ФГБОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет психологии и дефектологии

Кафедра специальной и прикладной психологии

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ

Зав. кафедрой

канд. психол. наук, доцент

__________Г. А. Винокурова

«____» ___________ 2013 г.

Курсовая работа

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Автор курсовой работы студент 3 курса группы ДДБ-110 ______________ А.Н. Степанов

Направление подготовки : 030300.62 Психология Степень (квалификация): бакалавр психологии

Руководитель работы: _________________Д.В. Жуина канд. психол.наук.,доцент

Курсовая работа защищена

с отметкой ______________

Содержание

Введение…………………………………………………………..……………...3

1 Вожатый не профессия - призвание, судьба!...............................................4

1.1 специфические организаторские способности…………………………..6

1.2 Некоторые нормы педагогической этики………………………………..11

2 Методы исследования личности.

2.1 психологические методы……………………………………………….13

2.2 социологические методы исследования личности…………………….19

Заключение……………………………..…………..………….…………..…...23

Библиографический список…..………………….…………….………………24

Приложение………………………….………………………………………....25

Введение

Вожатый в детском оздоровительном лагере – одна из педагогических специальностей. Сегодня работодатели не просто нуждаются в рабочих кадрах, но и заинтересованы в качественно подготовленных, профессиональных вожатых, инструкторах по туризму, оздоровлению, физической культуре. Каковы социальные и педагогические условия подготовки кадров для детских оздоровительных лагерей?

К социальным условиям можно отнести стандарты педагогического образования, сформированный социальный заказ (на уровне макро- и мезо-среды), условия, в которых молодые специалисты получают первый профессиональный опыт (микро-среда). К педагогическим – образовательные программы и технологии подготовки кадров.

Стандарт педагогического образования специалистов для системы образования (2000 г. с изменениями 2005г.), а также стандарт подготовки бакалавров по направлениям педагогического образования не предполагает подготовку вожатых и прохождение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере (ДОЛ). Вместе с тем, признавая как значимость педагогической практики для формирования педагогических компетентностей, так и важность освоения данной востребованной в отрасли образования специальности. Для этого созданы необходимые педагогические условия.

Цель исследования: изучить особенности личности у вожатых.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию личности.

2. Подобрать методы личности вожатого.

3. Провести эмпирическое изучение личности вожатого.

Методы исследования:

1. Тест Гилфорда (модифицированный)

1. Вожатый не профессия - призвание, судьба!

Наш меняющий мир трудно определить одним словом. Сегодняшние проблемы подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о пределе и глубине своего «Я», о своём жизненном пути и роли своего «Я» на этом пути.

Какие моральные ценности создают основу духовно-нравственного сознания у школьников сегодня? Существенные изменения происходят в системе ценностных ориентаций личности. Процесс формирования личности усложнился активизацией ряда негативных тенденций: ростом преступности, наркомании, утрате культурных ориентаций, снижению веса многих духовных ценностей, таких как нравственность, культура, сотрудничество, взаимопомощь, честь и достоинство личности.

В этой связи, исходя из современного понимания места и назначения личности в обществе, одной из главных, следует считать проблему активизации воспитательной работы среди учащихся. Современная воспитательная практика неоднократно обращается к проблемам деятельности детских объединений, призванных помогать полноценной социализации подростков, способствовать активному вовлечению их в решение широкого круга проблем, утверждению их в обществе.

Актуальность данного выбора очевидна, т.к. именно детские объединения позволяют в полной мере использовать воспитательный потенциал коллектива, силу общественного мнения, а также создать благоприятную психологическую атмосферу для развития личности ребёнка. Значительным фактором воспитания учащихся является личность и деятельность вожатого. Вожатый - вожак детей, ведущий их по тропам жизни, старший друг, тот самый «значимый взрослый», который стоит у истоков детской самостоятельности, открывающий им в простых делах необъятность мира, дающий плоть словам: Родина, Долг, Достоинство, Честь, Верность, Дружба. Непростое это дело - быть вожатым, организовывать ребят, стать для них непререкаемым авторитетом.

Вожатый и его команда выступают душой детского объединения не только на этапе организации, но и в процессе роста участников детского объединения. Быть вожатым – значит, быть убеждённым человеком и исповедовать свою веру, воспитывать на личном примере. Кроме того, не нужно забывать, что детское объединение – это самодеятельная организация ребят, и вожатый призван, не командовать, а активизировать ребят, увлекать их интересными и полезными делами. Самой важной и, наверное, самой сложной проблемой в работе вожатого является создание дружного, работоспособного коллектива. Всякий коллектив, в том числе и ученический, создаётся, воспитывается и закаляется в общей деятельности. Задача вожатого заключается в создании психолого-педагогических условий, при которых подросток сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации. Именно организованный целенаправленный процесс даст возможность воспитать лидера. При этом следует помнить, что вожатый – не командир, который даёт приказы и распоряжения, а организатор коллективной жизни учащихся, их наставник и советчик, активизирующий ребят, способный увлечь их интересными и полезными делами. По мнению отечественного учёного Л.И. Уманского, внесшего большой вклад в разработку проблематики управления учебной и внеучебной деятельностью детей школьного возраста, существуют общие и специфические способности умелого организатора.

Общие способности личности организатора:

-практичность ума - способность применять знания, опыт в любой конкретной ситуации;

-общительность (коммуникативность) - открытость другим, готовность и умение идти на контакт с людьми;

-инициативность - творческое проявление активности, способность к генерированию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.;

-настойчивость - умение доводить дело до конца;

-самообладание - управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации;

-работоспособность - способность длительное время работать без признаков усталости;

-наблюдательность - умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали;

-организованность - умение подчиняться определённому ритму работы и планировать свою деятельность;