1МПБ – ПЕД-АЯ НАУКА. ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ- ПРОЦЕСС ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ В СОШ. БОЛЕЕ 300 ЛЕТ НАЗАД ПЕДАГОГ Я.А.КАМЕНСКИЙ ЗАЛОЖИЛ ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ. ПОСТЕПЕННО ИЗ ОБЩ. ДИДАКТИКИ СТАЛИ ОТДЕЛЯТЬСЯ ОТД-Е МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ. СВЯЗЬ МПБ С ДР НАУКАМИ: ПЕД-КА, ПСИХ-Я, КОНКРЕТНЫЕ БИОЛОГИЧ НАУКИ,ИЗ К-Х МЕТОДИКА ОТБИРАЕТ СОДЕРЖАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ, С МЕТОДИКАМИ СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИН (МПХ,МПГ И ДР).

М-ДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:

• ПЕД НАБЛЮДЕНИЕ - ПОЗВОЛЯЕТ АНАЛИЗ-ТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ АСПЕКТЫ РАБ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГА

• ПСИХ-Е НАБЛЮД-Е – ЗА АКТИВНОСТЬЮ, ЛИДЕРСТВОМ, ЗАПОМИНАНИЕМ, ПАССИВНОСТЬЮ

• АНКЕТИРОВАНИЕ И ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ УЧ-ЛЕЙ И УЧЕНИКОВ – ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ КАКОГО-ЛИБО ВОПРОСА, А ПРЕДЛАГАТЬ ИХ НАДО ХОТЯ БЫ 6-7 ШК-Х ГОРОДА

• ПЕД ЭКСПЕРИМЕНТ – ЯВЛ-СЯ ЕСТЕСТВЕННЫМ, Т.К. ПРОВОДИТ-СЯ В РЕАЛЬНЫХ УСЛ-Х ШКОЛЫ. ДЛЯ ЭКСП НЕОБ-МО MIN8 ШКОЛ,В ОДНОЙ ИЗ НИХ ЭКСПЕРИМЕНТАТОР САМ ПРОВОДИТ УРОКИ. ЭКСП ЯВЛ-СЯ ПРАВОМЕРНЫМ, ЕСЛИ ИМЕЕТСЯ 3 ГОДА ПОВТОРНОСТИ.

ЗАДАЧИ МПБ:

1)РАЗРАБОТКА НОВЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

2)РАЗРАБОТКА НОВЫХ ВАРИАНТОВ ВНЕКЛАСС И ВНЕУРОЧН РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ.

3)ФОРМУЛИРОВКА ОБРАЗОВАТ-Х, РАЗВИВАЮЩИХ ,ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ ШК КУРСА БИОЛОГИИ

4)РАЗРАБОТКА И ОПРАБАЦИЯ НА ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ

2.ЗАРОЖДЕНИЕ МЕТОДИКИ. ЗУЕВ.ПОД РУКОВОДСТВОМ ЕКАТЕРИНЫ II БЫЛИ ОТПРАВЛЕНЫ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ЭКСПЕДИЦИИ НА ОКРАИНЫ РОССИИ С ЦЕЛЬЮ РАЗВЕДКИ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ. ПРОВОДИТСЯ РЕФОРМА ШК-ГО ОБРАЗОВАНИЯ, И СОЗДАЮТСЯ 2 ТИПА УЧИЛИЩ: ГЛАВНЫЕ НАРОДНЫЕ УЧИЛИЩА В ГУБЕРНСКИХ ГОРОДАХ(5 ЛЕТ), МАЛЫЕ НАРОДНЫЕ УЧИЛИЩА В УЕЗДНЫХ ГОРОДАХ(2 ГОДА). В ПЕТЕРБУРГЕ БЫЛА СОЗДАНО НАРОДНОЕ УЧИЛИЩА И ПРИ НЕМ УЧИТЕЛЬСКАЯ СЕМИНАРИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ. ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ЕСТЕСТВЕН ИСТОРИИ В УЧИТЕЛЬСКУЮ СЕМИНАРИЮ БЫЛ ПРИГЛАШЕН АКАДЕМИК В.Ф.ЗУЕВ. В 1786Г ВЫШЕЛВ СВЕТ 1-Й УЧЕБНИК ДЛЯ ШКОЛ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ «НАЧЕРТАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ» 2 ТОМА.

1 ТОМ – ОПИСАНИЕ 2-Х ЦАРСТВ ЖИВЫХ ОРГ-МОВ: ИСКОПАЕМОЕ ЦАРСТВО(МИНЕРАЛЫ),ПРОЗЯБАЕМОЕ ЦАРСТВО(РАСТЕНИЯ)

2 ТОМ – ЖИВОТНОЕ ЦАРСТВО(ПОЧТИ ВЕСЬ ТОМ),ПОСЛЕДНИЕ НЕСК ПАРАГРАФОВ БЫЛИ ПОСВЯЩЕНЫ ОПИСАНИЮ ЧЕЛ-ГО ОРГАНИЗМА.

ХАР-НЫЕ ЧЕРТЫ УЧЕБНИКА:

- НАПИСАН В ДУХЕ НАУКИ СВОЕГО ВРЕМЕНИ

- ПО КАЖДОЙ СИСТЕМАТ КАТЕГОРИИ ДАВАЛАСЬ ХАР-КА ТИПИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ,ЧТОБЫ ПОКАЗАТЬ РАЗНООБР-Е ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

УКАЗАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ:

• ОБЕСПЕЧИТЬ МАКСИМ-Ю НАГЛЯДНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ

• БЕСЕДА КАК ВАЖНЕЙШИЙ СЛОВЕСНЫЙ М-Д ПРЕПОДАВАНИЯ

• ОБЕСПЕЧИТЬ ДОСТУПНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ(В УЧЕБНИКЕ НЕ БЫЛОНИ ОДНОГО ИНОСТРАН СЛОВА,НИ ОДНОГО ЛАТИНСКОГО НАЗВАНИЯ)

• СОБЛЮДЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРИНЦИПА В ПРЕПОДАВАНИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

• ПРИДАТЬ ПРАКТИЧЕСКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЮ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ.

УЧЕБНИК ЗУЕВА ПЕРЕИЗДАВАЛСЯ 4 РАЗА,ПОСЛЕДНИЙ В 1814Г. ЭТОТ УЧЕБНИК СЧИТАЛСЯ ЛУЧШИМ В МИРЕ

3 ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX(ЛЮБЕН И ГЕРД) АЛЕКСАНДР I ПРОВОДИТ РЕФОРМУ ШК И ОБРАЗ-Е СТАН-СЯ 3-Х СТУПЕНЧАТЫМ:

• НАЧАЛЬНАЯ ШК – ПРИХОДСКИЕ И УЕЗДНЫЕ УЧИЛИЩА

• СРЕДНЯЯ ШК – ГУБЕРНСКИЕ УЧИЛИЩА И ГИМНАЗИИ

• ВЫСШАЯ ШК – УНИВЕРСИТЕТ

В ЭТОТ ПЕРИОД РАЗВИВ-СЯ 2 ПРОТИВОПОЛ-Х НАПРАВЛЕНИЙ: ИДЕАЛИСТИЧЕСКАЯ (МЕТАФИЗИЧЕСКАЯ, ЛЮБЕНОВСКОЕ), МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКАЯ (ЭВОЛЮЦИОННОЕ, ГЕРДОВСКОЕ)

ИДЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ АВГУСТ ГЕНРИХ ЛЮБЕН,ПРЕПОДАВАЛ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ,ПЕДАГОГИКУ, З-Н БОЖИЙ. В ПЕД-КЕ БЫЛ ПОКЛОННИКОМ ПЕСТОЛИЦЦИ И КАМЕНСКОГО. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ: - СОБЛЮДЕНИЕ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ - БЕСЕДА КАК ОСНОВНОЙ М-Д ПРЕПОДАВАНИЯ - СОБЛЮДЕНИЕ ПРИНЦИПА САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ(САМОСТОЯТ ПРОВЕД-Е УЧЕНИКАМИ НАБЛЮДЕНИЙ НАД ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ) - ИНДУКТИВНОЕ ПОСТРОЕНИЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЙ ПРИ РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ(ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ) ПРОВОДНИКОМ ЛЮБЕНА В РОССИИ БЫЛ СЕНТ-ИЛЕР: НАПИСАЛ УЧЕБНИК С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ,СОДЕРЖАЛ НЕМАЛО ФАКТИЧЕСКИХ ОШИБОК,ПРЕДЛОЖИЛ ПРОВОДИТЬ УРОКИ М-ДОМ КАХЕТИЗАЦИИ (ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ),ВПЕРВЫЕ СФОРМУЛИРОВАЛ ПРАВИЛО ДЕМОНСТРАЦИИ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ ГЕРД ХОРОШО ЗНАЛ ЕСТЕСТВ-Е НАУКИ И ИНОСТР-Е ЯЗЫКИ.

• ПРОБЛЕМА ПОСТРОЕНИЯ ШК-ГО КУРСА ЕСТЕСТВ-Я: НЕОРГ МИР→РАСТИТ МИР→ЖИВОТН МИР →ЧЕЛ-К→ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ.

