Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
шпоры по педогогике детства.docx
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
249.24 Кб
Скачать

2. Удовлетворительный (рецептивно-

продуктивный) 3 Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности.

4 Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п.

3. Средний (репродуктивно-

продуктивный 5 Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата.

6 Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству.

4. Достаточный (продуктивный) 7 Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п.

8 Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т. д.

5. Высокий (продуктивный творческий) 9 Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции.

10 Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.

  1. Причины школьной неуспеваемости и формы педагогической помощи отстающим учащимся.

Неуспевемость – острейшая проблема современной школы, вызванная многими факторами:

Педагогические факторы:

1) вынесенная из начальных классов пагубная привычка к механическому запоминанию материала без должного осмысления;

2) отсутствие волевых усилий и настойчивости в преодолении учебных трудностей;

3) слабое развитие мыслительных способностей;

4) отвлечение от учебных занятий.

Социальные факторы:

  1. снижение ценности образования в обществе, общее принижение роли интеллектуального труда;

  2. потеря престижа школьного образования (есть маса альтернативных источников информации);

последствия перенесенных болезней или психических потрясений; все ухудшающееся состояние здоровья детей и подростков (нарушение экологического равновесия, информационные, эмоциональные и физические перегрузки, рост алкоголизма и наркомании).

Отметим, что неуспеваемость начинается с отставания.

Отставание – наличие пробелов и недрстатков по отдельным темам, разделам учебного предмета или предметов. Образовавшиеся однажды пробелы в занятиях школьника тормозят его успешное продвижение в учебе.

Как выявить отставание:

а) наблюдение и общение с учащимися в ходе руководства их поззнавательной деятельностью;

б) постановка перед учащимися вопросов по ходу учебной работы;

в) использование личных дневниковых записей учителя;

г) систематический контроль.

Перечислим основные меры предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников.

Педагогическая помощь отстающим и неуспевающим учащимся бывает непосредственной и опосредованной.

Формы непосредственной помощи:

  1. Дополнительные и стимулирующие занятия.

2. Увеличение доли индивидуальной работы отстающих в учебе учащихся под руководством учителя.

3. Индивидуальные учебные поручения учащимся.

4. Организация деятельности учащихся-консультантов по предметам.

Формы опосредованной помощи:

1. Дифференциация обучения (факультативы, кружки).

2. Гигиена и психогигиена учебного труда (профилактика утомляемости, здоровое питание, разумное чередование труда и отдыха и др.) и педагогического общения (такт учителя).

3. Стимулирование познавательного интереса.

4. Целенаправленная работа по формированию общеучебных умений и навыков.

5. Непротиворечивость требований к учащимся у разных учителей.

6. Недопустимость формализма в оценке.