- •1.Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •2.Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •3.Методология, методы, методика психологического исследования.
- •4.Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •5.Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •6.Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •7.Общая характеристика темперамента.
- •8.Общая характеристика потребностей.
- •9.Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •10.Общая характеристика восприятия и воображения
- •11. Общая характеристика эмоций и чувств.
- •12.Общая характеристика ощущений и их закономерностей.
- •13. Характер и его основные особенности
- •14. Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания.
- •15.Общая характеристика мышления
- •16.Общая характеристика внимания
- •17. Методы социальной психологии
- •18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика пед. Общения.
- •19. Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции.
- •20. Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы и эффекты межличностного восприятия.
- •21. Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •22. Определение малой группы и её границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •23.Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства.
- •24. Общая характеристика больших социальных групп.
- •25. Стадии и уровни развития малой группы.
- •26. Стадии и институты социализации
- •27.Предмет, задачи, структура возрастной и пед. Психологии.
- •28.Методы исследования возрастной и пед. Психологии
- •29.Социально-историч. Природа детства.
- •30.Основн. Подходы к объяснению псих р-я в воз. Пс (биол. И социол. Концепции псих. Р-я челов-ка.
- •31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •32.Понятие сензитивного периода в развии психики. Особенности сензитивн. Периодов на различн. Этапах развития.
- •1) Порядок в окружающей среде.
- •2) Порядок во времени.
- •3) Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку.
- •33.Основн. Подходы к построению периодизаций психич. Раз-ия в психологии.
- •34.Периодизации психич. Раз-ия л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущ. Д-ти.
- •35.Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •36.Особенности психол. Раз-ия в младенчестве и ран. Детстве.
- •37.Кризис 3-х лет.
- •39. Кризис 7 лет. Психолог. Готовность к школьн. Обучению.
- •40. Формир-е личности в млад. Шк. Возрасте.
- •41. Подростковый кризис.
- •42. Особенности форм-я личности в подрост. Возрасте.
- •43. Личностн. И профессион. Самоопределение в ран. Юности. Становление мировоззрения.
- •44. Кризис юности (17-21).
- •45.Этапы историч. Развития пед. Психологии. Харак-ка общедидактич. Этапа.
- •46.Этап развития эксперим. Пед. Психологии, его харак-ка. Особенность педологии как науки о реб-ке.
- •47.Образование и культура.
- •48.Соотношение понятий об-е и раз-е. Понятие «зоны ближайшего разв-ия».
- •2 Уровня развития ребенка:
- •49.Структура учебной д-ти, ее хар-ка.
- •50. Теория развивающего обучения л.В. Занкова, д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
- •51.Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •52.Младший школьник как субъект учебной деятельности
- •53.Подросток как субъект учебной деятельности
- •54.Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •55.Студент как субъект учебной деятельности
- •56.Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг)
- •57.Индивидуальные стили пед. Деятельности, их характеристика
- •58.Педагогическое общение. Стили, уровни, этапы педагогического общения и их психологическая характеристика.
- •59.Пед. Способности: определение, структура, формирование.
- •60.Подходы заруб. Ученых к проф. Самоопределению(д.Сьюпера, э.Гинзберга,Дж.Холланда)
- •1) Позиция старших членов семьи.
- •2) Позиция товарищей, подруг (сверстников).
- •4) Личные профессиональные планы.
- •5) Способности.
12.Общая характеристика ощущений и их закономерностей.
Ощущение — простейший психический процесс, состоящий в отражении свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы, посредством которого через органы чувств устанавливается связь человека со средой. Информационный голод в условиях сенсорной изоляции приводит к дезорганизации личности.
Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, называют анализатором, который состоит из трех частей:
• периферического отдела или рецептора, где происходит трансформация воздействия энергии в нервный процесс;
• чувствительных нервов (проводящих путей), по которым возбуждение передается в центральный отдел анализатора;
• центра анализатора — специализированного участка коры мозга. Ответная реакция передается по эфферентному нерву — волокну, проводящему нервные импульсы к исполнительному органу.
Виды ощущений. По месту расположения рецептора и характеру отражения выделяются следующие виды ощущений:
1) интерорецептивные — рецептор расположен во внутренних органах и тканях (органические, болевые ощущения);
2)экстерорецептивные — рецептор расположен на поверхности тела;
3) проприорецептивные — рецептор расположен в мышцах, связках (статические, кинестетические).
Ощущения обладают общими свойствами: качество (модальность) — основная особенность ощущения, отличающая его от других видов; интенсивность — количественная характеристика, определяемая силой действующего раздражителя н функциональным состоянием рецептора; продолжительность (длительность) — временная характеристика, определяемая функциональным состоянием органа чувств, временем действия и интенсивностью раздражителя.
Отрезок времени, через которое после воздействия раздражителя на орган чувств возникают ощущения, называется латентным (скрытым) периодом и различен для разных ощущений (для вкусового — 50 мсек., для болевого — 370 мсек ).
Основные закономерности ощущений. К основным закономерностям ощущений относят чувствительность, наличие порогов ощущений, адаптации и сенсибилизации.
Чувствительность — способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно различающиеся воздействия. Порог ощущений (абсолютный) — минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение(нижний порог); максимальная величина раздражителя, вызывающего ощущение данной модальности (верхний порог). Разностный порог — наименьшее различие между раздражителями.
Величины порогов изменяются в зависимости от различных условий: характера деятельности и возраста человека, функционального состояния рецептора, силы и длительности раздражения и т. д.
Различают две нормы изменения чувствительности: адаптация — приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю; проявляющееся в повышении или понижении порогов; сенсибилизация — повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов в процессе упражнения, при котором чувствительность зависит от физиологических и психологических причин.
