Тема. Засоби навчання природознавства

П л а н

1. Поняття про засоби навчання, їх класифікація.

2. Натуральні об’єкти, методика їх використання.

3. Образотворчі засоби наочності (муляжі, навчальні таблиці, картини), методика роботи з ними.

4. Аудіовізуальні засоби наочності.

5. Моделі як засоби навчання.

6. Методика роботи з планом і картою в курсі «Я і Україна» (4 клас).

7. Підручники та зошити з курсу «Я і Україна», методика роботи з ними.

Студенти повинні знати:

• означення засобів навчання та їх взаємозв’язок з іншими компонентами навчання як педагогічної системи;

• класифікацію засобів навчання;

• загальні вимоги до методики використання засобів навчання;

• особливості методики використання різних засобів наочності.

Студенти повинні вміти:

• визначати дидактичні цілі використання засобів наочності та вибирати стосовно них найефективніші засоби наочності;

• розробляти фрагменти уроку з використанням різноманітних засобів навчання.

Література

1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства. – Київ: «Веселка»,

стор. 119-146

2. Нарочна Л.К., Гончарові К.Д., Ковальчук Г.В. Методика викладання природознавства. –К..: «Вища школа», 1990, стор. 143-145, 107 – 122.

Засоби наочності-природні та спеціально виготовлені об'єкти i предмети, що включаються в навчальний процес з метою вирішення навчальних завдань, що складають зміст цього навчального предмета.

Принцип наочності є одним з важливих для органiзацiї ефективного процесу навчання молодших школярів. Адже без чуттєвої основи засвоєння знання будуть формальними.

"Слово - зазначав визначний фiзiолог І. П. Павлов, - яке загубило зв'язок з реальними предметами і явищами, що ним позначаються, перестає бути сигналом для суб'єкта, втрачає для нього своє пізнавальне значення".

На необхiдностi забезпечення наочності наголошував ще відомий чеський педагог Я. А. Коменський, який сформулював так зване "золоте правило дидактики". Учений писав, що все, що тільки можна представити для сприйняття органами чуття, а саме: видиме - для сприйняття зором, те, що чується, - слухом, запахи - нюхом, що можна вкусити - смаком, доступне дотикові - шляхом дотикання. Якщо деякі предмети зразу можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони схоплюються кількома чуттями.

Ушинський К. Д. переконливо доводив, що навчання дітей молодшого шкільного вiкy з використанням різних видів наочності відбувається швидше, легше, цікавіше.

Значення засобів навчання:

• дають можливiстъ вчителю повнiше, глибше, доступніше розкрити змicт матеріалу;

• забезпечують більш повну i точну iнформацiю про об'єкт чи явище, що вивчається, тим самим підвищують якість навчання;

• для молодших школярів властива конкретність, наочно-образний характер навчання. Яскрава, різноманiтна наочність викликає у молодших школярів позитивні емоції, пізнавальний інтерес, зосереджує i довше утримує їхню увагу на об’єкті, який вивчається;

• розвиток спостережливості, виховання естетичних смаків;

• сприяє формуванню навичок роботи з нескладними приладами.