
- •Современные тенденции в развитии семьи
- •Добрачный этап
- •Период семейной жизни
- •Этап распада семьи
- •Повторные браки
- •Альтернативные браки
- •7. Типология семейных ролей. Конвенциональные и межличностные роли. Факторы, влияющие на их возникновение.
- •Билеты Таня к.
- •Нарушения в семейной коммуникации
- •Крайним вариантом парадоксальной коммуникации является случай двойного зажима:
- •Из учебника Андреевой:
- •Из учебника Эйдемиллер, Юстицких:
- •Причины ранних браков:
- •Анализ специфики добрачного периода в работе психолога с семьей.
- •Порядок рождения, пол и разница в возрасте между детьми в семье
- •Вопрос 26. Правовое урегулирование брачных отношений. Брачный контракт. Права и обязанности супругов, родителей и детей, закрепленные в Российском законодательстве.
- •Вопрос 27. Семья как институт первичной социализации ребенка. Основные характеристики детско-родительских отношений.
- •Этапы онтогенеза материнской сферы по г.Г. Филипповой.
- •Вопрос 30. Формирование отцовства (родительской позиции отца). Современный тип отцовства.
- •Вопрос 31. Виды привязанности. Этапы формирования привязанности ребенка к матери. Типы и воспитательное значение внутренней позиции ребенка в детско-родительских отношениях по г.Т. Хоментаускасу.
- •33.Стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства и власти.
- •Д.Эдлер рассматривает семь стилей общения:
- •34.Техника эмпатического «активного» слушания (эмпатического принятия). Неэффективные способы коммуникации взрослого с ребенком.
- •1.Высказывания с целью воздействия на поведение и деятельность ребенка:
- •2.Высказывания, направленные на оценку личности ребенка:
- •3.Высказывания, ставящие целью интерпретацию поведения и личности ребенка:
- •4.Высказывания как уход от коммуникации с ребенком:
- •36.Родительская позиция, ее структурные компоненты. Особенности родительской позиции, определяющей позитивное отношение к ребенку.
- •37.Образ ребенка глазами родителя.
- •38.Типы семейного воспитания. Воспитание в разных типах семей.
- •39.Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.
- •3.Неблагоприятными тенденциями развития отношений родителей и детей в подростковом возрасте в современном российском обществе являются следующие:
- •3 Вида помощи этим семьям:
- •43. Понятие «развод». Причины развода. Стадии переживания развода ( по Каслоу, Фроиланду, Хазмену.)
- •Стадии переживания по Каслоу.
- •44. Проблемы, возникающие у разведенных супругов и их детей. Психологическая помощь детям и взрослым, переживающие стадии развода. Развод и дети
- •Развод и страх одиночества
- •46. Повторный брак. Отношение детей к повторному браку родителей. Психологическое консультирование при повторном браке. Этапы повторного брака
- •Фазы развития и задачи семьи в повторном браке
- •Повторный брак
- •47. Виды замещающих семей. Принципы организации замещающих семей и работа с ними.
- •Адаптация приемных родителей
- •48. Методика подбора информации при передаче ребенка в семью. Психологические проблемы функционирования замещающей семьи.
- •49.Адаптация ребенка в замещающей семье. Понимание детьми усыновления.
- •53. Основные принципы семейного консультирования. Основные этапы психологического консультирования семьи. Основные формы семейного консультирования.
- •Основные этапы психологического консультирования семьи
- •Предварительный этап
- •2.Диагностический этап.
- •3. Этап совместного анализа причин проблемы и определение путей её разрешения
- •4. Заключительный этап.
- •55. Особенности работы психолога в рамках бихивиористической семейного консультирования, ее представители основные положения, задачи, содержание, методы работы, достоинства и недостатки.
- •1) Школа Пало Алто
- •2) Миланская школа
2) Миланская школа
Мара Сельвини – Палаццоли,
Марио Андольфи и др.
Основные теоретические исследования
М. Сельвини – Палаццоли ввела бригадный метод в работе с семьями: с семьёй работают несколько психологов, в то время как другие наблюдают за их работой из – за односторонне прозрачного зеркала. В определённый момент психологи уходят, чтобы обсудить то, что происходит на сессии, вместе с супервизорами, потом возвращаются и комментируют то, что было ранее, а затем ставят перед семьёй задачу, которая является парадоксальным предписанием. После ухода семьи психологи и супервизоры собираются для пост сессионной дискуссии.
Методы и приёмы работы
Основные принципы работы:
выдвижение гипотез;
принцип циркулярности;
нейтральность;
позитивное истолкование симптомов или проблем клиента и его семьи, так как они играют роль механизмов адаптации для семьи в целом.