- •Введение
- •1. Технико-экономическое обоснование
- •1.1 Организация учебного процесса в бму
- •1.1.1 Функционирование объекта управления
- •Выбор масштабов автоматизации
- •1.1.1.1 Структура и содержание учебной дисциплины
- •1.1.1.1.1 Содержание учебного материала (обучающий материал)
- •Раздел 3.
- •Тема 3.2 “Сестринский процесс при болезнях новорожденных”
- •Содержание учебной информации теоретических занятий:
- •Содержание учебной информации практических занятий.
- •1.1.1.1.2 Глоссарий учебной дисциплины
- •1.1.1.1.3 Понятийная структура дисциплины
- •1.1.1.1.4. Умения и навыки
- •1.1.1.1.5. Функциональная структура дисциплины
- •Функциональная структура дисциплины представлена в таблице 1.1.7 и на
- •1.1.1.1.6. Сценарий обучения и методики решения задач
- •1.1.1.1.7. Задачи для тренинга и контроля знаний
- •Эталон ответа:
- •1.1.1.1.8. Характеристика обучаемого студента Общие понятия о памяти
- •Общие понятия о темпераменте
- •1.1.1.2.4 Определение характеристики обучаемого студента перед обучением
- •1.1.1.2.4.1 Оценка содержания и уровня знаний и умений
- •1.1.1.2.4.2 Оценка психологических характеристик студента
- •1.1.1.2.5 Планирование текущего занятия
- •1.1.1.2.5.1 Формирование программы занятия
- •1.1.1.2.6 Управление обучением
- •1.1.1.2.6.6 Диагностика и определения причин неправильных действий
- •1.1.1.2.7 Формирование отчета о завершении обучения и рекомендаций для продолжения обучения студента
- •1.1.2 Функционирование системы управления
- •1.1.2.2 Определение результатов решения задач
- •1.2 Определение целей, задач и функций системы
- •1.3 Ожидаемые технико-экономические результаты создания системы
- •1.3.1 Обоснование актуальности разработки
- •1.3.2 Подбор исходных данных
- •1.3.3 Расчет трудоемкости работ по созданию пп
- •1. Материальные затраты
- •2. Покупные комплектующие изделия и полуфабрикаты.
- •3. Расчет заработной платы.
- •4. Налог на фонд заработной платы
- •5. Затраты на машинное время.
- •6. Накладные расходы.
- •7. Затраты на проведение маркетинговых исследований.
- •1.3.4 Расчёт эксплутационных затрат.
- •1. Материальные затраты.
- •3. Расчет заработной платы.
- •4. Налог на фонд заработной платы
- •5. Затраты на машинное время.
- •6. Накладные расходы.
- •7. Расчёт цены программного продукта.
- •2. Системо-технические проектные решения
- •2.1 Функциональная структура аос
- •2.1.1 Внешние объекты аос Список внешних объектов представлен в таблице 2.1.1.
- •Структура внешних объектов представлена на рис. 2.1.1.
- •2.1.2 Структура данных аос
- •2.1.3 Задачи и функции аос
- •«Система обучения студентов»
- •2.2 Математическое обеспечение аос
- •2.2.1 Построение математической модели
- •Структура автоматизированной обучающей системы
- •2.2.2 Разработка методов решения задач
- •2.2.3 Решение задачи на контрольном примере
- •2.3 Информационное обеспечение
- •2.3.1 Проектирование базы данных
- •2.3.1.1 Формирование и анализ требований
- •2.3.1.2 Концептуальное проектирование бд
- •2.3.1.3. Логическое проектирование базы данных.
- •2.3.2 Ведение базы данных
- •2.3.2.1 Поддержка базы данных в актуальном состоянии
- •2.3.2.1.1 Определение списка событий, связанных с корректировкой отношений
- •Для отношения «Тесты и задачи» (наименование темы, код вопроса, вопрос, код ответа, варианты ответов) изменения показаны в таблице 2.3.9:
- •Для отношения «Журнал» (наименование темы, номер зачетной книжки, оценки студента) изменения показаны в таблице 2.3.10:
- •Для отношения «Ответы» (код ответа, ответ) изменения показаны в таблице 2.3.11:
- •2.3.2.1.2. Определение списка задач по корректировке бд.
- •2.4 Технологический процесс обработки данных
- •2.4.1 Структура аис
- •Построение модели технологического процесса обработки информации
- •2.4.3 Обеспечение достоверности и
- •Расчет достоверности обработки информации
- •3. Конструкторско-технологические проектные решения
- •3.1 Программное обеспечение аос
- •3.1.1 Системное программное обеспечение
- •3.1.3. Прикладное программное обеспечение.
- •3.1.3.1. Схемы диалога
- •3.1.3.1.1 Определение пользователей-операторов аос
- •3.1.3.1.2 Определение состава задач пользователей-операторов аис
- •3.1.3.1.3 Формирование глобальной структуры диалога
- •Ведение бд
- •3.1.3.1.4 Определение типа шага диалога
- •Где введены следующие обозначения:
- •3.1.3.1.5 Построение структуры диалога
- •3.1.3.2 Алгоритмы программ решения задач
- •3.2 Техническое обеспечение аос
- •3.2.1 Спецификация технических средств
- •3.2.2 Определение списка и мест размещения операторов аос
- •3.2.3 Определение списка задач по обработке данных
- •Список задач подготовки принятия решений приведен в таблице 3.2.2.
