владения понятийным аппаратом, относится к разделу текущей проверки. Если индивид-ы опрос: четкая постановка вопросов, материал ответа должен быть достаточен для оценки; для ёмких или сложных тем оценивается способность ученика умение ориентироваться в материале. Предполагается что все остальные тоже повторяют.

фронтальный опрос, систематизация знаний (после ответа спросить дополнение др. учеников). Применяется для повторения пройденного материала.

система вопросов. Каждый следующий вопрос должен быть связан с предыдущим обогащать его. Должны подвигнуть учеников к размышлению, может быть проведена индивидуально (зачет по теме).

групповая – конференция, защита творческой работы по теме, итоговая устная проверка(экзамен).

письменная проверка (письменная, текущая, фронтальная, должны быть вопросы не требующие длинного ответа, ученики должны применить полученные знания, тренировка) желательно много вариантов.

контрольная работа (тематическая-реферат, фронтальная, письменная проверка ) тестовая форма контроля(узнавание а не воспроизведение материала, не раскрывает ход мыслей ученика, причину ошибки).

Проверка практических работ:

Проверка готового программного продукта. Текущая проверка результатов самостоятельной работы на компе. Если алгоритм, то проверить легко, но нужна система тестов. Если проверяется база данных следует предусмотреть поэтапную проверку (визуально, отчёты)