• ПРОБЛЕМА СОДЕРЖ-Я ШК-ГО КУРСА ЕСТЕСТВ-Я: ПРИ ИЗУЧ-ИИ РАСТИТ МИРА И ЖИВ-ГО НАЧИНАТЬ С ПРИМИТ-Х ФОРМ И ПОСТЕПЕННО ПЕРЕХОДИТЬ К ВЫСШИМ; МОНОГРАФИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ МАТЕРИАЛА

• ПРОБЛЕМА М-ДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ (НАГЛЯДНОСТЬ,БЕСЕДА, РАЗРАБ-Л МЕТОДИКУ ПРОВЕД-Я ЛАБ РАБ, РАЗРАБ-Л МЕТ-КУ ПРОВЕДЕНИЙ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ)

ТРЕБОВАНИЯ ГЕРДА К УЧИТЕЛЮ: - ВИДЕЛ В УЧИТЕЛЕ ЦЕНТРАЛЬНУЮ ФИГУРУ УЧЕБНОГО ПРОЦ И ОТМЕЧАЛ, ЧТО ОТ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ УСПЕХ ПРЕПОДАВАНИЯ - УКАЗЫВАЛ НА НЕОБХОДИМОСТЬ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА(ГОДОВЫЕ,ТЕМАТ-Е И ДР)

АЛЕКСАНДР ЯКОВЛЕВИЧ ГЕРД – ОСНОВОПОЛОЖНИК МПБ

4.ХХ ВЕК. КАЙГОРОДОВ ПРЕДЛАГАЕТИЗУЧАТЬ ПРИРОДУ ПО ПРИНЦИПУ «ОБЩЕЖИТИЙ». НИКАКОЙ БОТАНИКИ И ЗООЛОГИИ В ОТДЕЛЬНОСТИ,А ЕДИНОЕКОМПЛЕКСНОЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. ОСН-Й М-Д ЭКСКУРСИЙ. ПОСЛЕ КАЙГОРОДОВА ПРИХОДИТ «БИОЛОГИЧЕСКИЙ М-Д ПРЕПОДАВАНИЯ» ИЗ ГЕРМАНИИ. ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОТТО ШМЕЙЛЬ. НАПИСАЛУЧЕБНИКИ ПО БОТАНИКЕ И ЗООЛОГИИ. УЧЕБНИКИ НАПИСАНЫ В СТИЛЕ ХУД ЛИТ-РЫ. В РОССИИ ПРОВОДНИКОМ ЭТОГО М-ДА БЫЛ В.В.ПОЛОВЦЕВ. - С 1904Г СТАЛ ЧИТАТЬ В ПЕТЕРБУРГСКОМ УНИВЕРЕ КУРС ЛЕКЦИЙ ПО МП ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. - В 1907Г НАПИСАЛ 1-УЮ ОБЩУЮ МП ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. - ПОД ЕГО РУКОВОДСТВОМ СТАЛ ИЗДАВАТЬСЯ 1-Й МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ «ПРИРОДА В ШКОЛЕ»

С УЧЕТОМ ЭВОЛЮЦ-ГО АСПЕКТА БЫЛИ НАПИСАНЫ 2 УЧЕБНИКА ПО БОТАНИКЕ: 1УЧ – КАПЕЛЬКИНА,ФЛЕРОВА,В К-М ДАВАЛАСЬ СХЕМА ЭВОЛЮЦИИ РАСТИТ МИРА 2УЧ – НИКОНОВА,В К-М УКАЗЫВАЕТСЯ, ЧТО ВПЕРВЫЕ ЭВОЛЮЦИЮ РАСТИТ МИРА ОБЪЯСНИЛ ДАРВИН

5.1917-1931(ВСЕСВЯТСКИЙ) В 1917 ПОСЛЕ ОКТЯБР РЕВОЛЮЦИИ БЫЛА СОЗДАНА ЕДИНАЯ ТРУДОВАЯ 9-ТИ ЛЕТНЯЯ ШК ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧ-Я МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК. НАИБ ИЗВЕСТНЫМ МЕТОДИСТОМ ЭТОГО ПЕРИОДА БЫЛ БОРИС ЕВГЕНЬЕВИЧ РАЙКОВ: - АВТОР МНОГИХ РАБОТ ПО ИСТОРИИ МЕТОДИКИ - АВТОР УЧЕБНИКА ПО ЗООЛОГИИ - СОЗДАТЕЛЬ 1-ОЙ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ЕСТНСТВОЗНАНИЯ - ГЛАВН РЕДАКТОР МЕТОД-Х ЖУРНАЛОВ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ШК, ЖИВАЯ ПРИР - ПРЕДСТАВИТЕЛЬ КЛАССИЧЕСКОЙ СИСТ ПРАПОДАВАНИЯ

Б.В.ВСЕСВЯТСКИЙ:

- СТОРОННИК АВАНГАРДНЫХ М-ДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ

- ОСНОВОПОЛОЖНИК ЮНАЦКОГО ДВИЖЕНИЯ (ЮНАЦКОЕ ДВИЖ-Е АБСОЛЮТНО ПРОТИВОПОСТАВЛЯЛОСЬ ПРОЦ ПРЕПОД-Я БИОЛОГИИ)

В 1923Г СОСТОЯЛСЯ 1ЫЙ ВСЕРОСИЙСКИЙ СЪЕЗД ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ ОБРАЗ-Ю. НА ЭТОМ СЪЕДЕ МЕТОДИСТЫ РАЗДЕЛИЛИСЬ НА 2 ЛАГЕРЯ:

• ЛЕНИНГРАДСКАЯ – СТОРОННИКИ РАЙКОВА, ВЫСТУПАВШИЕ ЗА КЛАСИЧ. ПРЕПОД.

• МОСКОВСКАЯ ­- (ВСЕСВЯТСКИЙ) – УРОК ПЕРЕЖИТОК ФЕОДАЛЬНОГО ПРОШЛОГО

ШЕСТЬ ЛЕТ ШЛА «ВОЙНА», КОТОРАЯ ЗАКОНЧИЛАСЬ ПОЛНОЙ ПОБЕДОЙ НАПРАВЛЕНИЯ ВСЕСВЯТСКОГО. В ЭТОТ ПЕРИОД ДЕВАТИЛЕТНЯЯ ШКОЛА БЫЛА РЕАРГОНИЗОВАНА В ФАБРИЧНО- ЗАВОДСКИЕ СЕМИЛЕТКИ, ШКОЛЫ КОЛХОЗНОЙ МОЛОДЁЖИ.

1. ИЗУЧЕНИЕ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ ПО ПРИНЦИПУ ТРЁХ КОЛОНОК: ПРИРОДА, ТРУД, ОБЩЕСТВО. ПРИРОДА РАСМАТРИВАЛАСЬ КАК ТОЛЬКО СЫРЬЕВАЯ БАЗА.

2. ЛАБОРОТОРНЫЙ МЕТОД – ПОД КАЖДУЮ УЧЕБНУЮ ДИСЦИПЛИНУ ВЫДЕЛЯЛАСЬ ОПРЕДЕЛЁННАЯ ЛАБОРОТОРИЯ, В КОТОРОЙ УЧЕНИКИ ДОЛЖНЫ БЫЛИ ПРОВОДИТЬ СЕРИЮ РАБОТ ПО ИНСТРУКЦИИ – РАБОЧИЕ КНИГИ. КЛАСС ДЕЛИЛСЯ НА БРИГАДЫ. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ – КОНСУЛЬТАНТ. В МОЛОДОЙ СОВЕТСКОЙ РОССИИ, ГДЕ НЕ БЫЛО ОБРУДОВАНИЯ ЭТОТ МЕТОД СВЁЛСЯ ПРОСТО К ЧТЕНИЮ РАБОЧИХ КНИГ.

3. МЕТОД ПРОЕКТОВ – УЧАЩИЕСЯ САМООБУЧАЛИСЬ В ДЕЙСТВИИ ВЫПОЛНЯЯ ОБЩИЙ ПРОЕКТ ПРЕДЛОЖЕННЫЙ НА ШКОЛУ. ПРОЭКТЫ СОСТОЯЛИ ИЗ ДЕЛ: - ПРОВЕРИМ КАК НАШИ РОДИТЕЛИ И СОСЕДИ БОРЮТСЯ ЗА КОЛИКТИВИЗАЦИЮ И СКУЛАЧЕСТВУ. – ОРГАНИЗУЕМ РЕБЯТ ДЛЯ ПОЕЗДКИ В ПОДШЕФНЫЙ КОЛХОЗ.

6.(ОТ 1931) В 1931 ГОДУ ВЫШЛО ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦК ВКП «Б» О НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ, В КОТОРОМ СКАЗАНО, ЧТО ОСНОВНОЙ ФОРМОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕСА ДОЛЖЕН БЫТЬ УРОК, А УЧИТЕЛЮ – РУКОВОДЯЩАЯ РОЛЬ. В 1931 ФАБРИЧНО- ЗАВОДСКИЕ СЕМИЛЕТКИ, ШКОЛЫ КОЛХОЗНОЙ МОЛОДЁЖИ ПРИОБРАЗОВАНЫ В 10-ЛЕТНЮЮ СРЕДНЮЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ШКОЛУ.

ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ В 50-60 ГОДЫ.

1. ПРОБЛЕМЫ НАУЧНОСТИ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ.

2. ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ЧАСТНЫХ МЕТОДИК ПРЕПОДОВАНИЯ.

3. СОЗДАЮТСЯ УГОЛКИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ И ПРИШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНООПЫТНЫЕ УЧАСТКИ.

4. СОЗДАНИЕ КРУПНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ШКОЛ, ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИСТОВ ЕСТЕСТВЕННИКОВ. В 1944 СОЗДАЁТСЯ АКАДЕМИЯ ПЕД НАУК РСФСР. В ОБЛАСТНЫХ ЦЕНТРАХ СОЗДАЮТСЯ ИНСТИТУТЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИВАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ.

