Требования к психологу (педагогу) дошкольного учреждения

• Абсолютное принятие ребенка таким, каков он есть

• Устойчивая направленность на целостное развитие личности ребенка

• Глубокое понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и социально-психологических процессов, происходящих в детской группе

• Признание равных прав ребенка в процессе взаимодействия

Принципы работы психолога в дошкольном образовательном учреждении

Индивидуальный подход к ребенку любого возраста

Профессиональное взаимодействие психолога с другими взрослыми, имеющими отношение к ребенку

Основывается на безоговорочном признании уникальности ценности ребенка. Включает особенности темперамента, характера, способностей, индивидуально-типологические особенности, интересы, склонности, направленность личности и т. д. Задачи индивидуального подхода для психолога: Наиболее полно выявить индивидуальные способы деятельности ребенка, его возможности, раскрыть неповторимость его личности, найти индивидуальные возможности для самовоспитания и самоогранизации

ПСО - это поле взаимодействия психолога с педагогами и родителями в центре которого находится формирующаяся личность ребенка. Это взаимодействие будет эффективными при условиях: - психолог и педагог становятся единомышленниками; - четко различают свои функции и возможности; - доверяют друг другу

Васильева Н.В.

Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психоло­га

Тема 3. Специфика работы детского практического психоло­га,

связанная с возрастными особенностями психики ребенка.

План

1. Ценность дошкольного детства.

2. Психическое и психологическое здоровье детей.

3. Примерные ориентиры нормального развития ребенка на разных этапах дошкольного детства.

1. Ценность дошкольного детства

Существуют две противоположных точки зрения на роль дошкольного периода на психическое развитие человека:

1. не имеет смысла предъявлять какие-либо требования к развитию ребенка в дошкольном возрасте, если оно в пределах нормы. Достижение ребенком возраста 6-7 лет автоматически приводит к достижению требуемого уровня школьной зрелости;

2. ребенка следует готовить к школе, начиная как можно раньше. Дошкольное детство - это подготовка ребенка к школе.

Я. Корчак подчеркивал самоценность дошкольного детства как подлинного, а не предварительного этапа жизни ребенка. Детство - фундамент жизни. Без полноценного переживания его, последующая жизнь ребенка может быть ущербной.

С другой стороны, задача подготовки ребенка к школе активизировала интерес к проблеме развивающей работы с детьми дошкольного возраста, максимальной реализации интеллектуального и личностного развития дошкольника. Пришло сознание того, что активная развивающая работа с детьми продвигает их развитие, расширяет возможности.

А. В. Запорожец считал, что делать это надо не путем форсированного сверхраннего обучения, а наоборот, широко развертывать и максимально обогащать содержание специфических видов детской деятельности (игровой, трудовой и т. п.), а также за счет общения детей друг с другом и со взрослыми.

Каждый возрастной этап имеет свою особую ценность, свой потенциал развития, свое значение в обеспечении перехода на следующий этап онтогенеза. Это не означает, что развитие идет лишь по своим внутренним законам и не подчиняется никакому внешнему воздействию. Речь идет о том, что можно ускорить или интенсифицировать прохождение тех или иных этапов, но нельзя миновать ни один их них без ущерба для развития личности в целом.