IV. Блок применения
1. Что понимается под компетентностным подходом в образовании? Каковы причины обращения к нему в теории и практике образования?
2. Проанализируйте и сравните различные подходы к определению понятий «компетенция/компетентность». Чем, на ваш взгляд, определяется разница подходов к определению этих понятий? Какой точки зрения на данную проблему придерживаетесь вы?
3. Что понимают под ключевыми компетенциями? Проведите сравнительный анализ ключевых компетенций для Европы и для отечественного образования?
4. Заполните таблицу:
Автор подхода |
Структура ключевых компетенций |
Основания классификации кл. компетенций |
Классификация ключевых компетенций |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. На основании каких факторов определяются ключевые, общепредметные, предметные компетенции для общеобразовательной школы? Каково их оптимальное количество?
Рефлексивный анализ
Выполните рефлексию собственной деятельности по отношению к изучению данной главы. Для этого: 1) восстановите этапы своего изучения темы и ответьте на вопросы: какие элементы темы вызвали наибольший интерес, каков при этом был ход ваших мыслей, какие методы использовали, какие были ошибочны и почему?
Что было непонятно до изучения темы, какие элементы темы, упражнения, задания вызвали затруднение, что осталось непонятным после изучения темы, что будете делать с этим дальше?
Какие эмоциональные состояния (радость, растерянность, гордость, повышение собственной самооценки и пр.) вызвало изучение элементов темы?
2) Сколько времени вы потратили на выполнение заданий блока актуализации, блока применения? Сколько заданий, из предложенных вам, выполнили? Какие виды заданий вам больше понравилось выполнять (задания, где все понятно и не требуется много времени и сил, которые заставляют много думать, сложные задания, к которым не знаешь, как подойти), какими способами учебно-познавательной деятельности вы овладели при их выполнении.
3) Сформулируйте личностное приращение, которое вы получили в процессе изучения темы. На основе этого сформулируйте цели своего дальнейшего усвоения темы, какие виды заданий из блока самостоятельных работ вы выберете для этого? Почему?
V. Блок обобщения и систематизации
Иерархия компетенций Ключевые компетенции Общепредметные компетенции Предметные компетенции |
Признаки ключевых компетенций |
- Многофункциональность - Надпредметность и междисциплинарность - Многомерность |
Структура ключевых компетенций Зимняя И.А., Татур Ю.Г. |
- Положительная мотивация - Ценностно-смысловые представления к содержанию и результату деятельности - Знания (когнитивная основа компетенции) - Умение, опыт (навык) успешного осуществления необходимых действий - Эмоционально-волевая саморегуляция |
Зимняя И.А. (10) Классификации ключевых компетенций Хуторской А.В. (7) |
|
Компетенции, относящиеся к человеку как личности: - компетенции здоровьесбережения: - компетенции ценностно-смысловой ориентации - компетенции интеграции: - компетенции гражданственности: - компетенции самосовершенствования, саморазвтия Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию - компетенции социального взаимодействия - компетенции в общении (устном, письменном) Компетенции, относящиеся к деятельности человека - компетенции познавательной деятельности - компетенции деятельности - компетенции информационных технологий |
- Ценностно-смысловые компетенции - Общекультурные компетенции - Учебно-познавательные компетенции - Информационные компетенции - Коммуникативные компетенции - Социально-трудовые компетенции - Компетенции личностного самосовершенствования |