
- •1. Задачи технологического образования в начальной школе.
- •17. Инструктаж как один из методов то
- •20. Экскурсии в то.
- •21. Внеурочная работа по труду в н. К.
- •27. Свойства бумаги и картона.
- •28. Разметка и контроль в процессе обработки бумаги и картона.
- •48. Уроки лепки в начальных классах, их особенности.
- •19.Методика организации проектной деятельности младших школьников..
- •30. Резание бумаги и тонкого картона.
- •32. Аппликация. Аппликационные работы из бумаги.
- •11. Подготовка учителя к уроку технологии.
- •12. Подготовка к выполнению трудового задания. Методика проведения опытов и наблюдений.
- •13 .Анализ трудового задания и планирование работы.
- •14. Организация практической работы учащихся на уроках труда в начальных классах. Подведение итогов урока.
- •15. Выбор наглядных средств обучения. Методика анализа образца изделия.
- •23. Обучение конструированию и развитие конструкторских способностей на уроках труда.
- •25. Работа с бумагой и картоном на уроках технологии в начальных классах.
- •26. Классификация бумаги и картона.
- •29. Сгибание и складывание бумаги, сгибание картона.
- •31. Склеивание и сшивание бумаги и картона.
- •16. Формы практической трудовой деятельности младших школьников на уроках труда.
- •33. Переплетные работы.
- •39. Значение работы с тканью на уроках технологии в начальных классах.
- •34. Текстильные волокна. Натуральные волокна растительного и животного происхождения.
- •35. Химические и смешанные волокна.
- •36. Текстильные изделия.
- •37. Производство тканей.
- •40. Приемы обработки ткани.
- •41. Приемы обучения шитью.
- •42. Технология выполнения ручных швов.
- •4. Методы то определяемые по источнику информации.
- •5. Методы то определяемые по источнику информации. Демон-ые, прак-ие методы.
- •6. Методы то определяемые по видам дея-сти учащихся.
- •9. Специфика и типы уроков то в н.К.
- •10. Структура уроков то
- •18 Проектная Дея-ть мл. Шк-ов на уроках то.
- •43. Вышивание на уроках труда в н. К.
- •44. Работа с природным матери-алом на уроках труда в н. К.
- •45. Работа с искус-и матери-и на уроках труда в н. К.
- •46. Обработка бересты, лозы, кожи.
- •47. Работа с Папье-маше на уроках труда в н. К.
4. Методы то определяемые по источнику информации.
Под М. ТО поним-я способы совместной деятел-и У и у, с помощью к-ых достиг-я усвоение последними технично– технологичеких знаний, форми-ие труд-ых умений и навыков, вос-я у них мировоззрения и отношения к труду, разви-е самос-сти и творч-ой активности в учеб. и труд. деят-сти. На каждом уроке в применяются многие М. и приемы обучения. Напр-р, на уроке по сообщению технолог-их знаний ведущая роль принадлежит М. рассказа, объяснения и беседы, к-ые сочетаются с различными демонс-и.. Это обеспечивается всей совоку-ю используемых М. Чаще всего класс-ия М обучения ведется по признаку источ-ка получения знаний уч-ся. В соответствии с этим намечаются 3 группы М: слов-ые, нагл-е, практ-е. Важным моментом процесса обучения является инструктир-ие учащихся. В ряде пособий инструктир-ие рассмат-ся как самост-ный М. обучения, а средства его осуществления относятся к приемам обучения. Некоторые считают инструкт-ие и упражнения основными, ведущими и даже единственными М ТО. Инструктирование — это важный этап практического занятия, в процессе к-го применяются различные М обучения: словесное объяснение, демонстрации и т. п. Наиболее целесообразным и логичным является отнесение инструкти-я к группе М прак-й работы уч-ся. Из числа словесных методов на занятиях применяются рассказ, объяснение и беседа. Рассказ и объяснение —М монолог-го изложения знаний, беседа — диалог между учителем и учащимися. Объяснение применяется на любом этапе урока. Характеризуется краткостью изложения вопроса. Объя-е применяется также при пояснении новых слов, технических терминов, показываемых действий, приемов обращения с инструментом (рабочая поза, хватка инструмента и др.). Рассказ является более длительным объяснением и применяется при описании трудового процесса, технологии получения и обработки материала и других вопросов. Применение М рассказа и объяснения способствует образованию у учащихся системы представлений и понятий как по теоретическому материалу, так и по практической технологии. Особен-ю использов-я М рассказа и объяснения на занятиях является краткость, четкость и ясность изложения. Слов-е сообщение должно занимать мин-ое время (на практическом уроке — не свыше 10—15 мин). Большая часть урока должна быть использована на непосредст-ую практич-ю работу уч-ся на рабочих местах. Значи-ое место почти на всех типах уроков занимает беседа. Применяется она при изложении новых знаний, закреплении и углублении материала, подведении итогов, а также в процессе выполнения практических работ. В последнем случае беседа помогает учащимся лучше уяснить, осмыслить приемы выполнения рабочих операций и пути применения в практической работе полученных знаний. Беседа чаще всего протекает по тем вопросам, к-е в той или иной мере уже известны ученикам из объяснений У или же на основе самост-й работы и их личного опыта. В ходе беседы раскрыв-ся зависимости между отдельными технологич-ми явлен-и, даются описания приемов выполнения рабочих операций по изготовлению заданного изделия и т. п. Особен-ю беседы на занятиях является ее непродолжит-ть, лаконичность вопросов и ответов.