14. Проблема социализации личности в философских, психологических, педагогических теориях

Поиски теоретического осмысления связи индивида и общества в западноевропейской и американской философской и психологической науке относятся к XX в. Они велись как с позиции субъективного идеализма, когда общество понималось как сумма индивидов, а общественное сознание как «спроецированное и увеличенное индивидуальное сознание», так и с позиции объективного идеализма, при котором общество провозглашалось социальным организмом, не сводимым к совокупности сознания личностей, а выступающим в форме коллективных представлений, обладающих императивной силой отношений к индивиду.

Классификацию существующих в западной науке концепций социализации, на наш взгляд, стоит проводить все-таки не по основополагающим философским и психологическим школам и течениям, а на основе того, как сторонники определенного направления представляют себе цели и сущность социализации, модус поведения личности, который она призвана формировать.

Концепция: Адаптивная

Основные представители: Дж. Дьюи, В. Кукартц

Модель социального поведения личности: «Человек делающий»

Цель социализации: Приспособление личности к существующему образу жизни

Интерпретация педагогической сущности социализации: Обеспечивать ребенку возможность накопления собственного опыта решения жизненных проблем

Концепция: Ролевая

Основные представители: Э. Дюркгейм, Дж. Мид

Модель социального поведения личности: «Человек играющий»

Цель социализации: Интеграция личности в социуме через освоение ею системы социальных ролей

Интерпретация: Создавать правила и планы социального поведения детей, придавая ему в нужный момент необходимую ролевую форму

Концепция: Критическая

Основные представители: К. Роджерс, А. Маслоу

Модель социального поведения личности: «Человек самоопределяющийся»

Цель социализации: Самореализация и самоутверждение личности в социуме

Интерпретация: Побуждать детей к социальному поведению, мотивированному ценностями собственного «Я»

Концепция: Когнитивная

Основные представители: Ж. Пиаже, Л. Колберг

Модель социального поведения личности: «Человек познающий»

Цель социализации: Вносить в сознание человека «когниции», помогающие устанавливать равновесие с социумом

Интерпретация: Создавать в окружении ребенка (в семье, в школе) «проекции» социального равновесия, стабильности, терпимости, заботы

Концепция: Социального научения

Основные представители: А. Бандура, У. Бронфен-бреннер

Модель социального поведения личности: «Человек наблюдающий»

Цель социализации: Овладеть социальным поведением, которое представляет «обмен деятельностью» между людьми

Интерпретация: Целенаправленно использовать примеры для подражания, систему поощрений и наказаний. Это позволит формировать поведение по социально значимой модели

Концепция: Психоаналитическая

Основные представители: 3. Фрейд, Э. Эриксон

Модель социального поведения личности: «Человек желающий»

Цель социализации: Социализировать — это значит приучить человека принимать произвольные, автономные решения

Интерпретация: Развивать социальные чувства детей, организовывать интеллектуальное осознание ошибок и достижений в своем поведении

Концепция: Психодинамическая

Основные представители: К. Левин, Ф. Хайдер

Модель социального поведения личности: «Человек объясняющий»

Цель социализации: Научить человека жить, используя атрибуции повседневных событий, поступков людей

Интерпретация: Учить детей в играх и общении распознавать ошибки причинно-следственных связей социального поведения других людей, побуждать их относиться к окружающим людям так, как хотели бы, чтобы относились к ним