ПРОЛЕМЫ 70-80 ГОДОВ.

1. КЛАСИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.

2. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ БИЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ.

3. ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕСЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МПБ.

1. КОНСТРУИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА БИОЛОГИИ(СОСТАВЛЕНЕИ ШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ) .

2. ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА.

3. ОТОРВАННОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКОГО КУРСА ОТ ЖИЗНИ.

4. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.

5. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

6. В РБ НЕТ НИ ОДНОГО УЧЕРЕЖДЕНИЯ ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ СОЗДАНИЕМ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ.

7(РОЛЬ БИОЛОГИИ В СШ, ЖИЗНИ).21 ВЕК ЮНЕСКО ОБЪЯВИЛ ВЕКОМ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ. САМЫМИ ЗНАЧИМЫМИ ОБЛСТЯМИ БИОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ЯВЛЯЕТСЯ БИОТЕХНОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЯ, МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОЛОГИЯ И ГЕНЕТИКА.

I. ПРОБОЛЕМА ДИФИЦИТА ПИТАНИЯ

• ПРОБЛЕМА ДИФИЦИТА СВИНИНЫ И ГОВЯДИНЫ РЕШАЛАСЬ ЗА ЩЁТ СУРОГАНОГО МАТЕРИНСТВА.

• У БРОЙЛЕРНЫХ КУР НАБЛЮДАЕТСЯ ГЕНЕТИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ – ЭФФЕКТ ГЕТЕРОЗИСА.

• ВЫВЕДЕНИЕ ВЫСОКОУРОЖАЙНЫХ СОРТОВ.

• ВЫВЕДЕНИЕ СОРТОВ УСТОЙЧИВЫХ К ЗАБОЛЕВАНИЯМ И ВРЕДИТЕЛЯМ.

• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПИЩУ АКВАКУЛЬТУР.

• КУЛЬТИВИРОВАНИЕ ГРИБОВ – ПОДДАЮТСЯ ГРИБЫ НЕ ОБРАЗУЮЩИЕ МИКОРИЗУ С КОРНЯМИ РАСТЕНИЯ.

II. ПРОБЛЕМА ДИФИЦИТА ТОПЛИВА – В СКОНДИНАВСКИХ СТРАНАХ ДЛЯ ОТОПЛЕНИЯ ВЫРАЩИВАЮТ ПЛАНТАЦИИ ТОПОЛЕЙ. ПРОЦЕСС ПОЛНОСТЬЮ АВТОМОТИЗИРОВАН. ЧЕРЕЗ 2 -3 ГОДА ДЕРЕВЬЯ СРЕЗАЮТСЯ И ЗАСАЖИВАЮТСЯ НОВЫМИ.

III. ПРОБЛЕМА ДИФИЦИТА ЗДОРОВЬЯ.

• ОБЩЕЕ СНИЖЕНИЕ ИММУНИТЕТА.

• ОСТИОХАНДРОЗЫ.

• РАСТРОЙСВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.

• СЕРДЕЧНО – СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ.

• АНКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ.

БИОЛОГИЯ + МЕДИЦИНА:

1. РЕГУЛЯЦИЯ ГЕННОЙ АКТИВНОСТИ: КАК ЗАСТАВИТЬ ОПЯТЬ РАБОТАТЬ ГЕН, ОТВЕЧАЮЩИЙ ЗА СИНТЕЗ ИНСУЛИНА.

2. ТРАНСПЛОНТАЦИЯ ОРГАНОВ И ТКАНЕЙ: КАК ПРОВОДИТЬ ТРАНСПЛОНТАЦИЮ НЕ УБИВАЯ ИММУНИТЕТ.

3. ПЕРЕСАДКА ГЕНОВ МИКРООРГАНИЗМОВ (ГЕН ИНСУЛИНА В ГЕНОМЕ КИШЕЧНОЙ ПАЛОЧКИ).

4. СОЗДАНИЕ КАДАСТРОВ ВИДОВОГО РАЗНООБРАЗИЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ – НЕВОЗМОЖНО ОТСЛЕДИТЬ ДИНАМИКУ ПРОЦЕССА.

5. БИОМОНИТОРИНГ – ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ С ПОМОЩЬЮ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ( ЛИХЕНОИНДИКАЦИЯ).

ЦЕЛИ БИО ОБРАЗОВАНИЯ:

1. ДАТЬ УЧЕНИКАМ КОМПЛЕКС БИО. ЗНАНИЙ.

2. ВЫРОБОТАТЬ У УЧЕНИКОВ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ УМЕНИЯ ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

3. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧЕНИКОВ.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАММОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

8. НАУКА И УЧ. ПРЕДМЕТ. СИСТЕМА БИОЛ. КУРСОВ В СР. ШКОЛЕ. ДЛЯ СОВРЕМ.БИОЛ. НАУКИ. ХАР-НО БЫСТРОЕ НАКОПЛЕНИЕ ИНФ-ЦИИ, НО НАУКА И УЧЕБН. ПРЕДМЕТ БИОЛ-Я НЕ ОДНО И ТО ЖЕ. В УЧЕБНИКИ ДОЛЖЕН ПОПАДАТЬ МЕТОДИЧЕСКИ ПЕРЕРАБОТ-Й МАТЕРИАЛ, СИСТЕМАТИЗИР-Й. ПРИ ПОДБОРЕ МАТЕРИАЛА НЕОБХОД. РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ ОБЩЕПЕДАГОГИЧ-МИ ПРИНЦИПАМИ НАУЧНОСТИ И ДОСТУПНОСТИ. В УЧЕБН. НЕ Д.Б. ФАКТИЧЕСКИХ ОШИБОК. ОЧ. СЛОЖНО НА СОВРЕМ.ЭТАПЕ СОБЛЮСТИ ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ, Т.Е. НАПИСАТЬ НЕ ПЕРЕУСЛОЖН-Е УЧЕБН, НО И НЕ СЛИШКОМ ПРИМИТИВНЫЕ. БИОЛОГ-Е ОБР-Е УЧЕНИК ПОЛУЧАЕТ НА ВСЕХ 3-Х ЭТАПАХ ОБУЧ-Я В ШКОЛЕ: 1.НАЧ. ШКОЛА(1-4 КЛ)–ЧЕЛ. И МИР»; 2.БАЗОВАЯ ШК. 5КЛ-ЧЕЛ. И МИР, 6КЛ–БИОЛ. 6КЛ; 7КЛ-БОТАНИКА 7КЛ; 8КЛ-ЗООЛОГИЯ 8КЛ; 9КЛ.–АНАТОМИЯ ЧЕЛ. 3. СРЕДНЯЯ ШК.10-11КЛ–ОБЩАЯ БИОЛ. С 6 ПО 11КЛ–СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС БИОЛОГИЯ.ЗНАНИЯ БОТАН, ЗООЛ, АНАТ.ЧЕЛ ГОТОВЯТ К ВОСПРИЯТИЮ ОБЩЕЙ БИОЛ. ЧЕЛ. И МИР.КУРС СОСТ-Т ИЗ:1.ЧЕЛ. И ПРИРОДА; 2.ЧЕЛ. И ОБЩЕСТВО; 3.ЧЕЛ. И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. ДАЮТСЯ ПЕРВОНАЧ-Е СВЕДЕНИЯ О ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИР., ЕЁ КОМПОНЕНТАХ, ИНФ-Я О СЕЗОННЫХ ЯВЛ-Х ПРИР., ОХРАНЯЕМЫХ ОБЪЕКТАХ, ПРАВИЛАХ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ. 5 КЛВКЛЮЧ. 4 РАЗД: АСТРОНОМИЯ, ФИЗИКА, ГЕОГРАФИЯ, ХИМИЯ. БИОЛОГ.МАТЕР. В ЭТОМ КУРСЕ НЕТ. ТЕМЫ: КОСМОС И ЗЕМЛЯ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ, ВОЗДУХ, ВОДА, ЧЕЛ. И ОБЩ-ВО. КУРС ИМЕЕТ ПОДГОТОВИТ-Е ЗНАЧЕНИЕ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЕ), ГОТОВИТ К ВОСПРИЯТИЮ СИСТЕМАТИЧ-ГО КУРСА БИОЛ. БИОЛ.6КЛ1 ГЛАВАЖИВАЯ ПРИР, МЕТОДЫ ЕЕ ИЗУЧ-Я; 2ГЛКЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГ-В; 3ГЛРАЗНООБР-Е ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ §7 – ХАР-КА ВСЕХ ЦАРСТВ ЖИВЫХ ОРГ-В; §11ХАР-КА ВСЕХ ОТДЕЛОВ РАСТИТ.МИРА; §15ХАР-КА ВСЕХ ГРУПП ЖИВОТНЫХ. 4ГЛРАЗМНОЖ-Е ОРГАНИЗМОВ (СОКРАЩ. ФР-Т ОБЩЕЙ БИОЛ) 5ГЛВИДЫ И СООБЩЕСТВА (ДАЁТСЯ СЛОЖНОЕ ОПРЕД-Е ПОНЯТИЯ «ВИД», НО ХОРОШО ХАР-СЯ ОЗЕРО, ЛЕС КАК ВОДН. ЭКОСИСТЕМЫ.6ГЛЧЕЛ. И ЕГО РОЛЬ В ПРИРОДЕ §28 ОХРАНА ЖИВОЙ ПРИР. УЧЕБН. ПРЕДПОЛАГ. 2 ПРАКТ. И 5 ЛАБ.РАБ.

