
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии Тема 1. Практическая психология как отрасль психологической науки План
- •1. Психологическая информация и способы ее получения
- •2. Понятия «психология», «практическая психология»
- •Функции, цели, концептуальный аппарат,
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии
- •Тема 2. История становления психологической службы
- •Основные направления развития детской практической психологии
- •2. История становления и развития детской практической психологии в России
- •3. Статус детской практической психологии в современном обществе,
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии
- •Тема 3. Предмет, задачи, структура психологической службы
- •1. Понятие психологической службы образования.
- •2. Основные цели детской практической психологии
- •3. Понятие о социальном заказе. Особенности клиента, заказчика, пользователя психологической информацией в детской практической психологии
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 1. Направления профессиональной деятельности
- •1. Психологическое просвещение
- •2. Психологическая профилактика
- •3. Психологическое консультирование
- •4. Психологическая диагностика и коррекция
- •I. Изучение практического запроса
- •II. Формирование психологической проблемы
- •III. Выдвижение гипотезы о причинах наблюдаемых явлений
- •IV. Выбор методов исследования
- •V. Использование методов
- •VI. Формулирование психологического диагноза
- •VIII. Осуществление программы, контроль за ее выполнением
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 2. Нормативно-правовые аспекты
- •1. Профессиональные требования к практическому психологу
- •1. Психолог-теоретик
- •2. Психолог-прикладник
- •3. Психолог-практик
- •2. Критерии компетентности практического психолога
- •3. Этические принципы деятельности практического психолога
- •4. Специфика работы практического психолога
- •Требования к психологу (педагогу) дошкольного учреждения
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 3. Специфика работы детского практического психолога,
- •1. Ценность дошкольного детства
- •2. Психическое и психологическое здоровье детей
- •3. Примерные ориентиры нормального развития ребенка
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 4. Диагностическая работа детского практического психолога
- •1. Психологическое обследование, методы психологического обследования
- •2. Психологическая диагностика.
- •3. Проблема определения психологической готовности ребенка к школе
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 5. Психокоррекция и психотерапия как направления
- •1. Понятие, цель, задачи виды психологической коррекции
- •2. Организация и содержание психокоррекционной работы психолога
- •3. Понятие психотерапии
- •4. Методы социальной терапии
- •5. Методы поведенческой терапии
- •6. Методы арттерапии
- •7. Игровая терапия
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 6. Психологическое просвещение и консультирование
- •1. Психологическое просвещение родителей и специалистов,
- •2. Психологическое консультирование в доу
- •4. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов и родителей
- •Типы воздействия членов группы
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 7. Психологическое обеспечение педагогического процесса
- •1. Назначение психологизации педагогического процесса в дошкольном учреждении
- •2. Психологическое обеспечение педагогического процесса
- •Раздел 1. Введение Подготовительный этап
- •Раздел 2. Адаптация
- •Раздел 3. Текущее обслуживание
- •3. Проблема обучения и развития в практической работе с дошкольниками
3. Примерные ориентиры нормального развития ребенка
на разных возрастных этапах дошкольного детства
Возраст |
Умения и навыки |
1-й год жизни |
Ребенок использует 7-14 слов Может заниматься одним делом в течение 15 минут Знает смысл слова «нельзя» Учится ходить |
1,5 года |
Знает 30-40 слов Хорошо ходит Узнает и показывает изображения предметов на картинках Понимает обращенную к нему речь Задает вопросы «Кто?», «Что?» |
2 года |
Словарный запас – 200-400 слов Основные вопросы «Кто это?», «Что это?» Осваивает использование в речи глаголов и существительных Формируется фразовая речь Наличие вопросов свидетельствует о благополучном умственном развитии Самостоятельно рисует линии Может построить башню из кубиков |
2,5 года |
Словарный запас – 1000 слов Активно использует в речи прилагательные, наречия; появляются предлоги, союзы Активно использует ориентировочные вопросы («Где?», «Когда?», «Куда?», «Откуда?») Задержка речевого развития должна насторожить |
3 года |
Появление первых вопросов о причинно-следственных отношениях («Почему?») Пересказывает услышанное, если помогать наводящими вопросами Строит сложносочиненные, иногда сложноподчиненные предложения Понимает что такое «один» и «много» Различает левую и правую стороны По одной характерной детали на картинке может узнать целое |
3,5 года |
Осваивает конструирование, появляются элементы планирования деятельности Появляются элементы сюжетно-ролевой игры. Сначала с предметами, затем со сверстниками Ярко выражает свои эмоции Становится способным к сочувствию |
4 года |
Способен понять то, чего не видел сам, но о чем ему подробно рассказали Может сочинить простой рассказ по картинке Осмысленно заканчивает начатое взрослым предложение Способен к обобщению и подведению под понятие Основной вопрос - «Почему?» Ведущий вид деятельности сюжетно-ролевая игра со сверстниками Может заниматься одним делом до 40 минут |
4,5 года |
Способен ставить цели и планировать их достижение Основной вопрос - «Зачем?» |
5 лет |
Называет свою фамилию, имя, адрес, возраст Умеет пользоваться конструктором, собирать игрушки по схеме Умеет рисовать человека со всеми частями тела |
6 лет |
Словарный запас - 4000 слов Доступен смысл простых пословиц и поговорок Легко видит сюжетную связь между картинками и составляет по ним рассказ Обобщает и вычленяет предметы из серии Решает простые арифметические задачи Знает много игр Умеет придумывать сюжет к играм Ориентируется в пространстве и времени, в отношениях между объектами Изображая человека, рисует шею, одежду, обувь, мелкие детали |
Васильева Н.В.