
- •Вопрос № 4. Внимание как функция контроля (Гальперин п. Я.), автоматические и сознательно контролируемые действия. Структура деятельности и внимание.
- •Вопрос № 6. Теории множественной и гибкой селекции. Теория э. Трейсман, Дж. Геффен, модель внимания м. Эрдели. Модель переработки информации р. Шиффрина и у. Шнайдера.
- •Вопрос № 7. Ресурсные теории внимания. Теория д. Канемана. Теория составных ресурсов Давида Навона и Даниила Гофера
- •Вопрос № 8. Модель управления действиями Дональда Нормана и Тим Шаллис. Внимание и действие. Подход Уильяма Найссера.
- •Вопрос № 9. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Формирование внимания в рамках педагогического процесса в школе
- •Вопрос № 10. Сознание как психологический конструкт. Современные теории сознания. Модель отдельных взаимодействий и сознательного опыта Шактера. Теория общего рабочего пространства Баарса.
- •Вопрос № 14. Запоминание, сохранение (забывание), воспроизведение. Виды запоминания и воспроизведения, явление персеверации. Условия долговременного запоминания.
- •Вопрос № 17. Гештальт-теория памяти: её роль в изучении закономерностей памяти и критика. Смысловая концепция памяти, роль смысловых связей в формировании опыта человека.
- •Вопрос № 18. Основные периоды в развитии памяти. Теория культурно-исторического развития памяти л. С. Выготского.
- •Вопрос № 19. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания а. Н. Леонтьевым (методика двойной стимуляции и параллелограмм развития). Типы памяти.
- •Вопрос № 20. Физиологические механизмы и нарушения памяти. Нарушения памяти: причины и виды.
- •Вопрос № 21. Эйдетические образы, явление эйдетики. Сравнение памяти человека и животных. Эволюционное развитие памяти человека.
- •Вопрос № 22. Трёхкомпонентная модель памяти Аткинсона, Шифрина. Иконическая и эхоическая память. Эксперименты Сперлинга и Морэя. Теория двойственности памяти у. Джеймса.
- •Вопрос № 23. Модель памяти Во и Нормана. Модель уровней обработки Крэйка и Локхарта. Эффект соотнесения с собой (Роджерс, Куипер, Киркер)
- •Вопрос № 24. Концепция памяти Тульвинга. Коннекционистская модель (pdp) пямяти Румельхарта и Мак-Клеланда
- •Вопрос № 27. Эйдетическая память, явление эйдетики, исследование а. Р. Лурии памяти ш. Примеры уникальной памяти, возможности её развития. Память и способности.
- •Вопрос № 29. Мысленные образы. Гипотеза двойного кодирования. Концептуально-пропозициональная гипотеза. Гипотеза функциональной эквивалентности. Когнитивные карты. Явление синестезии.
- •Вопрос № 35. «Техника» воображения. Аналитико-синтетический характер процесса воображения. Творческие способности, стратегии их развития. Стадии творчества по Уоллесу.
- •Вопрос № 38. Сознание. Аспекты сознания. Сон и сновидения. Теории сна. Теории сновидений.
- •Вопрос № 45. Репродуктивное и творческое мышление. Своеобразие мышления, включенного в разные виды деятельности (научное, религиозное, художественное). Основные этапы творческого мышления.
- •Вопрос № 50. Особенности детского мышления. Роль аутистического мышления в жизни ребенка по Блейлеру. Эгоцентрическая мысль в концепции Пиаже.
- •Вопрос 51. Исследования Келлера. Социальная и культурная обусловленность мышления. Основные черты «первобытного мышления».
- •Вопрос № 52. Проблема отношения соотношения мышления и речи в психологии. Отношение между развитием речи и мышления в филогенезе. Линии развития речи и мышления в онтогенезе.
- •Вопрос № 53. Психолингвистика. Теория грамматики н. Хомского. Гипотеза лингвистической относительности и детерминизма Уорфа. Модель понимания Кинча.