9.ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖ-Я «МНОГООБР-Е ОРГАН.МИРА 7 КЛ.В7 КЛ. БОТАНИКА.ЦЕЛЬ КУРСА ДАТЬ УЧ-СЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ О РАСТ-Х. КУРС ВКЛЮЧ. СЛЕД. РАЗДЕЛЫ:1.ВЕГЕТАТ-Е ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТ; 2.ГЕНЕРАТ-Е ОРГАНЫ 3. ВЕГЕТАТ-Е И ГЕНЕРАТ-Е РАЗМН-Е РАСТ; 4.РАЗДЕЛ СИСТЕМАТИКИ:НИЗШИЕ – ВОДОРОСЛИ. ВЫСШИЕ-МХИ И ПАПОРОТНИКИ, ХВОЩИ, ПЛАУНЫ, ГОЛО- И ПОКРЫТОСЕМ-Е; 5.СЕМЕЙСТВА РАСТ: ОДНОД-Е (ЗЛАКИ), ДВУД-Е(КРЕСТОЦВ-Е, БОБОВЫЕ, ПАСЛЕНОВЫЕ, РОЗОЦВЕТНЫЕ); 6.БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ. УЧЕБНИКИ:7 КЛ (ЛИСОВ)НЕ СОБЛЮД-СЯ ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ. НАЧАЛО НЕ ИМ. ОТНОШ. К БОТАНИКЕ. ВВЕДЕНО Ц.ПРОТИСТЫ. НЕ ПОНЯТНЫМЯВЛ. ВКЛЮЧЕНИЕ В ОДИН § ГРИБА ФИТОФТОРА И ЖИВОТНОГО ИНФУЗОРИЯ. ВВЕДЕНИЕ В КУРС БОТАНИКИ НОВЫХ ОБЪЕКТОВ С ИХ ЦИКЛАМИ РАЗВИТИЯ (НИТЕЛЛА, УЛЬВА. ХАРОВЫЕ ВОДОР-ЛИ). БОЛЬШОЕ КОЛ-ВО ФАКТИЧ-Х ОШИБОК. НЕ ПРЕДУСМ-СЯИЗУЧ-Е СЕМЕЙСТРАСТ-Й. НЕПЛОХОЙ ЛАБОРАТ-Й ПРАКТИКУМ. 7КЛ МАРТЫНЕНКО: УДАЧНОЕ НАЧАЛО БОТАНИЧ-ГО КУРСА С УКАЗАНИЕМ ВСЕХ ОСН. ЧЕРТ РАСТИТ-ГО ОРГАНИЗМА. ПОЯВЛ. СЕМЕЙСТВА РАСТ. УЧЕБНИК НАПИСАН С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ДОСТ-ТИ. ЛАБОРАТ-Й ПРАКТИКУМ В КОНЦЕ УЧЕБН. И ОЧ. УДАЧНЫЙ.БИОЛОГИЯ 7 КЛ (ТИХОМИРОВ)НЕ НАЗЫВ-СЯХАРАКТ-Е ЧЕРТЫ РАСТИТ-ГО ОРГАНИЗМА. 1-Я ГЛАВА ПОСВЯЩЕНА ХАР-КЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ В ЦЕЛОМ. 2-Я ГЛ БАКТЕРИИ 3-Я ПРОТИСТЫ (?МНОГОКЛЕТ-Е, БУРЫЕ И КРАСНЫЕ ВОДОР-ЛИ, СПИРОГИРА, ВОЛЬВОКС ОТНЕСЕНЫ К ПРОТИСТАМ?) 4-Я ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ 5-Я ВЫСШИЕ РАСТ-Я, ВЕГЕТАТ-Е ОРГАНЫ; 6-Я СЕМЕННЫЕ РАСТ-Я (ГОЛОСЕМ-Е, ГЕНЕРАТ-Е ОРГАНЫ ПОКРЫТОСЕМ-Х, СЕМ-ВАРАСТ.

КЛ. ДВУДОЛЬНЫЕ СЕМ. КРЕСТОЦВ-Е, СЕМ. БОБОВЫЕ, СЕМ. РОЗОЦВЕТНЫЕ, СЕМ. ПАСЛЕНОВЫЕ. КЛ. ОДНОД-Е СЕМ. ЗЛАКИ.

В КНИГЕ НЕТ ЛАБОРАТ-ГО ПРАКТИКУМА. МАЛОЕ КОЛ-ВО И ПЛОХОЕ КАЧЕСТВО НАГЛЯДНОСТИ.

10.ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖ-Я «МНОГООБР-Е ОРГАН.МИРА 8КЛПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ ЗООЛ. В ШКОЛЕ ПОСТРОЕНА ПО КЛАССИЧ-Й СХЕМЕ. В ЭВОЛЮЦИОННОМ ПЛАНЕ СОБЛЮД-СЯ ПРИНЦИП ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ. 1.ТИП ПРОСТЕЙШИЕ, 2.Т. КИШЕЧНОПОЛ-Е(ГИДРА, МЕДУЗЫ, КОРАЛЛЫ), 3.Т. ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ(ПЛАНАРИЯ, ЦЕПНИ,СОСАЛЬЩИКИ), 4.Т. КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ(АСКАРИДА ЧЕЛОВ-Я, ОСТРИЦА, ВЛАСОГЛАВ), 5.Т. КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ(ДОЖДЕВОЙ, ПЕСКОЖИЛ, НЕРЕИДА).6.Т. МОЛЛЮСКИ(КЛ.БРЮХОНОГИЕ: ВИНОГР-Я УЛИТКА, ПРУДОВИКИ, ЛУЖАНКА–ОРГАНЫ ДЫХ-Я ЛЁГКИЕ; КЛ.ДВУСТВОРЧАТЫЕ: БЕЗЗУБКА, ЖЕМЧУЖНИЦА; КЛ.ГОЛОВОНОГИЕ: КАЛЬМАРЫ, КАРАКАТИЦЫ, ОСЬМИ НОГИ)7.Т.ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (КЛ. РАКООБР-Е: РЕЧНОЙ РАК. КАМЧАТСКИЙ КРАБ, КРЕВЕТКИ, ОМАР; КЛ.ПАУКООБР-Е: ПАУК-КРЕСТОВИК, КАРАКУРТЫ, ТАРАНТУЛЫ, ПТИЦЕЕДЫ; КЛ.НАСЕКОМЫЕ(МНОГО ОТРЯДОВ): МАЙСКИЙ ЖУК) 8.ЛАНЦЕТНИК – НИЗШЕЕ ХОРДОВОЕ ЖИВОТНОЕ; 9. Н/КЛ РЫБЫ 10. КЛ.ЗЕМНОВОДНЫЕ(ЛЯГУШКИ, ЖАБЫ, ТРИТОНЫ), 11. КЛ.ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (ЗМЕИ, ЯЩЕРИЦКЫ, КРООДИЛЫ, ЧЕРЕПАХИ)12.КЛ.ПТИЦЫ 13. КЛ. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ.

СЕЙЧАС В ШКОЛЕ 2 УЧЕБНИКА КАМЛЮК И ШАЛАПЕНОК 2004 И 2010Г. В УЧЕБНИКЕ РЕАЛИЗОВАНЫ ОБЩЕПЕДАГОГИЧ-Е ПРИНЦИПЫ НАУЧНОСТИ И ДОСТУПНОСТИ, НАГЛЯДНОСТИ. НАГЛЯДНОСТЬ ПРЕДСТ. СХЕМАМИ, ТАБЛ., РИСУНКАМИ.УЧЕБНИК ХОРОШО СТРУКТУРИРОВАН: ГЛАВЫ, §, ПУНКТЫ. ОЧ. УДАЧНЫМ ЯВЛ. ВСПОМОГАТ-Й АППАРАТ: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ В КОНЦЕ §. ВОПРОСЫ М. РАЗДЕЛИТЬ НА 3 УР. СЛОЖНОСТИ:РЕПРОДУКТ-Й, ЧАСТИЧНО-ПОИСКВЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ. ВЫЗЫВАЕТ СОМНЕНИЯ ГЛАВА 9 «ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМ ОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ», ПРЕДСТАВЛЕННАЯ 2-МЯ ТАБЛ. СРАВНИТ-Х ПРИЗНАКОВ Б/ПОЗВОНОЧНЫХ И ПОЗВОНОЧНЫХ. ОНИ ХОРОШИ КАК СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ, А НЕ Д/З. ФОРЗАЦЫ СХЕМА РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОГО МИРА И ОХРАНЯЕМЫЕ ТЕРРИТОРИИ РБ.

