
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии Тема 1. Практическая психология как отрасль психологической науки План
- •1. Психологическая информация и способы ее получения
- •2. Понятия «психология», «практическая психология»
- •Функции, цели, концептуальный аппарат,
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии
- •Тема 2. История становления психологической службы
- •Основные направления развития детской практической психологии
- •2. История становления и развития детской практической психологии в России
- •3. Статус детской практической психологии в современном обществе,
- •Раздел I. Теоретические основы детской практической психологии
- •Тема 3. Предмет, задачи, структура психологической службы
- •1. Понятие психологической службы образования.
- •2. Основные цели детской практической психологии
- •3. Понятие о социальном заказе. Особенности клиента, заказчика, пользователя психологической информацией в детской практической психологии
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 1. Направления профессиональной деятельности
- •1. Психологическое просвещение
- •2. Психологическая профилактика
- •3. Психологическое консультирование
- •4. Психологическая диагностика и коррекция
- •I. Изучение практического запроса
- •II. Формирование психологической проблемы
- •III. Выдвижение гипотезы о причинах наблюдаемых явлений
- •IV. Выбор методов исследования
- •V. Использование методов
- •VI. Формулирование психологического диагноза
- •VIII. Осуществление программы, контроль за ее выполнением
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 2. Нормативно-правовые аспекты
- •1. Профессиональные требования к практическому психологу
- •1. Психолог-теоретик
- •2. Психолог-прикладник
- •3. Психолог-практик
- •2. Критерии компетентности практического психолога
- •3. Этические принципы деятельности практического психолога
- •4. Специфика работы практического психолога
- •Требования к психологу (педагогу) дошкольного учреждения
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 3. Специфика работы детского практического психолога,
- •1. Ценность дошкольного детства
- •2. Психическое и психологическое здоровье детей
- •3. Примерные ориентиры нормального развития ребенка
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 4. Диагностическая работа детского практического психолога
- •1. Психологическое обследование, методы психологического обследования
- •2. Психологическая диагностика.
- •3. Проблема определения психологической готовности ребенка к школе
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 5. Психокоррекция и психотерапия как направления
- •1. Понятие, цель, задачи виды психологической коррекции
- •2. Организация и содержание психокоррекционной работы психолога
- •3. Понятие психотерапии
- •4. Методы социальной терапии
- •5. Методы поведенческой терапии
- •6. Методы арттерапии
- •7. Игровая терапия
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 6. Психологическое просвещение и консультирование
- •1. Психологическое просвещение родителей и специалистов,
- •2. Психологическое консультирование в доу
- •4. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов и родителей
- •Типы воздействия членов группы
- •Раздел II. Организация и содержание работы детского практического психолога
- •Тема 7. Психологическое обеспечение педагогического процесса
- •1. Назначение психологизации педагогического процесса в дошкольном учреждении
- •2. Психологическое обеспечение педагогического процесса
- •Раздел 1. Введение Подготовительный этап
- •Раздел 2. Адаптация
- •Раздел 3. Текущее обслуживание
- •3. Проблема обучения и развития в практической работе с дошкольниками
3. Психологическое консультирование
Психологическое консультирование - оказание помощи клиенту с целью преодоления испытываемых им трудностей и переживаний.
Следует отличать психолога-консультанта, работающего в психологическом центре и психолога, занимающегося консультированием как одним из видов своей практической работы. Отличия:
Психолог-консультант имеет более узкую специализацию, чем психолог в ДОУ.
Психолог в ДОУ проводит дальнейшую коррекционную и развивающую работу.
Разный уровень объективности.
Рассмотрим виды консультирования в образовательном учреждении:
Для педагогов
Для родителей
Для администрации
Для детей
По проблемам педагогов:
Причины трудностей в усвоении ребёнком материала
Нежелание или неумение ребенка учится
Эмоциональные и личностные нарушения
Конфликтные взаимоотношения с детьми и взрослыми
Неэффективность собственных педагогических воздействий
Пути расширения собственных профессиональных умений, возможностей и расширения и развития
По проблемам родителей
Подготовка детей к школе
Отсутствие интересов и нежелание учиться
Повышенная рассеянность, плохая память, неорганизованность и несамостоятельность ребенка
Агрессивность, повышенная возбудимость, робость, боязливость, застенчивость
Отношение ребенка к взрослым, братьям, сестрам
По проблемам учащихся старших классов
Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Самовоспитание
Самоопределение
Следует отличать психологическое консультирование от психологической профилактики. Работа по психологической профилактике начинается тогда, когда проблемы еще нет. Инициатива исходит от психолога. Психологическое консультирование начинается, когда проблема уже есть. Важно уточнить и осмыслить проблему, найти пути решения. Психологически правильно будет предупредить появление ее в дальнейшем.
Смысл психологического консультирования – помочь ребенку самому решить свои проблемы. Только таким образом клиент сможет накапливать опыт решения проблемных ситуаций.
Задачи психологического консультирования (в системе образования):
Консультирование администрации и родителей по вопросам обучения и воспитания.
Консультирование детей по возникающим вопросам и проблемам.
Повышение психологической культуры.
Проведение психологической экспертизы психического состояния ребенка, условий его воспитания по запросам суда, органов опеки, комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних с целью вынесения данными инстанциями более обоснованных решений.
Один из перспективных методов работы, разновидность психологического консультирования - психолого-педагогический консилиум.
Задачи психолога при проведении психолого-педагогического консилиума:
Помочь педагогам с разных сторон подойти к оценке интеллектуального и личностного развития ребенка.
Показать сложность и неоднозначность его поведения.
Подчеркнуть положительные, сильные стороны ребенка.
Представить доказательные гипотезы о причинах происхождения личностных проблем ребенка, обеспечить подход к ребенку с оптимистической гипотезой относительно перспектив его дальнейшего развития.
Наметить реальную программу работы с ребенком.
Преодолеть стереотипы педагогического, учительского восприятия, пробиться сквозь установку учителя (воспитателя, родителей).