2.Научное знание, его особенности. Общая характеристика научного метода.

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ – это специфическое отличие научного знания от других видов знания, которое проявляется в том, что оно: 1) отражает существенные  свойства и объективные законы изучаемой реальности; вследствие этого обладает объяснительной и предсказательной функциями; имеет концептуальный, систематизированный характер, обладает развитым понятийным аппаратом; 2) является точным, обоснованным, доказанным; 3) формируется в ходе профессиональной деятельности ученых, осуществляемой с помощью специфических методов.

Все научные знания делятся на: эмпирические (эксперименты, научные исследования, наблюдения, измерения) и теоретические (теории, гипотезы, научные законы, научное моделирование).

Томас Кун предложил 2 принципа научных знаний:

1)Принцип вертифицируемости – научным признается лишь такое знание, которое может быть проверено.

2)Принцип фальсифицируемости – научным признается такое знание, которые может быть отвергнуто (признано ложным в процессе эмпирической проверки). Знание, для опровержения которого нельзя придумать проверку, не может признаваться научным.

3.Методология науки. Уровни методологии.

Методология - это система принципов построения и организации научного исследования.

Методология науки – представляет собой несколько уровней мировоззренческих позиций, которые определяют направление, характер и способ проводимых исследований.

1 уровень – Филосовской методологии. Это мировоззренческая позиция ученых. Их взгляд на мир и общее понимание мироустройства. В зависимости от этой позиции исследователь может быть: -диалектиком-метафизиком; материалистом-идеалистом; - консерватором-радикалом.

2 уровень – Общенаучная методология. У положениям данного уровня относятся следующие принципы:

- материя первична, сознание (психика) вторично;

- окружающий мир познавателен для человека;

- все в мире находится в непрерывном движении и развивается;

- инструментом развития является единство и борьба противоречий;

- развитие идет путем отражения пройденного…;

- развитие заключается во взаимном переходе количественного к качественному.

3 уровень – Конкретно научной методологии. Это реализация общенаучных метолов в рамках конкретной науки.

1)Принцип системного детерминизма психического. Если в природе господствует принцип детерминизма, то человек в силу способен прогнозировать и оценивать ряд поступков совершаемых на основе условного(?) детерминизма. (Систематический детерминизм + Причинный детерминизм + Условный детерминизм).

2)Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий. Любые внешние воздействия не просто влияют, но преломляются через совокупность индивидуальных психофизических условий: способности, мотивация, психическое состояние, развитость психических процессов.

3)Принцип активного сознания. Личность не простое вместилище образов; в каждой личности существует внутреннее не безразличие к отдельным сторонам жизни. Это активность избирательна, с возрастом ее ориентиры меняются.

4) Принцип единства психики (сознательного) и действительности. Постоянно идущий процесс в течении жизни. (Мы выбираем деятельность, деятельность меняет нас). Сознание толкает человека на выбор той или иной деятельности. Часто мы занимаемся навязанной нам извне. Среди многообразия деятельностей есть деятельность, которая является ведущей (Эльконин). Деятельность оказывает на сознание человека определенное влияние, определяя его дальнейший выбор деятельности, систему взглядов, установок, мировоззрение в целом.

5)Принцип системности психического. Психика не есть сумма познавательных, эмоциональных, темпераментных и прочих свойств. Это сложная, взаимовлияющая совокупность, где в определенные моменты времени какие-то элементы находятся в состоянии активности, другие в состоянии торможения. Если мы хотим изменить или улучшить память или внимание, мы воздействуем, не на память или внимание, а на психику в целом; улучшается не только память или внимание, а изменяется вся психика.

6)Принцип развития. Термин развитие может обозначать: рост, преобразование, превращение, количественно-качественные изменения. Последняя характеристика является наиболее удачной. Развитие имеет 2 основных вектора: прогрессивный вектор (развитие как усложнение) и регрессивный вектор (развитие как упрощение). Психика человека есть постоянно развивающаяся субстанция, в которой различные сферы могут иметь разные векторы развития.

4 уровень – Уровень методики и техники исследования. Метод – он отличает научный способ получения знаний от других известных способов (откровения, вера, интуиция, обыденный опыт); рационален, т.к. он основан на логических суждениях, умозаключениях, а так же он проверен практикой.

Метод – сумма приемов и операций практического и теоретического освоения деятельности. Это то, что является обязательной нормой для проведения любого исследования.

Соотношение метода и методики. 1. Если метод – способ изучения реальности, то в рамках одного метода существует множество методик (психодиагностический метод, методика ШТУР, методика Векслера и т.д.) 2. Если рассматривать конкретную методику, то в ходе ее реализации мы используем несколько методов: беседы, наблюдения, обработки данных и т.д. В рамках методики эти действия не называются методами, а называются методическими приемами, поэтому большинство исследователей полагает, что термин «метод», шире термина «методика».