11.«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» 9 КЛКУРС ОБЪЕДИНЯЕТ ОСНОВЫ АНАТОМИИ, ФИЗИОЛОГИИ И ГИСТОЛОГИИ, СВЕДЕНИЯ ИЗ МЕДИЦИНЫ И ГИГИЕНЫ. ВМЕСТЕ С ТЕМ В НЕГО ВХОДЯТ ЭЛЕМЕНТЫ ЦИТОЛОГИИ, ФИЗ-РЫ И ИСТОРИИ ИЗУЧАЕМОЙ НАУКИ. ОСН. И ВЕДУЩИМ КОМПОНЕНТОМ СОД-Я СЛУЖИТ ФИЗИОЛОГИЯ. УЧ-СЯ ПОЛУЧ. СИСТЕМУ НАУЧ. ЗНАНИЙ О СТР-ИИ И Ж/Д-ТИ ЧЕЛ. ОРГАНИЗМА, О ЕДИНСТВЕ ФОРМЫ И Ф-ЦИИ, ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛ-КА КАК ЕДИНОМ ЦЕЛОМ, ОБЪЕДИ­НЯЕМОМ НЕРВ.И ГУМОРАЛЬНОЙ СИСТЕМАМИ, О СВЯЗИ С ОКР. СРЕДОЙ, ОБМЕНЕ В-В И ПРЕВРАЩЕНИЯХ ЭН-ГИИ, К-Й ОНИ ОБЛАДАЮТ. В ПРОГРАММУ ВКЛ-НЫЭЛЕМЕНТАР. СВЕДЕНИЯ О КЛЕТКЕ И ЕЕ КОМПОНЕНТАХ НА МОЛЕКУЛ.УРОВНЕ, О ПОЛ. КЛЕТКАХ ЧЕЛ-КА, О РАЗВИ­ТИИ ЧЕЛ. ЗАРОДЫША, ОСНОВАХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. КУРС ПРИЗВАН ВООРУЖИТЬ УЧ-СЯ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ, ПОМОГАЮЩИМИ УКРЕПЛЯТЬ И СОХРАНЯТЬ ЗДОРОВЬЕ, ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАТЬ ТРУД И ОТДЫХ, ОКАЗАТЬ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ В СЛУЧАЕ НАДОБНОСТИ.

КУРС НАЧИНАЕТСЯ ОДНОЧАСОВЫМ ВВЕДЕНИЕМ О ЗАДАЧАХ, ПРЕДМЕТЕ И ЗНАЧЕНИИ НАУК АНАТОМИИ. ЗАТЕМ ПРОВО­ДИТСЯ ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА: ТКАНИ, ОРГАНЫ, СИСТЕМЫ ОРГАНОВ.ИЗУЧАЮТСЯ: НЕРВНАЯ СИСТЕМА, СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ, ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА), ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. В ПОСЛЕД. ТЕМАХ РАССМ-СЯ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ:ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА, КРОВЬ, КРОВООБРАЩЕНИЕ, ДЫХАНИЕ, ПИЩЕВАРЕНИЕ, ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. ЗАКАНЧИВАЕТСЯ КУРС ТЕМОЙ «РАЗВИТИЕ ЧЕЛ-ГО ОРГАНИЗМА». В ТЕМЕ «РАЗВИТИЕ ЧЕЛ-ГО ОРГАНИЗМА» ДАЮТСЯ СВЕДЕНИЯ ОБ ИНДИВИД.РАЗВИТИИ ЧЕЛ-КА. РАССМ-СЯ ВОПРОСЫ ФИЗИОЛОГИИ РАСТУЩЕГО ОРГАНИЗМА.ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗМА ЧЕЛ-КА КАК ЕДИНОГО ЦЕЛОГО. СТР-РА СОД-Я ТЕМ, В К-Х РАССМ-СЯ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ, В БОЛ-ВЕ СЛУЧАЕВ СХОДНА. ПОСЛЕ УКАЗА­НИЯ ОБЩЕГО ЗНАЧЕНИЯ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ИЛИ ОТДЕЛЬНОГО ОРГАНА ДАЮТСЯ МОРФОЛ-Е СВЕДЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ГЛАВНОГО ­ВЫЯСНЕНИЯ ФИЗИОЛОГ.Ф-ЦИИ. СОД-Е КУРСА ПОЗВОЛЯЕТ ПРИБЛИЗИТЬ ИЗУЧЕНИЕ К СОБСТВ. ОРГАНИЗМУ ПРОВЕД-М САМОНАБЛЮДЕ­НИЙ. Н/Р, НАБЛ-Я ЗА ИЗМЕНЕНИЕМ ПУЛЬСА ПРИ РАЗЛИЧ­. РАБОТЕ, КОЛЕННОГО РЕФЛЕКСА, ИЗМЕРЕНИЕ АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ.

УЧЕБНИК МАЩЕНКО И БОРИСОВФОРЗАЦЫ СВЯЗ-Е С ОПОРНО-ДВИГАТ-М АППАРАТОМ: СКЕЛЕТ И МЫШЦЫ. УЧЕБНИК ПЛОХО СТРУКТУРИРОВАН, МНОГИЕ § НЕ СОДЕРЖАТ ПУНКТОВ. МАЛЫЙ ОБЪЕМ §. ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ СОБЛЮДЁН ПОЛНОСТЬЮ, ФАКТИЧЕСКИХ ОШИБОК НЕТ, НО ЧАСТЬ §-ФОВ СЛИШКОМ ПРОЩЕНА.

12. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10-11 КЛКУРС ЗАВЕРШАЕТ БИОЛ. ОБРАЗОВАНИЕ УЧ-СЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ СРЕДНЮЮ ШКОЛУ. ОН РАСКРЫВАЕТ ОСН. ЗАКОНЫ ЖИЗНИ, ИНДИВИД.РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ, ЗНАКОМИТ С БИОЛ. ЯВЛ-МИ И ПРОЦЕССАМИ НА КЛЕТ., МОЛЕКУЛ. И СУБМОЛЕКУЛЯРНОМ УРОВНЕ, С ДАЛЬНЕЙШИМИ ПЕРСПЕКТИВАМИ БИОЛ. НАУКИ, ПОКАЗЫВАЕТ ИСП-Е ЗАКОНОВ НАСЛЕД-ТИ И СИНТЕЗА БЕЛКА, ОСВЕ­ЩАЕТ ЗАКОН-ТИ ЖИЗНИ НА ВСЕХ УРОВНЯХ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧАЕМЫХ БИОЛОГИЕЙ. ВКЛ-Т СВЕ­ДЕНИЯ ОБ ОБМЕНЕ В-В НА ОСНОВЕ ДАННЫХ БИОХИМ. ИССЛ-Й, ЗНАКОМИТ С НОВЕЙШИМИ МЕТОДАМИ ИССЛ-Й УЧЕНЫХ, ПРЕДЛАГ. ИЗУЧЕНИЕ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ НА УРОВНЕ СОВР. НАУКИ, ОСВЕЩ. РОЛЬ ГЕНЕ­ТИКИ ДЛЯ МЕД-НЫ, ЗНАКОМИТ С ОСН. СВЕД-МИ ИЗ ЭКОЛ-ИИРАСТ-Й И ЖИВ-Х И УЧЕНИЕМ О БИОСФЕРЕ.

ПРОГРАММА ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ ДАЕТ ПРАВИЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ УЧЕНИЯ ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТ. ОТБОРА, ЗНАКОМИТ С МЕТОДАМИ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ОРГ. МИРА.

В 11 КЛАССЕ КYPC НАЧИНАЕТСЯ «УЧЕНИЕМ О КЛЕТКЕ», ОХВАТЫВАЯ ВОПРОСЫ ХИМ.СОСТАВА КЛЕТКИ, СТР-Я И Ф-ЦИИ ОРГАНОИДОВ КЛЕТКИ, ДЕЛ-Я КЛЕТОК, ОБМЕНА В-В, БИОСИНТЕЗА БЕЛКА, СВ-В КЛЕТОК. ДАЕТСЯ ПОНЯТИЕ О БЕЛКОВОЙ МОЛ-ЛЕ КАК ПОЛИМЕРЕ, А О ВХОДЯЩИХ В ЕЕ СОСТАВ АМИНОКИСЛОТАХ - КАК О МОНОМЕРАХ. ПРИ ХАР-КЕ НК СНАЧАЛА РАССМ-СЯ ИХ КОМПОНЕНТЫ: УГЛЕВОДНЫЙ, ФОСФОРНАЯ КИСЛОТА, 4 ТИПА АЗОТ.ОСНОВАНИЙ. СЛЕД.ВОПРОСОМ ПРОГРАММЫ СТОИТ БИОСИНТЕЗ БЕЛКА, В СВЯЗИ С К-М ПРОИСХ. РАЗВИТИЕ ВАЖН. ПОНЯТИЯ­ О ГЕНЕ. СТР-Е БУДУЩИХ МОЛ-Л БЕЛКА ЗАШИФРОВАНО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ НД-ОВ В ОТДЕЛЬНЫХ УЧАСТКАХ ЦЕПИ ДНК. В ЗАКЛ-Е ОБОБЩАЮТСЯ ВСЕ ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ.КУРС 11КЛАССА ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ИЗУЧЕНИЕМ ШИРОКИХВЗАИМООТН-ИЙ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ, УГЛУБЛЯЮЩИМ ПОНИМАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭКОЛ. Ф-РОВ НА ОРГАНИЗМ. ДАЕТ­СЯ ХАР-КА ФОРМ АДАПТАЦИЙ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ, ЗАКОН-ТЕЙГЕОRРАФ. РАСПР-Я ОРГАНИЗМОВ И СЕЗОННЫХ ЯВЛЕНИЙ. ОСОБЕННО ПОДЧЕРКИВАЕТСЯ ЗНАЧЕНИЕ БИОТИЧЕСКИХ ФАКТО­РОВ СРЕДЫ. НА ЭТОЙ ОСНОВЕ ДАЕТСЯ ПОНЯТИЕ О БИОГЕОЦЕНОЗЕ И СЛОЖ-ТИВЗАИМООТН-ИЙ ОРГАНИЗМОВ. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА - ПОКАЗАТЬ РОЛЬ ЧЕЛ-КА В БИОСФЕРЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬН. ОВЛАД-Я ПЛАНЕТОЙ Т.О., ДАЖЕ КРАТКИЙ ОБЗОР СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕЙ БИО­ЛОГИИ ВЫЯВЛЯЕТ РЯД ОСОБ-ТЕЙ, К-Е Д.Б. УЧТЕНЫ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ. СОД-Е КУРСА ТРЕБУЕТ БОЛЬШОЙ РАЗНО­РОДНОЙ ФАКТИЧ. ОСНОВЫ → БОЛЬШОЙ НАГЛЯД­НОСТИ. ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОВ И ЗАКОН-ТЕЙ НУЖНЫ ЖИВЫЕ ОБЪЕКТЫ, ГЕРБАРИИ, КОЛЛЕКЦИИ, ТАБЛИЦЫ.

13. ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ. ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ – ДАТЬ ПРОЧНЫЕ ЗНАНИЯ, О ЗНАНИЯХ МОЖНО ГОВОРИТЬ, ЕСЛИ У УЧЕНИКОВ СФОРМИРОВАЛОСЬ ПОНЯТИЕ. ПРОБЛЕМА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО ЗНАНИЯ ОСТАЮТСЯ НА УРОВНЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ : ОЩУЩЕНИЕ→ ВОСПРИЯТИЕ→ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ→ ПОНЯТИЕ. МЕТОДИСТЫ КЛАССИФИЦИРУЮТ ПОНЯТИЯ ПО РАЗНЫМ КРИТЕРИЯМ. ВЕРЗИЛИН И КОРСУНСКАЯ КЛАССИФИЦИР-Т НА ГРУППЫ: МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ, АНАТОМИЧЕСКИЕ, СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ЭМБРИОЛОГИЧЕСК., ГЕНЕТИЧ. И ТД. ДРУГИЕ МЕТОДИСТЫ ДЕЛЯТ НА ПРОСТЫЕ, СЛОЖНЫЕ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ, ЛОКАЛЬНЫЕ, ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКИЕ. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ РАЗВИВАЮТСЯ В ПРЕДЕЛАХ ОДНОЙ ТЕМЫ, А ЛОКАЛЬНЫЕ ФОРМИРУЮТСЯ НА ОДНОМ УРОКЕ И К НИМ БОЛЬШЕ НЕ ВОЗРАЩАЮТСЯ (ПИТАНИЕ АМЕБЫ, ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ГИДРЫ). ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТ. ОТНОСЯТСЯ КО ВСЕЙ ПРИРОДЕ, КО ВСЕМУ ЖИВОМУ В ЦЕЛОМ, ВКЛЮЧАЮТ ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПОНЯТИЯ ОТДЕЛЬНЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ КУРСОВ. ВЫДЕЛЯЮТ: 1. КЛЕТКА, КАК ЕДИНИЦА ЖИЗНИ. 2 ИНДИВИДУАЛЬН. РАЗВИТИЕ ЖИВ. ОРГ. 3. ОБМЕН ВЕЩ-В И ЭНЕРГИИ В ОРГАН-МЕ. 4.ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧ МИРА. УСЛОВИЯ ОБРАЗ. ПОНЯТ. : 1) ПРАВИЛЬНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ(ПРИЕМУЩЕСТВО НАТУР ОБЪЕКТОВ, УПРАЖНЕНИЯ УТОЧНЯЮЩИЕ ВОСПРИЯТИЯ) 2)ПРАВИЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ, ЗАРИСОВКА ПО ПАМЯТИ, УПРАЖНЕН. ПО УЗНАВАНИЮ И РАЗЛИЧЕНИЮ)3) ПРАВИЛЬНОСТЬ ПОНЯТИЙ (ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ЛОГИКА ИЗЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ, УПРАЖНЕНИЯ СРАВНЕНИЯ И КЛАССИФИК.)

14. КЛЕТКА, КАК ЕДИНИЦА ЖИЗНИ. БОТАНИКА В УЧЕБНИКЕ ТИХОМИРОВА - ГЛАВА «СТРОЕНИЕ И ЖИЗНЕДЕЯТ-ТЬ КЛ.». ХОТЕЛОСЬ БЫ, ЧТОБЫ КУРС БОТАНИКИ НАЧИНАЛСЯ С ХАРАК-КИ ХАРАКТЕРНЫХ ЧЕРТ СТРОЕНИЯ РАСТИТ. КЛЕТКИ (ЦЕЛЛЮЛОЗНАЯ ОБОЛ, ПЛАСТИДЫ, ВАКУОЛИС КЛ. СОКОМ, КРАХМАЛ). ОТМЕЧАЕТСЯ, ЧТО ПОНЯТИЕ КЛЕТКА МОЖЕТ СОВПАДАТЬ С ПОНЯТИЕМ ОРГАНИЗМ (АМЕБА, ИНФУЗОРИЯ). ВТЕМЕ ВОДОРОСЛИ, НА ПРИМЕРЕ КОЛОНИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ(ВОЛЬВОКС) ПОКАЗЫВАЕТСЯ ДИФФЕРЕНЦИР-КА ФУНКЦИЙ КЛЕТОК В ПРЕДЕЛАХ ОРГАНИЗМА. ПОНЯТИЕ О КЛЕТКЕ ПЕРЕХОДИТ В ПОНЯТИЕ О РАСТИТ. ТКАНИ (ПОКРОВНЫЕ, МЕХАНИЧ, ПРОВОДЯЩ,ОБРАЗОВАТ, ОСНОВНЫЕ).

ЗООЛОГИЯ.НАДО БЫ УКАЗАТЬ НА ОТЛИЧИТ. В ОСОБ-Х СТРОЕНИЯ ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ.(В УЧЕБНИКЕ НЕТ)(НЕТ КЛЕТ СТЕНКИ, НЕТ ВАКУОЛИ С КЛЕТ. СОКОМ, НЕТ ПЛАСТИД, ЗАПАСН ПИТ ВЕЩ-ВО - ГЛИКОГЕН) НА ПРИМЕРЕ ТИПА КИШЕЧНО ПОЛОСТНЫЕ ВПЕРВЫЕ УКАЗЫВАЕТСЯ НА ДИФФЕРЕНЦИРОВКУ КЛЕТОК, В ПРЕДЕЛАХ МНОГОКЛЕТ ОРГАНИЗМА. В ТЕМЕ ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ ПОНЯТИЕ О КЛЕТКЕ ПЕРЕВОДИТСЯ В ПОНЯТИЕ О ТКАНИ. (ЭПИТЕЛИАЛЬН, СОЕДИНИТ, МЫШЕЧН, НЕРВН)

АНАТОМИЯ. НЕ ИМЕЕТ СМЫСЛА ВДАВАТЬСЯ В ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ КЛЕТКИ, ТК ЧЕЛОВЕЧ КЛ – ЕСТЬ КЛ ЖИВОТНАЯ. ДЕТАЛИ СТРОЕНИЯ КЛ БУДУТ ИЗЛОЖЕНЫ В КУРСЕ ОБЩ БИОЛОГИИ, В §1 ДАЕТСЯ ОБЩИЙ ПЛАН СТРОЕН КЛ, ЕЕ ХИМ СОСТАВ, §2 – ПЕРЕВОД ПОНЯТИЯ КЛЕТКИ В ТКАНЬ.

ОБЩ БИОЛОГИЯ. НА ДЕТАЛЬНОМ СУБМИКРОСКОПИЧЕСКОМ УРОВНЕ РАССМАТРИВ-СЯ СТРОЕНИЕ КЛ И ЕЕ ХИМ СОСТАВ. ПРИ РАССМОТРЕНИИ ОРГАНОИДОВ ПРИВОДИТСЯ КЛАССИФ ПО КОЛИЧЕСТВУ МЕМБРАН. МАТЕРИАЛ - ХИМ СОСТАВ – СЛОЖЕН, ПОЛНОСТЬЮ ОРИЕНТИРОВАН НА ЗНАНИЯ ХИМИИ. РАССМАТРИВ-СЯ ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЛЕНИЯ КЛЕТОК(МИТОЗ, АМИТОЗ, МЕЙОЗ).

15.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. БОТАНИКА – РАССМАТРИВАЕТСЯ ПРОЦЕСС ИНДИВИД-ГО РАЗВИТ ДЛЯ ВСЕЗ ОСНОВНЫХ ГРУПП РАСТЕНИЙ, НАИБОЛЬШЕЕ ВНИМАНИЕ ДЛЯ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ: А) РАССМАТРИВ-СЯ ПРОЦЕСС ДВОЙНОГО ОПЛОДОТВ.(ПРИ ЭТИХ ДВУХ ПРОЦЕССАХ ПОЛУЧ. СЕМЯ.) :

1 СПЕРМ +ЯЙЦЕКЛЕТКА = ЗАРОДЫШ

2 СПЕРМИЙ + ЦЕНТРАЛЬН. КЛ.= ЭНДОСПЕРМ.

Б) РАССМАТРИВ-СЯ ВСЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЦВЕТКОВОГО РАСТ.(СЕМЯ→ ПРОРОСТОК→ ВЗРОСЛ РАСТ→ БУТАНИЗАЦИЯ→ ЦВЕТЕНИЕ→ ПЛОДОНОШЕНИЕ→ СТАРЕНИЕ). ДЛЯ ОСТАЛЬНЫХ ОТДЕЛОВ(ВОДОРОСЛИ, МХИ, ПАПОРОТНИКИ) РАССМАТРИВАЮТСЯ МОМЕНТЫ ИНДИВИД РАЗВИТИЯ (ЦИКЛЫ).

