Вопрос № 21. Эйдетические образы, явление эйдетики. Сравнение памяти человека и животных. Эволюционное развитие памяти человека.

Эйдетические образы, явление эйдетики.

Эйдетическая память. В 1907 году В. Урбанич впервые обратил внимание на существование наглядных образов у детей определенного периода развития. Впоследствии эти образы были названы эйдетическими (от греч. eidos — образ, идея). Сущность эйдетизма заключается в том, что человек обладает способностью видеть на пустом экране отсутствующую картину или предмет, который перед тем находился перед его глазами. Эйдетический образ — образ, возникающий после непосредственного восприятия объекта. Образ может быть настолько четким и ясным, что по своим характеристикам сравним с перцептивным образом. JI.C. Выготский [32] приводит описание одного из экспериментов, помогающих пониманию данного явления. В течение 9 секунд ребенку показывалась незнакомая ему картина. Затем картина убиралась, и перед глазами испытуемого оставался пустой экран. Не смотря на это, мальчик продолжал «видеть» картинку во всех деталях еще в течение часа после ее предъявления.

Сравнение памяти человека и животных.

Память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами. Следующим поколениям себе подобных существ они передают лишь то, что как-то закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. Остальной благоприобретенный опыт при уходе животного из жизни оказывается безвозвратно утраченным для будущих поколений. Иначе обстоит дело у человека. Его память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту информацию постоянно помнить и держать в своей голове. Для этого люди изобрели знаковые системы и средства для записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение пользованию соответствующими знаковыми системами и средствами.

Эволюционное развитие памяти человека.

Считается, что у дочеловеческих организмов есть два основных вида памяти: генетическая и механическая. Первая генетически передает из поколения в поколение жизненно необходимые биологические и поведенческие особенности. Механическая обеспечивает способность к приобретению жизненного опыта, обучению, но в основном может сохраняться только в самом организме, исчезая вместе со смертью. Предполагают, что животные запоминают и воспроизводят лишь закрепленное условно-рефлекторно, в процессе оперативного обучения. У человека имеются произвольный, логический и опосредствованный виды памяти, которые связаны с волевым контролем запоминания, употреблением логики, с использованием вспомогательных средств запоминания.

В развитии памяти человека, как вида, можно выделить две генетические линии: ее совершенствование в филогенезе человечества в целом – по мере общественного прогресса и улучшение в онтогенезе отдельно взятого человека – в процессе его обогащения культурными и социальными достижениями человечества. Развитие видов памяти в филогенезе и онтогенезе человечества проходит ряд этапов: от двигательной, аффективной до образной и логической. непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

Для процесса эволюции памяти характерно использование механизмов, выработанных на предыдущих стадиях развития. По А.Н.Леонтьеву (1983), развитие ребенка идет от ассоциативно-механической к логической памяти, от непосредственного запоминания – к опосредствованному. Для задержек психического развития, напротив, характерно преобладание ассоциативно-механической памяти над логической, непроизвольных форм запоминания над произвольными.

По Л.С.Выготскому (1982, 1983) память по мере своего развития все более сближалась с мышлением, которое в самом раннем возрасте во многом определяется его памятью. На ранних стадиях мышление ребенка определяется памятью, вспоминанием. С возрастом у ребенка само запоминание сводится к мышлению – «запомнить или вспомнить – значит понять, осмыслить, сообразить». Функция памяти трансформируется в онтогенезе: самая первая по времени – это моторная, или двигательная, память; в возрасте 6 мес. начинает проявляться аффективная память; начало образной памяти связывается со вторым годом жизни; логическая память начинает появляться у ребенка в 3–4 года и окончательно формируется в подростковом и юношеском возрасте. В школе происходит одновременное развитие непосредственного и опосредованного запоминания.