- •Вопрос № 54. Речь как психический процесс. Специфика изучения речи в психологии. Виды речи: устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя.
- •Вопрос № 62. Физиологические основы речи. Центральная и периферическая речевые системы. Нарушения речи. Основные этапы филогенеза речи. Комплексная кинестетическая речь. Этапы развития речи ребенка.
- •Вопрос № 66. Основные гипотезы лингвистической относительности и детерминизма. Эксперименты по исследованию внутренней речи
Вопрос № 20. Физиологические механизмы и нарушения памяти. Нарушения памяти: причины и виды.
Физиологические механизмы памяти - конструкты, призванные объяснить процессы памяти с физиологической точки зрения. О. Хебб предложил выделить два вида памяти: кратковременную - , основанную на реверберации - электрической импульсной активности в замкнутых цепях нейронов, сохранение и долговременную - , основанную на устойчивых морфофункциональных изменениях синаптической проводимости. При повторяющимся прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы - из - за консолидации следа памяти - кратковременная форма памяти может перейти в долговременную.
Выделяют такие расстройства памяти:
1. Амнезии - расстройство памяти в виде нарушения способности запоминать, хранить и воспроизводить информацию.
Виды амнезий:
- Ретроградная амнезия - нарушение памяти, при котором невозможно воспроизвести информацию, приобретенную до эпизода нарушения сознания, возникшего с человеком;
- Антероградная амнезия - трудности воспроизведения касаются времени после эпизода нарушенного сознания;
- Антероретроградна амнезия - нарушение памяти, при котором невозможно воспроизвести информацию, приобретенную до и после эпизода нарушения сознания.
2. Частичные нарушения памяти (нарушения памяти частичного характера):
- Гипомнезия - снижение памяти,
- Гипермнезия - повышение памяти,
возникают на базе эмоциональных нарушений, формируя соответственно депрессивный и маниакальный спектр симптомов.
3. Парамнезия:
- Конфабуляции - обманы памяти, при которых неспособность запомнить события и воспроизводить их приводит к воспроизводству выдуманных событий;
- Псевдореминисценции - нарушение хронологии в памяти, при котором отдельные события прошлого переносятся в настоящее;
- Криптомнезии - расстройства памяти, при которых человек присваивает чужие мысли, действия себе.
Причин ухудшения памяти может быть несколько. Во-первых, это травмы мозга, как непосредственно ушибы, так и кровоизлияния, которые неминуемо ведут к проблемам с запоминанием. Причиной может стать также и длительное депрессивное состояние, особенно если оно сопровождается нарушением сна. Одной из причин, особенно актуальной в нашем современном мире является увлечение диетами, которые ведут к дисбалансу поступления полезных веществ в организм и в первую очередь углеводов, недостаток которых и приводит к ухудшению процессов памяти. И если причина именно в этом, то достаточно нормализовать режим питания, физических нагрузок и отдыха.
Причины ухудшения памяти могут быть также чисто психологическими. Возможно, ваши мысли заняты постоянным обдумыванием каких-то очень важных проблем, и концентрироваться на чем-то другом становится очень трудно, что и ведет к рассеянности. Иногда психологические причины могут быть более глубокими, например, желание забыть о чем-нибудь очень неприятном, то есть вычеркнуть из сознания какое-то событие и все, что было как-то связано с ним. С такими проблемами стоит обратиться к психологу, который поможет не только разобраться в причинах, но и определит пути устранения их последствий. Часто бывает так, что ухудшение памяти является симптомом таких нарушений психики, как разнообразные страхи, фобии, депрессивные состояния.
Если психологические причины исключаются, то ухудшение памяти может сопровождать некоторые из физиологических заболеваний, например, нарушение мозгового кровообращения, атеросклероз, эпилепсию, дисфункцию щитовидной железы и другие. Повышенная забывчивость также обычно является самым первым симптомом болезни Альцгеймера. Подобные нарушения называются дисмнестическими синдромами.