Причины ранних браков:

Ранняя беременность; желание сбежать из родительской семьи; назло объекту любви; желание казаться взрослым.

Анализ специфики добрачного периода в работе психолога с семьей.

??????????????????????????????????

Б 13. Фаза без детей: задачи, типичные проблемы развития семьи.

2. Стадия без детей. Задачи: Формирование внутри семейной коммуникации

1. Правила взаимодействия между супругами: - выработка приемлемой обоими дистанции общения или степени эмоциональной близости; - решения проблем семейной иерархии и области ответственности; -установление интимности (совместные традиции и переживания); - степень естественности; - выработка способов решения конфликтов в случае несогласия («В хорошей семье конфликтов не бывает»); - борьба с различиями; - силовая борьба (рычаги власти). ПрС – установление оптимальной дистанции (близости-отдаленности).

2) Определение границ семьи (отделение от семьи того, что в неё не входит): - Внутренних (определение того, какие жизненные области супруги разделяют друг с другом, а какие остаются исключительно их личным делом) и Внешних (друзья, родители). Введение брачного соглашения (ведение переговоров). ПрС - проблема слитного взаимодействия (борьба с различиями); - мифы о конфликтах в семейной жизни

- борьба с различиями; - силовая борьба (рычаги власти).

Б 14. Фаза экспансии (с маленьким ребенком): задачи, типичные проблемы развития семьи.

3. Стадия с маленьким ребенком. З - Формирование родительской позиции: социокультурные предписания, установки и стереотипы относительно родительской роли, модели родительства и семейных отношений , вынесенные из родительской семьи – представление о родительской роли – родительская позиция – самосознаяние. ПрС - Кризис первой беременности; - ролевой кризис; -изменения в самосознании (боязнь предстоящих изменений и желание стать матерью); - наличие зрелой мотивации рождения ребёнка (6 %); - баланс между материнством и другими соц. Ролями. Незрелая мотивация рождения ребёнка (беременность от любимого человека, ради соответствия социальным ожиданиям «положено иметь детей»; как протест, как отказ от прошлого, уход от настоящего, ради сохранения собственного здоровья, самоутверждение через беременность).

1) Изменения идентичности внутри жизни молодой семьи ( новые роли, рождение ребёнка как стресс).

ПрС - Проблема восприятия отношений самими супругами; - Перестройка иерархии и областей ответственности; -Установление новых межличностных отношений; - проблема дистанцирования мужа от жены и ребёнка; - проблема дефицита самореализации у женщины; - зависть к активной жизни мужа.

2) Перемена ролей и отношений внутри расширенной семьи. ПрС - Установление границ семьи (меняется процедура нанесения визитов); - Родственники расширенной семьи могут вступать в конкурентные отношения

3) Изменение ролей вне семьи. ПрС - Проблема взаимодействия с социальными институтами; - Ролевой конфликт женщины; - Взаимодействие супругов со своими родительскими семьями.

4) Обеспечение ребенку роста и развития. ПрС - Обеспечение необходимого достаточного пространства и времени для самостоятельного освоения мира.

Б 15. Психологические проблемы зрелого брака.

4. Стадия стабилизации (Зрелая семья) длительность существования семьи 7-10 лет. «супружество зрелого возраста» с 6 по 14 год совместного проживания / с 10 по 25 год супружеской жизни. Возраст супругов – 45 – 50 лет. Длиться с момента, когда первый ребёнок становиться относительно самостоятельным и поступает в школу, до момента, когда выросшие дети начинают покидать семью Задачи - оценка результата воспитательной деятельности родителей обществом;

- Переопределение внешних границ семьи (бывая в домах своих друзей, ребёнок узнаёт, что они живут по иным правилам, которые кажутся ему более справедливыми. Когда в дом приходят друзья ребенка, родители могут видеть иные более зрелые формы поведения детей)

- участия бабушек и дедушек в воспитании ребенка в связи с занятостью родителей и началом учебы;

- перераспределение обязанностей (возникают вопросы: кто должен контактировать со школой, кто должен помогать в учении в случае возникновения трудностей);

- перераспределение времени, которое связано с необходимостью учитывать режим обучения ребенка (совместное время проведение свободного времени);

- переструктурирование физического пространства (с поступлением ребенка в школу для него должно быть организовано место, где он будет делать уроки, хранить школьные принадлежности)

Проблемы стадии: - Вмешательство прародителей в процесс воспитания ребенка; - Изменение рабочего графика может привести к изменению карьерных планов (уход с работы одного из родителей).