ЗООЛОГИЯ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП Б/ПОЗВ. ЖИВОТНЫХ ИЗУЧАЕТСЯ ВОПРОСЫ РАЗМНОЖ/РАЗВИТИЯ.

РАЗВИТИЕ Б/ПОЗВ: ПРЯМОЕ/ НЕПРЯМОЕ(ЛИЧИНКА).

НЕПРЯМОЕ :1) С ПОЛНЫМ ПРЕВРАЩЕНИЕМ (ЯЙЦО→ЛИЧИНКА → КУКОЛКА→ ИМАГО). 2) С НЕПОЛНЫМ ПРЕВРАЩ. ( ЯЙЦО → ЛИЧИНКА → ИМАГО).

ЗООЛОГ. ПОЗВОНОЧНЫХ ПРОЦЕССЫ РАЗМНОЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РАССМАТРИВАЮТСЯ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ВСЕХ КЛАССОВ. РАЗВИТИЕ: 1) В ЯЙЦЕ(РЫБЫ, ЗЕМНОВОДНЫЕ, ПРЕСМЫК., ПТИЦЫ.) 2)В МАТКЕ(МЛЕКОПИТ.) . МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПРЯМОЕ/ НЕПРЯМОЕ.

АНАТОМИЯ ИМЕЕТСЯ ОТД ГЛАВА «РЕПРОДУКТИВН. СИСТЕМА. ИНДИВИД РАЗВИТИЕ.» (СТРОЕНИЕ МУЖ/ ЖЕН ПОЛОВЫХ СИСТ, БЕРЕМЕН, РОДЫ). ПОЛОВОЕ СОЗРЕВ, ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЬИ, ЗППП. ВИЧ.

ОБЩ БИОЛОГ. ГЛАВА «ИНДИВИД. РАЗВИТИЕ. РАЗМОЖЕН». ОБОЩАЮЩИЙ ХАРАКТЕР, С УЧЕТОМ ЗНАНИЙ 7-8 КЛАССОВ. РАЗМНОЖЕНИЕ :1) БЕСПОЛОЕ (ВЕГЕТАТИВНОЕ, СПОРООБРАЗОВАНИЕ, ПОЧКОВАНИЕ) 2) ПОЛОВОЕ.

ИЗУЧАЕТСЯ СТРОЕН МУЖ/ЖЕН ПОЛОВЫХ КЛЕТОК И ПРОЦЕССЫ ГАМЕТОГЕНЕЗА. РАЗЛИЧН СТАДИИ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВ НА ПРИМЕРЕ ЛАНЦЕТНИКА.ОДНОСЛОЙНЫЙ ЗАРОД (БЛАСТУЛА), ГАСТРУЛА, НЕЙРУЛА. ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ С ОБОБЩЕНИЕ ВСЕХ ВАРИАНТОВ РАЗВИТИЯ ВСЕХ ТИПОВ ЖИВОТНЫХ.

16. ОБМЕН ВЕЩ-В И ЭНЕРГИИ. БОТАНИКА В РАЗЛИЧНЫХ ПАРАГРАФАХ РАССМАТРИВАЮТСЯ ОБМЕН ПРОЦЕССЫ ПРОИСХОДЯЩ В РАСТИТ ОРГАНИЗМЕ.(ФОТОСИНТЕЗ, ДЫХАНИЕ, ТРАНСПИРАЦИЯ, ПОГЛОЩЕН ВОДЫ И МИНЕР ВЕЩ-В)

ЗООЛОГИЯ ПРОЦЕССЫ ОБМ ВЕЩ-В ИЗУЧАЮТСЯ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ Б/ПОЗВ И ВСЕХ КЛАССОВ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВ. С ПРОЦЕССОМ ОБМЕНА СВЯЗЫВАЮТСЯ ПИЩЕВАРИТ, ВЫДЕЛИТ, КРОВЕНОСН, ДЫХАТ, ПОДДЕРЖАНИЕ ПОСТОЯННОЙ ТЕМПЕРАТ ТЕЛА – ПОКРОВЫ ТЕЛА. ВСЕ ПОЗВОН-Е ЖИВ: 1)НИЗКИЙ ОБМЕН В(НЕ ИМЕЕТ ПОСТОЯННОЙ ТЕМП ТЕЛА И ВПАДАЮТ В АНАБИОЗ ЗИМОЙ)2) ИМЕЮТ ПОСТОЯН ТЕМПЕР ТЕЛА (ПТИЦЫ 42, МЛЕКОПИТ 36).

АНАТОМИЯ ГЛ 9 «ПИЩЕВАРИТ С-МА И ОБМЕН ВЕЩ-В»(СТРОЕН ПИЩЕВ С-МЫ, РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТ, ГИГИЕНА ПИТ, ОБМ ВЕЩ-В, ВИТАМИНЫ)

ОБЩ БИОЛОГ 10 КЛ ПРОЦЕССЫ АССИМИЛЯЦИИ, ДИССИМИЛЯЦИИ, ПРОЦЕССЫ ПЛАСТИЧЕСК И ЭНЕРГЕТИЧ ОБМ, ДЕТАЛЬНО ИЗУЧ ФОТОСИНТЕЗ, КАК КОМБИНИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ ПЛАСТИЧЕСКОГО И ЭНЕРГЕТИЧ ОБМЕНА, ПРОЦЕСС СИНТЕЗА БЕЛКА, СИНТ АТФ, КАК ЭНЕРГ ОБМ.

17.ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧ МИРА.БОТАНИКА

ОБЩИЙ ПРЕДОК РАСТ/ЖИВ → ОДНОКЛЕТ ВОДОРОСЛИ → МНОГОКЛЕТ ЗЕЛЕН ВОДОРОСЛИ → ЛАМИНАРИЯ (А ТАКЖЕ МХИ) → ПСИЛОФИТЫ → (ХВОЩИ, ПЛАУНЫ) ПАПОРОТНИКИ → ГОЛОСЕМЕННЫЕ → ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ.

ЗООЛОГИЯ. ОБЩИЙ ПРЕДОК РАСТ/ЖИВ → ОДНОКЛЕТ → ДРЕВНИЕ КОЛОНИАЛЬНЫЕ ФОРМЫ (ВОЛЬВОКС) → ДРЕВН КИШ-ПОЛОСТНЫЕ → ДРЕВНИЕ РЕСНИЧН ЧЕРВИ → ДРЕВНИЕ КОЛЬЧАТ ЧЕРВИ → ЛАНЦЕТНИК → (МОЛЛЮСКИ, ЧЛЕНИСТОНОГИЕ) РЫБЫ→ ЗЕМНОВОДНЫЕ → ПРЕСМЫКАЮЩ → ПТИЦЫ И МЛЕКОПИТАЮЩ.

В СОВРЕМЕННОМ УЧЕБН ПО БОТАНИКЕ НЕТ ЭВОЛЮЦИИ. НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬСЯ СТОИТ ЛИ ФОРМИРОВАТЬ ПОНЯТИЕ ОБ ЭВОЛЮЦ, ЕСЛИ СТОИТ , ТО НЕОБХОДИМО НАСЫТИТЬ КУРС БОТАН/ЗООЛОГ ЭЛЕМЕНТА ЭВОЛЮЦ ПОНЯТИЙ.

АНАТОМИЯ НЕ ИДЕТ ФОРМИРОВ ПОНЯТИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛ, И ЭТО ПРАВИЛЬНО ТК ВОПРОСЫ АНТРОПОГЕНЕЗА В КУРСЕ ОБЩ БИОЛОГ.

ОБЩ БИОЛОГ 11 2 ГЛАВЫ СВЯЗАНЫ С ВОПРОСАМИ ЭВОЛЮЦ, ГЛ 4 : ЭВОЛЮЦ ОРГАНИЧ МИРА. В ШКОЛЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ИЗУЧАТЬ ОСН ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОР ДАРВИНА И ВОПРОСЫ МАКТОЭВОЛЮЦИИ, СТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЕЕ НЕПЛОХО БЫ РАСПРЕДЕЛЯТЬ ПО ЭРАМ И ПЕРИОДАМ, ПОКАЗЫВАТЬ ОСНОВНЫЕ АРАМОРФОЗЫ РАСТ/ЖИВ МИРА. АРАМОРФОЗ – КРУПНЫЕ ИЗМЕНЕН, ПРИВОДЯЩИЕ К ПОВЫШЕНИЮ УР-НЯ ОРГАНИЗАЦИИ (ПОЯВЛЕНИЕ СЕМЕНИ, ПЛОДА; ПЕРЕХОД НА ЛЕГОЧН ДЫХАН) ГЛ 5 : ПРОИСХОЖДЕН И ЭВОЛЮЦ ЧЕЛ ПОЛНОСТЬЮ ДОСТУПНА ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ.

18. Методы п. Б. Классиф методов.

МЕТОД – СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ.

УЧЕБНЫЙ МЕТОД – СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЕМ И ОДНОВРЕМЕННО УСВОЕНИЕ ИХ УЧАЩИМИСЯ. ФУНКЦИИ МЕТ-В : ОБУЧАЮЩАЯ, РАЗВИВАЮЩ, ВОСПИТАТЕЛЬН.

КЛАССИФИКАЦ МЕТОДОВ. I. ПО РАЙКОВУ: 1) СЛОВЕСНЫЕ 2) НАГЛЯДНЫЕ 3) МОТОРНЫЕ.

1. УТВЕРЖДАЮЩИЕ (ЗНАНИЯ ВЫДАЮТСЯ В ГОТОВ ВИДЕ).

