
- •Вопрос № 4. Внимание как функция контроля (Гальперин п. Я.), автоматические и сознательно контролируемые действия. Структура деятельности и внимание.
- •Вопрос № 6. Теории множественной и гибкой селекции. Теория э. Трейсман, Дж. Геффен, модель внимания м. Эрдели. Модель переработки информации р. Шиффрина и у. Шнайдера.
- •Вопрос № 7. Ресурсные теории внимания. Теория д. Канемана. Теория составных ресурсов Давида Навона и Даниила Гофера
- •Вопрос № 8. Модель управления действиями Дональда Нормана и Тим Шаллис. Внимание и действие. Подход Уильяма Найссера.
- •Вопрос № 9. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Формирование внимания в рамках педагогического процесса в школе
- •Вопрос № 10. Сознание как психологический конструкт. Современные теории сознания. Модель отдельных взаимодействий и сознательного опыта Шактера. Теория общего рабочего пространства Баарса.
- •Вопрос № 14. Запоминание, сохранение (забывание), воспроизведение. Виды запоминания и воспроизведения, явление персеверации. Условия долговременного запоминания.
- •Вопрос № 17. Гештальт-теория памяти: её роль в изучении закономерностей памяти и критика. Смысловая концепция памяти, роль смысловых связей в формировании опыта человека.
- •Вопрос № 18. Основные периоды в развитии памяти. Теория культурно-исторического развития памяти л. С. Выготского.
- •Вопрос № 19. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания а. Н. Леонтьевым (методика двойной стимуляции и параллелограмм развития). Типы памяти.
- •Вопрос № 20. Физиологические механизмы и нарушения памяти. Нарушения памяти: причины и виды.
- •Вопрос № 21. Эйдетические образы, явление эйдетики. Сравнение памяти человека и животных. Эволюционное развитие памяти человека.
- •Вопрос № 22. Трёхкомпонентная модель памяти Аткинсона, Шифрина. Иконическая и эхоическая память. Эксперименты Сперлинга и Морэя. Теория двойственности памяти у. Джеймса.
- •Вопрос № 23. Модель памяти Во и Нормана. Модель уровней обработки Крэйка и Локхарта. Эффект соотнесения с собой (Роджерс, Куипер, Киркер)
- •Вопрос № 24. Концепция памяти Тульвинга. Коннекционистская модель (pdp) пямяти Румельхарта и Мак-Клеланда
- •Вопрос № 27. Эйдетическая память, явление эйдетики, исследование а. Р. Лурии памяти ш. Примеры уникальной памяти, возможности её развития. Память и способности.
- •Вопрос № 29. Мысленные образы. Гипотеза двойного кодирования. Концептуально-пропозициональная гипотеза. Гипотеза функциональной эквивалентности. Когнитивные карты. Явление синестезии.
- •Вопрос № 35. «Техника» воображения. Аналитико-синтетический характер процесса воображения. Творческие способности, стратегии их развития. Стадии творчества по Уоллесу.
- •Вопрос № 38. Сознание. Аспекты сознания. Сон и сновидения. Теории сна. Теории сновидений.
- •Вопрос № 45. Репродуктивное и творческое мышление. Своеобразие мышления, включенного в разные виды деятельности (научное, религиозное, художественное). Основные этапы творческого мышления.
- •Вопрос № 50. Особенности детского мышления. Роль аутистического мышления в жизни ребенка по Блейлеру. Эгоцентрическая мысль в концепции Пиаже.
- •Вопрос 51. Исследования Келлера. Социальная и культурная обусловленность мышления. Основные черты «первобытного мышления».
- •Вопрос № 52. Проблема отношения соотношения мышления и речи в психологии. Отношение между развитием речи и мышления в филогенезе. Линии развития речи и мышления в онтогенезе.
- •Вопрос № 53. Психолингвистика. Теория грамматики н. Хомского. Гипотеза лингвистической относительности и детерминизма Уорфа. Модель понимания Кинча.
- •Вопрос № 54. Речь как психический процесс. Специфика изучения речи в психологии. Виды речи: устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя.