- •Декомпозиция задач и определение списка операций
- •3.2.5 Оценка времени ввода данных
- •3.2.6 Оценка времени печати данных
- •3.2.7 Оценка времени выполнения диалоговых процедур
- •3.2.8 Определение загрузки эвм
- •Комплекс технических средств
- •3.3 Организационно – методическое обеспечение
- •3.4 План изготовления и внедрения аос
- •3.4.1 Ввод в эксплуатацию
- •3.4.2 Организация работ на стадии внедрения системы
- •4. Безопасность жизнедеятельности
- •4.1 Введение – экологическая экспертиза проекта (предмет, цели, задачи)
- •4.2 Промышленная санитария
- •4.2.1 Метеоусловия
- •4.2.2 Вытяжка, вентиляция, отопление
- •Отопление
- •4.2.3 Освещение (расчет освещения)
- •Расчет освещения.
- •4.2.4 Шум, вибрация
- •4.2.5 Излучение (эл/магнитное)
- •Характеристики (параметры) эми.
- •4.3 Техника безопасности
- •4.3.1 Электробезопасность
- •4.3.2 Эргономические условия Визуальные эргономические параметры вдт и пределы их изменений.
- •4.3.3 Подъемно-транспортные механизмы
- •4.3.4 Сосуды под давлением
- •4.4 Пожарная безопасность (определение категории помещения по пожаробезопасности)
- •4.5 Чрезвычайные ситуации (построение дерева событий)
- •Транспорт
- •Природные чс.
- •Эпизототии инфекционные заболевания животных: сибирская язва, кчс (классическая чума свиней), туберкулез
- •90% Человек
- •4.6 Охрана окружающейсреды
- •4.6.1 Атмосфера
- •Загрязнение атмосферы
- •4.6.2 Гидросфера
- •4.6.3 Утилизация отходов Утилизация твердых отходов различного происхождения
- •Утилизация жидких отходов
- •Заключение
- •1. Примерная программа
- •Сестринское дело в педиатрии
- •Базовый уровень среднего профессионального образования
- •2. Тематический план учебной дисциплины
- •3. Учебно-методическая карта и план занятия
- •4. Приказ об изменении фамилии студента
- •5. Приказ об исключении студента из училища
- •6. Приказ об исключении группы из училища
- •7. Приказ об изменении номера группы
- •8. Приказ о формировании новой группы
- •9. Список групп
- •10. Список студентов
- •11. Протокол кодификаторы информации
- •1. Кодификатор вопросов
- •2. Кодификатор ответов
- •3. Кодификатор тем занятий
- •Текст программы Глобальный модуль
- •Модуль формы элемента справочника «Группы»
- •Модуль формы списка справочника «Студенты»
- •Модуль формы элемента справочника «Темы»
- •Модуль формы списка справочника «Темы»
- •Модуль формы элемента справочника «Вопросы»
- •Модуль формы элемента справочника «Понятия»
- •Модуль формы элемента справочника «Уровни сложности»
- •Модуль формы списка справочника «Уровни сложности»
2.2.3 Решение задачи на контрольном примере
Рассмотрим пример прохождения теста:
1. Студент правильно отвечает на предложенный ему вопрос из первой категории и получает один бал;
2. Во втором он допускает ошибку и система переводит его на второй уровень, теперь ему надо ответить на 5 вопросов 2-й категории чтобы подняться на первую ступень. Ответив на пять вопросов второй категории он набирает еще один бал и переходит на первый уровень к третьему вопросу;
3. Если он ошибется и во второй категории, то опустится до третьей.
Так переходя из категории в категорию студент проходит весь тест до конца. Минимальное количество вопросов, которое будет ему задано составляет 5 - он правильно отвечает на все вопросы. Максимальное количество задаваемых вопросов - 125 - тест проходится студентом по третьей ветви.
Все эти параметры настраиваются преподавателем и могут легко изменяться. Вес всего теста составляет 100% - по каждой из ветвей сложности поэтому вес вопроса определяется по формуле: mi=100%/ni,
где ni - количество вопросов в i-той категории сложности, mi - вес вопроса в i-той категории сложности.
Итоговый результат подсчитывается по сумме всех весов вопросов, на которые студент ответил положительно. Преподавателю выдается статистика по ответам студента.
Пример расчета оценки для протокола на студентку группы 301: Савину Ольгу Федоровну.
Текущая дата - 11.05.2004
Группа – 301
Номер зачетной книжки – 125358
Фамилия – Савина
Имя – Ольга
Отчество – Федоровна
Тема: Асфиксия новорожденных
Задается первый вопрос:
Оценку состояния по шкале Апгар оценивают на первой минуте после рождения и повторно через:
2 мин
3 мин
4 мин
5 мин
Студентка выбирает ответ: 4. 5 мин
Ответ правильный.