2. ОТКРЫВАЮЩИЕ (УЧЕНИКИ САМОСТОЯТ ДОБЫВАЮТ ЗНАНИЯ)

II. ВЕРЗИЛИН/ КОРСУНСКАЯ 1)СЛОВЕСНЫЕ(БЕСЕДА, РАССКАЗ, ОБЪЯСНЕНИЕ, ЛЕКЦИЯ). 2) НАГЛЯДНЫЕ (ДЕМОНСТРАЦИИ ОПЫТОВ, НАТУР ОБЪЕКТОВ, ИЗОБРАЗИТ ПОСОБИЙ). 3) ПРАКТИЧЕСКИЕ (РАСПОЗНАВАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ, НАБЛЮДЕН, ЭКСПЕРИМЕНТ.)

НА УР ПРИМЕНЯЕТСЯ РЯД МЕТОДОВ, ТОТ МЕТОД В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОР ИДЕТ УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА НАЗЫВАЕТСЯ ГЛАВНЫМ МЕТОДОМ, ОСТАЛЬНЫЕ – СОПУТСТВУЮЩИЕ. РАССКАЗ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ ШК НЕ БОЛЕЕ 4-5 МИН, ТК СЛАБАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ. 10-11 КЛАСС ДО 10 МИН. ЛЮБАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ ШК ЛУЧШЕ ПРОХОДИТ В ФРОНТАЛЬНОМ ВАРИАНТЕ ОРГАНИЗАЦИИ. В СТАРШЕМ ЗВЕНЕ – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ – ЭТО ЭЛЕМЕНТЫ ТОГО ИЛИ ИНОГО МЕТОДА ОТРАЖАЮЩИЕ ОТДЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ИЛИ УЧЕНИКА. 3 ГРУППЫ: 1) ЛОГИЧЕСКИЕ (АНАЛИЗ, ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ, СРАВНЕНИЕ, ФОРМУЛИРОВКА ВЫВОДОВ.) 2) ОРГАНИЗАЦИОННАЯ (ЗАПИСЬ ПЛАНА РАБОТЫ, РАЗДЕЛЕНИЕ РАБОТЫ НА ОПЕРАЦИИ, РАБОТА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ, ФРОНТАЛЬНАЯ) 3) ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛ ОБОРУДОВАНИЯ)

19. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧ.

I. БЕСЕДА 1) ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА – ПРОВОДИТЬСЯ В НАЧАЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ, ИЛИ ПОСЛЕ ОПРОСА ПРИ ПРЕХОДЕ К НОВОЙ ТЕМЕ. ЦЕЛЬ – ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ, НАСТРОИТЬ , НАМЕКНУТЬ НА ПРЕДСОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ.

2) ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ БЕС – ПРОВОДИТЬСЯ В КОНЦЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ. ЦЕЛЬ – ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ, ПОДГОТОВКА К ПРОВЕРОЧН РАБОТЕ.

3) ПРОВЕРОЧНАЯ БЕС – ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. МОЖЕТ Б-ТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ – ВОПРОСЫ ЗАДАЮТСЯ ОДНОМУ ЧЕЛОВ. ФРОНТАЛЬНАЯ – ВСЕМУ КЛАССУ.

4) РЕПРОДУКТИВНАЯ – ВОПРОСЫ ФОРМУЛИР К ИЗВЕСТНОМУ УЧЕНИКАМ МАТЕРИАЛУ

5) ЧАСТИЧНО ПОИСКОВАЯ – ВОПРОСЫ ФОРМУЛИР К НЕЗНАКОМОМУ МАТЕРИАЛУ, В РЕЗ ЭТОГО МОЖЕТ ВОЗНИКАТЬ ДИСКУССИЯ.

II. РАССКАЗ - ПРОВОДИТЬСЯ УЧИТЕЛЕМ ПРИ АКТИВНОМ ВНИМАНИИ СО СТОРОНЫ УЧЕНИКОВ. ПРИМЕНЯЕТСЯ КОГДА РЕЧЬ ИДЕТ ОБ ИСТОРИИ ВЫДАЮЩИХСЯ ОТКРЫТИЙ, БИОГРАФИИ УЧЕНЫХ, ИНТЕРЕСНЫХ ФАКТОВ. ОСНОВНАЯ ТРУДНОСТЬ – ПОДДЕРЖАНИЕ ВНИМАНИЯ. (ПУТИ : НОВИЗНА МАТЕРИАЛА, НАГЛЯДНОСТЬ, УМЕНИЕ РАССКАЗЫВАТЬ)

РАССКАЗ УЧЕНИКА – (РЕФЕРАТ) ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА УР ПО ТЕМАМ РАЗНООБРАЗИЕ, ПРОИСХОЖДЕНИЕ, ЗНАЧЕНИЕ, ДЛЯ ТОГО ЧТ ВЕСТИ СМЕНУ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ТРЕБОВАНИЯ : ТЕМА ДОЛЖНА БЫТЬ ЧЕТКО ОБОЗНАЧЕНА, ВРЕМЯ 4-5 МИН, ДОМ ПОДГОТОВКА УЧЕНИКА, ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ, УЧЕНИК Д. РАССКАЗЫВАТЬ, А НЕ ЗАЧИТЫВАТЬ.

III. ОБЪЯСНЕНИЕ - ЧЕТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ФАКТОВ С ФОРМУЛИРОВКОЙ ВЫВОДОВ.(ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО/ВНУТР СТРОЕНИЯ, ЦИКЛ РАЗВИТ, ФИЗИОЛОГ ПРЦЕССЫ).

IV. ЛЕКЦИЯ – КОМБИНИРОВАННЫЙ СЛОВЕСН МЕТОД. МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ ТОЛЬКО В СТАРШ КЛАССАХ, ТК ИМ ХАРАКТЕРНА БОЛЬШАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ. НО ВОЗМОЖНО ПРОВЕДЕНИЕ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ, ЕСЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИГРОВЫЕ, СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ.

20. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ. – ИСТОЧНИКОМ ИНФОРМАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ САМ НАТУРАЛЬНЫЙ / ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ ИЛИ ОПЫТ.

1)ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТОВ – НЕ ВСЯКИЙ ОПЫТ М. Б. ПРОДЕМОНСТРИРОВАН НА УРОКЕ. ЧАЩЕ ВС. ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ ЗА НЕСКОЛЬКО ДНЕЙ И НА УРОКЕ МОЖНО ОБСУДИТЬ/ ПОСМОТРЕТЬ РЕЗ-Т. ЭТАПЫ ДЕМОНТРАЦИИ ОП:1. СТАВИТЬСЯ ВОПРОС, НА КОТ НЕОБХОДИМО ОТВЕТИТЬ В ХОДЕ ОПЫТА. 2.ДЕМОНТРАЦИЯ ОП. 3.ВЫВОД. 4.СХЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ.

ПРИМЕР: ОБРАЗОВАНИЕ КРАХМАЛА В ЛИСТЬЯХ НА СВЕТУ(ПИЛАРГОНИЯ )

2)ДЕМОНСТРАЦ УЧ ТАБЛИЦ – ВЫВЕШИВАЕТСЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПЕРЕД ОБСУЖДЕНИЕМ. В ПОЛЕ ЗРЕНИЯ Д.Б. ТОЛЬКО 1 ТАБЛИЦА, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ, КОГДА 2 ТАБЛ СРАВНИВАЮТСЯ. ПОСЛЕ ВЫВЕШИВАНИЯ ТАБЛ НЕОБХОДИМО ДАТЬ НЕСК СЕКУНД ПРОСМОТРЕТЬ ЕЕ.

3) ДИНАМИЧЕСКИЙ РИС НА ДОСКЕ ПОЗВОЛЯЕТ ПРОСЛЕДИТЬ ПРОЦЕССЫ ПОЭТАПНО, НЕ ДАТЬ УЧЕНИКАМ СРАЗУ УВИДЕТЬ ВСЮ КАРТИНУ. ПРИМЕНЯЕТСЯ ПРИ ИЗОБРАЖЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ, ФИЗИОЛОГ ПРОЦЕССОВ, ЦИКЛОВ РАЗВИТИЯ РАСТ. ПРИМЕР : ЦИКЛ РАЗВИТИЯ МХА – КУКУШКИН ЛЕН.

4)ДЕМОНСТРАЦИЯ УЧЕБНОГО ФИЛЬМА – ФРАГМЕНТ ЕГО Д. ОГРАНИЧЕННО ВПЛЕТАТЬСЯ В УРОК. НЕ БОЛЕЕ 15 МИН. МОЖНО ПРИПОДНЕСТИ НОВЫЙ МАТЕРИАЛ О ПРОИСХОЖДЕНИИ, ЗНАЧЕНИИ, ЗНАЧЕНИИ, ОХРАНЕ, ИЛИ КАК МОМЕНТ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА. ЭТАПЫ: 1.ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. 2.ДЕМОНСТАРЦИЯ. 3.ОБСУЖДЕНИЕ.

5)ДЕМ-Я НАТУРАЛЬН СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УР СИСТЕМАТИКИ РАСТ – ЖИВОЕ РАСТЕНИЕ (СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ В ЦВЕТКЕ).

НА МОРФОЛОГИИ – ГЕРБАРИИ.

ЗООЛОГИЯ – ДЕМОНТРАЦИЯ В КЛЕТКАХ, БАНКАХ, ПРОБИРКАХ.

СИСТЕМАТИКА ЖИВОТНЫХ - СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КОЛЛЕКЦИИ.