IV. Блок применения

1. Что такое новшество в образовании? Из приведенных ответов выберите правильный, обоснуйте свою точку зрения.

1. Новшество – это целенаправленно осуществляемое изменение в образовании с целью повышения его эффективности.

2. Новшество – это элемент педагогической действительности, нечто новое, специально спроектированное, разработанное.

3. Новшество тождественно понятию инновация, которое означает обновление, новинку, изменение.

4. Новшество - это новация в педагогическом процессе, принципиально новое, впервые созданное или сделанное, появившееся или возникшее недавно, обладающее объективной новизной.

2. Заполните пропуски, вписав определения следующих понятий:

Новшество – это …

Нововведение – это…

Инновация– это …

Инновационный процесс – это …

Инновационная деятельность – это …

3. Поясните, в чем сходство и различие понятий инновация и новшество? Можно ли эти понятия считать синонимами, приведите аргументы «за» и «против» этого.

5. Перечислите существенные признаки инновационного процесса.

6. Для чего нужно классифицировать педагогические нововведения? Какие типы нововведений выделяют в педагогической литературе?

7. Всякие ли изменения в обучении являются нововведениями. Приведите примеры различных изменений в обучении, предложите их классификацию.

8. По мнению известного дидакта и методолога В.И.Загвязинского «Новое в педагогике – это не только идеи, …но это и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало …». Согласны ли вы с точкой зрения автора, что новое заключает в себя прогрессивное. Соотнесите понятия старое, передовое, прогрессивное, современное и выделите признаки отличия их друг от друга.

9. Приведите примеры двух инноваций в образовании, участником которых вы являлись. Есть ли у них общие закономерности, если да, то какие? Обоснуйте, что это не случайные повторения, а именно закономерности.

10. Что такое авторская школа? Чем авторская школа отличается от инновационной и экспериментальной?

Рефлексивный анализ

Выполните рефлексию собственной деятельности по отношению к изучению данной главы. Для этого: 1) восстановите этапы своего изучения темы и ответьте на вопросы: какие элементы темы вызвали наибольший интерес, каков при этом был ход ваших мыслей, какие методы использовали, какие были ошибочны и почему?

Что было непонятно до изучения темы, какие элементы темы, упражнения, задания вызвали затруднение, что осталось непонятным после изучения темы, что будете делать с этим дальше?

Какие эмоциональные состояния (радость, растерянность, гордость, повышение собственной самооценки и пр.) вызвало изучение элементов темы?

2) Сколько времени вы потратили на выполнение заданий блока актуализации, блока применения? Сколько заданий, из предложенных вам, выполнили? Какие виды заданий вам больше понравилось выполнять (задания, где все понятно и не требуется много времени и сил, которые заставляют много думать, сложные задания, к которым не знаешь, как подойти), какими способами учебно-познавательной деятельности вы овладели при их выполнении.

3) Сформулируйте личностное приращение, которое вы получили в процессе изучения темы. На основе этого сформулируйте цели своего дальнейшего усвоения темы, какие виды заданий из блока самостоятельных работ вы выберете для этого? Почему?