4. Методы то определяемые по источнику информации.

Под М. ТО поним-я способы совместной деятел-и У и у, с помощью к-ых достиг-я усвоение последними технично– техноло- гичеких знаний, форми-ие труд-ых умений и навыков, вос-я у них мировоззрения и отношения к труду, разви-е самос-сти и творч-ой активности в учеб. и труд. деят-сти. На каждом уроке в применяются многие М. и приемы обучения. Напр-р, на уроке по сообщению технолог-их знаний ведущая роль принадлежит М. рассказа, объяснения и беседы, к-ые сочетаются с различны­ми демонс-и.. Это обеспечивается всей совоку-ю используемых М. Чаще всего класс-ия М обучения ведется по признаку источ-ка получе­ния знаний уч-ся. В соответствии с этим намечаются 3 группы М: слов-ые, нагл-е, практ-е. Важным моментом процесса обучения является инструктир-ие учащихся. В ряде пособий инструктир-ие рассмат-ся как самост-ный М. обучения, а сред­ства его осуществления относятся к приемам обучения. Некото­рые считают инструкт-ие и упражнения основными, ведущими и даже единственными М ТО. Инструктирование — это важный этап практического занятия, в процессе к-го приме­няются различные М обучения: словесное объяснение, де­монстрации и т. п. Наиболее целесообразным и логичным являет­ся отнесение инструкти-я к группе М прак-й работы уч-ся. Из числа словесных методов на занятиях при­меняются рассказ, объяснение и беседа. Рассказ и объяснение —М монолог-го изложения знаний, беседа — диалог между учителем и учащимися. Объяснение применяется на любом этапе урока. Характеризуется краткостью изложения вопроса. Объя-е применяется также при пояснении новых слов, технических тер­минов, показываемых действий, приемов обращения с инстру­ментом (рабочая поза, хватка инструмента и др.). Рассказ является более длительным объяснением и применя­ется при описании трудового процесса, технологии получения и обработки материала и других вопросов. Применение М рассказа и объяснения способствует об­разованию у учащихся системы представлений и понятий как по теоретическому материалу, так и по практической технологии. Особен-ю использов-я М рассказа и объяснения на занятиях является краткость, четкость и ясность изложения. Слов-е сообщение должно занимать мин-ое время (на практи­ческом уроке — не свыше 10—15 мин). Большая часть урока должна быть использована на непосредст-ую практич-ю работу уч-ся на рабочих местах. Значи-ое место почти на всех типах уроков занимает беседа. Применяется она при изложении новых знаний, закреплении и углублении материала, подведении итогов, а так­же в процессе выполнения практических работ. В последнем слу­чае беседа помогает учащимся лучше уяснить, осмыслить прие­мы выполнения рабочих операций и пути применения в практи­ческой работе полученных знаний. Беседа чаще всего протекает по тем вопросам, к-е в той или иной мере уже известны ученикам из объяснений У или же на основе самост-й работы и их личного опыта. В ходе беседы рас­крыв-ся зависимости между отдельными технологич-ми явлен-и, даются описания приемов выполнения рабочих опе­раций по изготовлению заданного изделия и т. п. Особен-ю беседы на заня­тиях является ее непродолжит-ть, лаконичность вопросов и ответов.