6. Методы то определяемые по видам дея-сти учащихся.

Под методом ТО понимается способы совместной деятельности У и у, с помощью к-ых достигается усвоение последними технично– техноло- гичеких знаний, форми-ие труд-ых умений и навыков, вос-я у них мировоззрения и отношения к труду, разви-е самос-сти и творч-ой активности в учеб. и труд. деят-сти.

Всю совокупность М можно свести к следующим 4 М: объяснительно-иллюстративному или репродукционному (у-ся усваивают знания со слов У или по учебнику, усваивают действия по образцу), проблем­ному (У ставит перед учащимися познавательную задачу и с их участием в рассуждении сам ее решает; перед у-мися демонстрируются образцы логики научного поиска), исследова­тельскому (У ставит перед уч-ся познавательную за­дачу и организует их самост-ую поисковую деят-ть по решению этой задачи) и частично-поисковому (уч-ся сам-но исследуют часть проблемы).

На каждой ступени познавательной деятельности учащихся используются многие способы их работы, указанные в классифи­кации методов по источникам знаний. Одни и те же конкретные методы в различных условиях учебного процесса могут быть и репродуктивными, и проблемными, и частично-поисковыми, и ис­следовательскими.

3. Связь уроков труда с другими пред-ми.

Т О можно рассмат-ть как сквозной пред­мет, дающий уч-ся возможн-ть применять на практике знания и умения, полученные на других уроках. Кроме того во время труд-й деят-ти перед уч-я возникают проблемы, к-е требуют основател-х знаний основ раз­ных наук. Это вынуждает шк-ов более глубоко изучать матем, род. язык, природ-ие, ИЗО. Например, в процессе изготовл-я действующей модели корабля уч-ся вынуждены применять из курса фи­зики знания нек-х законов гидравлики, механики, динамики, трения; из матем. — знания способов расчета, вы­числ-й, измерений; из курса черчения и ИЗО — знания способов изображ-я модели с помощью рис-в и чертежей; из истории — знания о видах ко­раблей в Прош-м и наст-м; из род. языка — знания правильных обозначений разл-ых частей корабля; из химии — знания о сво-х материалов, необходимых для изготовления корабля. Опыт проведения уроков ТО на уровне соврем-х требований ставит перед учи­телем задачу в первонач-ю политехническую подготовку уч-ся включать раньше, чем это предусмотрено програм­мой, изучение элементов физики (физ-ие свойства обра­батыв-х материалов, нек-е понятия гидравлики, ме­ханики,, динамики, машиноведения, электротехники), черчения (масштаб, проекция, чертежные линии и их обозначение), хи­мии (получение бумаги, ткани, пластмасс, керами­ческих материалов), биологии (выращи-ие растений и уход за ними). Все это вынуждает учителя пропеде-ски вво­дить элементы основ наук, изучаемых в V—VIII кл. Вместе с тем учитель укрепляет связи уроков ТО с уроками матем-и, русского языка, природ-я и ИЗО. Связь уроков ТО и матем-и учитель осуществляет путем примен-я на практике полученных уч-ся счетных, вычисл-ных, измерит-ых и графиче­ских умений; ознакомления уч-ся с геомет-м мате­риалом, мерами длины, объема и веса; изготовления на уроках ТО учебных пособий для уроков матем.; составления и решения задач на материале уроков ТО. Связи уроков ТО и род языка учитель осущест-т путем соблюдения правил правопи-я и произ­нош-я новых технич-их терминов, обогащения словаря новыми словами, исполь-ия на уроках ТО знаний о производс-ной деят-ти взрослых, обогащения представле-й о различ-х материалах, использ-я знаний, получен-х на уроках ТО на занятиях объяс­нительного чтения. Связи уроков ТО и природ-я учи­тель осущес-ет путем примен-я в процессе изготов-я различных изделий известных учащимся сведений о ветре, во­де, глине, деревьях, песке и т. п. вещах. Связи уроков ТО и ИЗО учитель осущес-т во всех видах занятий по лепке, при изготовлении аппли-й и особенно в процессе худож-ной обработки различных материалов. Т образом, с одной стороны, труд дает уч-я воз­можность применять теорет-ие знания на практике, а с другой — побуждает их более глубоко изучать основы наук.