IV. Блок применения
1. Являются ли синонимами понятия «обучение» и «процесс обучения»? Если нет, то укажите, как они соотносятся друг с другом?
2. Вспомните и назовите противоречия, которые возникали у вас в процессе обучения. Как они разрешались? Что дало вам их разрешение?
3. Подберите факты (примеры) из своего практического опыта, подтверждающие основные характеристики процесса обучения.
4. Раскройте соотношение обучения и развития, обучения и воспитания.
5. Сформулируйте комплекс основных задач обучения, развития и воспитания учащихся, которые можно решить при изучении какой либо темы по вашей специальности.
6. Подберите примеры из своего практического опыта, подтверждающие связь и взаимообусловленность компонентов процесса обучения.
7. Постройте проект логики учебного процесса по одной из тем вашей специальности.
Рефлексивный анализ
Выполните рефлексию собственной деятельности по отношению к изучению данной главы. Для этого: 1) восстановите этапы своего изучения темы и ответьте на вопросы: какие элементы темы вызвали наибольший интерес, каков при этом был ход ваших мыслей, какие методы использовали, какие были ошибочны и почему?
Что было непонятно до изучения темы, какие элементы темы, упражнения, задания вызвали затруднение, что осталось непонятным после изучения темы, что будете делать с этим дальше?
Какие эмоциональные состояния (радость, растерянность, гордость, повышение собственной самооценки и пр.) вызвало изучение элементов темы?
2) Сколько времени вы потратили на выполнение заданий блока актуализации, блока применения? Сколько заданий, из предложенных вам, выполнили? Какие виды заданий вам больше понравилось выполнять (задания, где все понятно и не требуется много времени и сил, которые заставляют много думать, сложные задания, к которым не знаешь, как подойти), какими способами учебно-познавательной деятельности вы овладели при их выполнении.
3) Сформулируйте личностное приращение, которое вы получили в процессе изучения темы. На основе этого сформулируйте цели своего дальнейшего усвоения темы, какие виды заданий из блока самостоятельных работ вы выберете для этого? Почему?
V. Блок обобщения и систематизации
Процесс обучения Совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование способности применять их на практике |
Система
действий педагога, направленная на
организацию условий для учебной
деятельности учеников
Учение Систематическая
и сознательная учебная деятельность
учащихся по овладению ЗУН, в ходе которой
происходит
развитие их познавательных способностей
и личностных свойствПреподавание
Особенности процесса обучения |
- Двусторонний характер (бинарность) - Деятельностный характер - Целостность - Управляемость - Цикличность |
Движущие силы
|
Противоречие между возникающими потребностями в усвоении недостающих ЗУН, опыта познавательной деятельности и реальными возможностями их удовлетворения |
Условия становления противоречия |
Пе - Имеет смысл для учащегося, Гос осознается им как трудность
- Соответствует познава- тельным возможностям учащегося |
Функции
|
- Развивающая |
Компоненты |
- Результат |
Стадии развития процесса обучения 1 стадия - процесс догматического обучения 2 стадия - процесс объяснительно-иллюстративного обучения 3 стадия - процесс проблемного обучения |
Основные понятия проблемного обучения Проблемная ситуация Учебная проблема |
|
Состояние интеллектуального затруднения, возникающее в случае, когда человек не знает, как объяснить возникшее явление, факт, не может достичь цели известным ему способом деятельности, испытывает потребность разрешить его |
Вопрос, требующий от учащихся не пересказывания известного, а целеустремленной поисковой деятельности, направленной на понимание неизвестного в проблемной ситуации и преодоление противоречия между знанием и незнанием |
Способы создания ПС: предъявление факта, демонстрация (описание) явления, постановка проблемного вопроса (задания) и др. |
Учебная проблема формулируется в виде задачи, задания, вопросов
|