Типичные проблемы, возникающие в связи с обучением ребёнка в школе:

- родители чрезмерно озабочены школьными успехами ребенка (проблема собственной успешности родителей) : В здоровой семье к образованию относятся как к важной жизненной ценности, учитывая при этом возможности ребенка, предъявляются адекватные требования, успехам радуются, но родительская любовь безусловна, т.е. не зависит от уровня достижений ребенка). Подоплека родительского поведения связана с неуспешностью в различных областях: профессиональной, социальной, личностной. Проявления:

идентификация успехов ребенка со своими собственными; успехи – знак престижа; неуверенность в успешности исполнения родительской роли (успехи и неуспехи – показатель мастерства родителей)

Проблемы ребенка могут играть роль стабилизации супружеских отношений: объединения родителей; эрзац-отношений (« сверхвовлеченность»)

- Боязнь школы и не желание ребенка посещать школы (причина – собственный психотравмирующие опыт родителей).

Задачи: - Семья с подростком вновь должна откорректировать внешние границы и предоставить ребенку больше автономии. ПрС - В подростковом возрасте навыки саморегуляции еще не достаточно развиты и подросток не всегда может соотносить собственное поведение с реальностью, поэтому предоставление слишком большой автономии может быть чревато неблагоприятными последствиями для самого подростка.

З: Изменение отношений между супругами. ПрС: Кризис 30 лет (середины жизни 36 – 40 лет) - подведение первых итогов и коррекции

- присутствует убеждение, что ощущение недовольство жизнью и разочарование связано не с реалистичностью собственных планов, а с неверно сделанным выбором. Неверным может казаться выбор профессии, место работы, супруга или всё вместе; - проблема рутинизации.

З: - Изменение отношения с прародителями: - на среднем поколении лежит задача поддержания связей между членами расширенной семьи; - перемена ролей на противоположные. Пр: - Проблема «тройной» загруженности женщин среднего возраста; - проблема манипуляции со стороны прародителей, обострение чувства вины у детей, возникновение старых детских обид на родителей и других проблем взаимоотношений, имевших место в семье.

5. Стадия со взрослыми детьми. Задачи: - реконструкция супружеских ролей; - Усвоения новых ролей (бабушки и дедушки); - Освоение семейной коммуникации со взрослыми детьми. ПрС: - проблемы развода;

- Проблемы, связанные с уходом на пенсию (снижение доходов в семье; утрата прежних социальных связей связанных с работой; утрата прежней самоидентичности ; утрата смысла жизни). - Переживания, связанные со смертью одного из супругов.

Б 16. Системный подход к изучению истории семьи. Исследования М. Мак Голдик, М. Боуэна, Е.А. Картера. Влияние порядка рождения, пола и разницы в возрасте между детьми в семье на формирование личности ребенка, модель его поведения в будующем. Понятия «комплиментарный брак», «некомплиментарный брак», «частично комплиментарный брак».

Системный подход предполагает, что люди организуют свое поведение внут­ри семейных систем в соответствии с поколением, возрастом, полом, структурны­ми и коммуникативными параметрами системы. "Если вы приспосабливаетесь к семейной структуре, то она будет оказывать влияние на ваше функционирование, паттерны взаимоотношений и тип семьи, который вы создадите в следующем по­колении" [М. Мак Голдрин, Сегзоп, 1985].

Основной гипотезой является, что пат­терны взаимоотношений предыдущих поколении могут обеспечить неявные мо­дели для семейного функционирования в следующих поколениях.

В системном подходе можно объединить одновременно текущий и историче­ский контекст семьи. Сагtег (1978) пишет, что "течение тревоги" в семейной систе­ме происходит как вдоль вертикального, так и вдоль горизонтального направле­ний. "Вертикальный" поток происходит от паттернов функционирования и взаи­моотношений, что исторически переходят вниз по поколениям, главным образом через процесс эмоционального триангулирования, в то время, как "горизонталь­ный" поток проистекает из текущих стрессов семьи, двигающейся через время, по­пыток справиться с неизбежными изменениями, неудачами и переходами в жиз­ненном цикле.