14. Общая характеристика и структура уд.

Учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий и побуждаемая мотивами собственного роста.

УД направлена на:

• усвоение знаний,

• овладение обобщенными способами действий,

• отработку приемов и способов действий, их программ, алгоритмов.

То есть УД направлена на изменение самого субъекта (обучающегося человека).

Средства осуществления УД рассматриваются в трех направлениях:

1) лежащие в основе познавательной и исследовательской функций УД интеллектуальные действия (мыслительные операции):

• анализ,

• синтез,

• обобщение,

• сравнение,

• классификация.

2) средства, в форме которых усваивается знание, рефлексируется и воспроизводится индивидуальный опыт: знаковые, языковые, вербальные.

3) фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт, тезаурус обучающегося.

Выделяют следующие действия как способы УД:

В. В. Давыдов, В. В. Рубцов:

• репродуктивные,

• проблемно-творческие,

• исследовательско-познавательные.

П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина:

• ориентировку,

• этапы перехода от внешнего, предметного действия к внутреннему, умственному действию,

• контроль.

Продукты УД:

• структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики

• внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах.

Результаты УД.

Результат есть поведение субъекта – испытываемая им потребность:

• продолжать деятельность,

• уклоняться от деятельности.

В

Учебная мотивация

нешняя структура учебной деятельности

У

Ч

Е

Б

Н

А

Я

Д

Е

Я

Т

Е

Л

Ь

Н

О

С

Т

Ь

Учебная задача

(в форме учебного

задания)

Учебная ситуация

Учебные действия

(предметные и

Контроль

(самоконтроль)

вспомогательные)

Оценка

(самооценка)

15. Мотивы уд и их классификация.

Мотив учения – направленность на различные стороны учебной деятельности, которая формируется в процессе обучения через предметное содержание деятельности и через отношения, складывающиеся между участниками учебного процесса.

Критерии мотивации:

• содержательные:

• смысловая наполненность (наличие личностного смысла как показателя личностной пристрастности и заинтересованности в процессе учения и его результатах);

• действенность(степень влияния мотивации на ход учебной деятельности и поведение в целом);

• зрелость (отношение учебных мотивов к другим побуждениям);

• самостоятельность (возникновение и проявление мотивации без излишнего внешнего воздействия);

• осознанность мотива;

• широта охвата учебной мотивацией различных аспектов учебной работы;

• динамические:

• устойчивость (постоянство учебных интересов и стремлений школьника);

• эмоциональная окраска (положительное или отрицательное отношение к школе, обучению);

• сила (сложность задач, на которые направляются учебные усилия школьника.

Аспекты мотивации:

• по отношению к учебному предмету

• широкие познавательные мотивы (появляются как интерес к новым занимательным фактам и закономерностям);

• учебно-познавательные мотивы (направлены на усвоение способов добывания знаний);

• мотивы самообразования (побуждают к самостоятельному совершенствованию знаний и способов их добывания);

• по отношению к другим людям

• широкие социальные мотивы (стремление быть полезным обществу, получать знания в интересах будущей деятельности);

• узкие социальные мотивы (стремление занять достойное место в системе отношений с другими людьми: сверстниками, педагогами, родителями);

• мотивы социального сотрудничества (направленность на осмысление процесса социального взаимодействия и самосовершенствование личности).

Данные аспекты проявляются в конкретных мотивах:

• познавательные (определяют отношение учащихся к содержанию учения, желание учиться и стать образованным);

• позициональные (стремление занять достойное место в классе);

• мотивы собственного роста и совершенствования (постоянная потребность быть значимым, интересным, ценимым взрослым и сверстниками);

• узкие учебные мотивы (стремление заниматься учебной деятельностью из-за неуспеваемости и желания исправиться);

• мотивы престижа (быть лучше среди сверстников);

• мотивы учебного сотрудничества;

• мотивы социального сотрудничества;

• аффилиативные мотивы (потребность в общении);

• мотивы социального благополучия (желание успешно завершить обучение и продолжить образование дальше);

• мотивы эмоционального благополучия (связаны с самочувствием учащихся);

• любовь к близким (желание не приносить неприятности родным и близким);

• мотивы избегания неудач (стремление заниматься учебной деятельностью во избежание наказания из-за неуспеваемости).