3. Проблема определения психологической готовности ребенка к школе

В современной психолого-педагогической среде уже не возникает споров о самоценности и важности этапа дошкольного детства в развитии ребенка. Недооценивание этого периода может привести к серьезным нарушениям личностного, поведенческого, интеллектуального характера. Завершающим же этапом дошкольного детства является формирование готовности ребенка к школьному обучению. Готовность ребенка к школе является результатом успешного обучения и воспитания, обеспечения благоприятных условий для его полноценного развития.

Готовность к школе - овладение умениями, знаниями, способностями, мотивациями и другими необходимыми для оптимального усвоения школьной программы поведенческими характеристиками.

Школьная зрелость - достижение определенного уровня развития, когда ребенок становится способным к обучению в школе.

Компетентность дошкольника - появление способности к адекватной самооценке, которая однако тесно связана с оценкой взрослого, появление стремления быть компетентным в различных областях жизни, возрастающее значение социальных контактов (социально-психологическая готовность).

Выделяют большое количество показателей готовности ребенка к школьному обучению (интеллектуальный, физический, эмоциональный и т.д.), существует огромное количество тестов и методик определения готовности к школе. Рассмотрим социально- психологический компонент готовности к школьному обучению, в структуре которого выделяют:

• Коммуникативную компетентность

• Социальную компетентность

• Языковую компетентность

Социальная компетентность - знание норм и правил поведения, положительное отношение к этим знаниям, умение демонстрировать социальные формы поведения.

Языковая компетентность - уровень речевого развития, который позволяет ребенку в процессе общения свободно использовать свои знания о языке.

Социальную и языковую компетентность можно рассматривать как элементы коммуникативной компетентности - умение использовать вербальные и невербальные средства общения, умение вступать в контакт.

При определении готовности к школьному обучению также широко применяют психолого-педагогическую диагностику. Ее значение:

1. Недопущение развития школьного невроза (дидактический шок), школьной дезадаптации, различных отклонений психического и личностного развития.

2. Выявление способности управлять своими психическими функциями, поведением в условиях урока.

Параметры готовности ребенка к школе

Планирование - умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью.

Низкий уровень - действие не соответствует цели.

Средний уровень - частичное соответствие.

Высокий уровень - полное соответствие.

Контроль - умение сопоставлять результаты своих действий с поставленной целью.

Низкий уровень - полное несоответствие результата цели.

Средний уровень - частичное соответствие.

Высокий уровень - полное соответствие.

Мотивация учения - стремление находит скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их.

Низкий уровень - ребенок ориентируется только на те свойства предметов, которые непосредственно доступны органам чувств.

Средний уровень - ребенок стремится ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающего мира.

Высокий уровень - ярко выражено стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира.

Уровень развития интеллекта.

Низкий уровень - неумение слушать другого человека и неумение выполнять все логические операции.

Ниже среднего - неумение слушать другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций.

Средний уровень - неумение слушать другого человека, простые логические операции выполняются без ошибок, в сложных допускаются ошибки.

Высокий уровень - возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и в выполнении логических операций, но эти ошибки ребенок исправляет сам.

Очень высокий уровень - возможность слушать другого человека и выполнять любые логические операции.

Васильева Н.В.