- •Вопрос № 62. Физиологические основы речи. Центральная и периферическая речевые системы. Нарушения речи. Основные этапы филогенеза речи. Комплексная кинестетическая речь. Этапы развития речи ребенка.
- •Вопрос № 66. Основные гипотезы лингвистической относительности и детерминизма. Эксперименты по исследованию внутренней речи
Вопрос № 22. Трёхкомпонентная модель памяти Аткинсона, Шифрина. Иконическая и эхоическая память. Эксперименты Сперлинга и Морэя. Теория двойственности памяти у. Джеймса.
Трёхкомпонентная модель памяти Аткинсона, Шифрина.
Согласно данному подходу, информация из внешней среды попадает первоначально в соответствующее сенсорное хранилище, названное «сенсорный регистр». «Сенсорный регистр» — это родовое понятие для видовых форм модальной репрезентации. Существует зрительный сенсорный регистр, слуховой и т. д. Каждому виду модальности соответствует свой вид сенсорной регистрации или ультракратковременного хранения. Для зрительной модальности функцию сенсорного регистра выполняет иконическая память, где вся поступающая в данный момент времени визуальная информация хранится в форме полного описания физической стимуляции в течение примерно 250–300 миллисекунд. Для слуховой модальности сенсорная регистрация происходит в эхоической памяти, где след сохраняется до 4 секунд. Затем информация либо стирается («угасает»), либо переводится в кратковременное хранилище, где сохраняется на десятки секунд в форме вербально-акустического кода. Кратковременная память, по мысли Аткинсона и Шифрина, — это активно функционирующая система. Управляя процессом трансляции информации между блоками, можно удлинить срок хранения информации. Специфичными для кратковременной памяти являются именно активные процессы: вербализация материала, перекодирование, принятие решения, выбор способа запоминания и т. д. Проговаривание выполняет функцию «вербального кольца»: оно позволяет сохранять информацию в кратковременном хранилище и переводить ее в блок долговременной памяти. Чем дольше сохраняется некоторый материал в кратковременной памяти, тем более прочным оказывается след в долговременной памяти. Сама долговременная память в этой модели не имеет ограничений на время хранения информации: ее следы не подлежат распаду и сохраняют преимущественно семантическую информацию в течение месяцев и лет.
Сенсорный регистр в зрительной модальности позднее был назван У. Найссером иконической памятью (от греч. eicon — изображение, икона). Сенсорный регистр в слуховой модальности получил название эхоическая память (от греч. echo — эхо).
Существование иконического сенсорного регистра было открыто американским психологом Дж. Сперлингом (George Sperling, p. 1934). Он выдвинул гипотезу о том, что человек способен в течение короткого времени сохранять значительно больший объем информации, чем может произвольно воспроизвести в дальнейшем. Другими словами, существует особая подсистема памяти, характеризующаяся большой емкостью и малым временем хранения.
Эхоическая память (греч. echo – отражение звука) — блок когнитивной обработки информации, в котором сенсорная копия информации, предъявленной наблюдателю на слух на короткое время (около 1 с). Обеспечивает интеграцию в образ последовательно поступающей акустической информации. В силу эффекта модальности отличаемся от аналогичной ей иконической памяти большей длительностью хранения.
Теория двойственности памяти У. Джеймса.
Он исходил из опыта самонаблюдения о том, что одни вещи запоминаются на короткое время, другие — надолго. Его первичная (или преходящая) память во многом сходна с тем, что сегодня принято называть КП, и никогда не покидает сознания. Вторичную, или постоянную, память он представлял темным хранилищем информации, для извлечения которой требуется прикладывать усилия. Различие между первичной и вторичной памятью, введенное Уильямом Джеймсом, стало предвестником современных теорий двойственной памяти. Основные экспериментальные факты и клинические наблюдения, подтверждающие двойственную природу памяти, — разделение ее на кратковременную и долговременную, связаны с явлением ретроградной амнезии. Ретроградная амнезия1 состоит в выпадении памяти на события, предшествующие действию амне-стического агента (электрошоку, травме головного мозга, введению фармакологических препаратов и др.). Люди, стадающие амнезией, вызванной травмой головного мозга, обычно не могут вспомнить события, непосредственно ей предшествующие, тогда как воспоминания о событиях более ранних у них сохраняются.