р=100/10=10%
Т=0+10%=10%
Задается второй вопрос:
Какую оценку по шкале Апгар имеют новорожденные:
0-3 балла
4-5 баллов
6-7 баллов
8-10 баллов
Студентка выбирает ответ: 3. 6-7 баллов
Ответ неправильный.
р=100/20=5%
Уровень сложности уменьшается и задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
Оцените состояние новорожденного (степень тяжести) по шкале Апгар при следующих симптомах: частота сердцебиения – более 100 в мин, дыхательные движения – хорошие, громкий крик, активные движения, на носовой катетер реагирует кашлем и чиханием, цвет кожных покровов – весь розовый, красный.
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Студентка выбирает ответ: 3. 2 балла
Ответ правильный.
T = 10+5=15%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Асфиксия легкой степени по шкале Апгар:
1-3 балла
4-5 баллов
6-7 баллов
8-10 баллов
Студентка выбирает ответ: 1. 1-3 балла
Ответ неправильный.
р=100/40=2,5%
Уровень сложности уменьшается и задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
Состояние новорожденного, когда при наличии сердцебиения отсутствует дыхание или имеются отдельные судорожные, нерегулярные, поверхностные вздохи это:
Асфиксия
Гиперкапния
Брадикардия
Эрозия
Студентка выбирает ответ: 1. Асфиксия
Ответ правильный.
Т=15+2,5=17,5%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Заболевание характеризующееся снижением гемоглобина в крови:
Асфиксия
Анемия
Гиперкапния
Брадикардия
Студентка выбирает ответ: 2. Анемия
Ответ правильный.
Т=17,5+2,5=20%
Уровень сложности повышается.
р=100/20=5%
Задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
Тяжелая асфиксия по шкале Апгар:
1-3 балла
4-5 баллов
6-7 баллов
8-10 баллов
Студентка выбирает ответ: 1. 1-3 балла
Ответ правильный.
Т=20+5=25%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Асфиксия 3 степени по шкале Апгар оценивается в:
5 баллов
7 баллов
3 балла
4 балла
Студентка выбирает ответ: 2. 7 баллов
Ответ правильный.
Т=25+5=30%
Уровень сложности повышается.
р=100/10=10%
Задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
Что не входит в подготовку к реанимации:
Подготовка блока температурной защиты
Подготовка блока оксигенотерапии
Подготовка блока медикаментозной терапии
Подготовка 60% кислородно-воздушной смеси
Студентка выбирает ответ: 4. Подготовка 60% кислородно-воздушной смеси
Ответ правильный.
Т=30+10=40%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Что является 1-м этапом при освобождении и поддержании свободной проходимости дыхательных путей:
Отсосать катетером содержимое полости рта и глотки
Организовать наблюдение за ребенком
Подготовить блок температурной защиты
Провести санацию дыхательных путей
Студентка выбирает ответ: 1. Отсосать катетером содержимое полости рта и глотки
Ответ правильный.
Т=40+10=50%
Задается вопрос из этого же уровня сложности.
При адекватном дыхании, ЧСС выше 100 в мин и небольшом акроцианозе:
Прекратить реанимационные мероприятия и организовать наблюдение за ребенком
Обеспечить вентиляцию легких
Провести санацию дыхательных путей
Провести интубацию дыхательных путей
Студентка выбирает ответ: 2. Обеспечить вентиляцию легких
Ответ неправильный.
р=100/20=5%
Уровень сложности уменьшается и задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
При отсутствии самостоятельного дыхания или его неэффективности:
Подготовить блок температурной защиты
Перейти к обеспечению вентиляции легких
Энергично растереть спину
Ввести внутривенно налорфин или этимизол
Студентка выбирает ответ: 2. Перейти к обеспечению вентиляции легких
Ответ правильный.
Т=50+5=55%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Что значит «провести тактильную стиммуляцию»:
Энергично растереть спину и похлопать по подошве
Ввести внутривенно налорфин или этимизол
Предать телу ребенка дренажное положение
Провести санацию дыхательных путей
Студентка выбирает ответ: 4. Провести санацию дыхательных путей
Ответ неправильный.
р=100/40=2,5%
Уровень сложности уменьшается и задаются 2 вопроса из этого уровня сложности.
Первый вопрос:
Накопление в организме углекислоты:
Гипоксия
Асфиксия
Гипоксемия
Гиперкапния
Студентка выбирает ответ:
Ответ правильный.
Т=55+2,5=57,5%
Второй вопрос из этого уровня сложности:
Введение осьтовой трубки в гортань и трахею при их сужениях, грозящих удушьем (например, при отеке гортани), а также для проведения наркоза:
Санация
Интубация
Гипоксия
Гипоксемия
Студентка выбирает ответ:
Ответ неправильный.
Студентке выдается сообщение, о том что она экзамен не сдала и ей предлагается повторить тему Асфиксия новорожденных. Также ей выводится статистика ее ответов (приложение 11)
Экзамен считается пройденным если студент набрал минимум 60%.
Оценка студенту ставится в следующем случае:
60 – 74,5% - 3 (удовлетворительно);
75 – 89,5% - 4 (хорошо);
90 – 100% - 5 (отлично).