- •ТиМфКиС как учебная и научная дисциплина. Исторические аспекты становления теории и методики физического воспитания.
- •Научные исследования в области физического воспитания и спорта.
- •Педагогический характер и специфическая направленность процесса фв.
- •Система, структура системы физического воспитания в России.
- •Социальные истоки цели физического воспитания. Основные задачи физического воспитания.
- •Определение, содержание, форма, техника, эффекты физических упражнений.
- •Классификация физических упражнений.
- •Нагрузка, интервалы отдыха при выполнении физических упражнений.
- •9. Методы физического воспитания
- •10. Средства и методы обеспечения наглядности. Аппаратурно-методическое обеспечение занятий фк. Методы обеспечения наглядности
- •11.Роль естественносредовых и гигиенических факторов в физическом воспитании.
- •12.Формирование знаний в процессе фв.
- •13)Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании.
- •14)Формирование двигательного навыка (методическая последовательность, фазы нервных процессов).
- •15)Законы формирования двигательного навыка.
- •1. Закон изменения скорости в развитии навыка.
- •Закон отсутствия предела в развитии двигательного навыка.
- •16)Обучение (определение, основная задача), этапы обучения двигательным действиям.
- •17)Урок, как основная форма организации занятий. Требования к уроку.
- •18)Структура урока, характеристика его частей.
- •19)Методические основы проведения подготовительной части урока.
- •20)Методические основы проведения основной части урока.
- •21)Методические основы проведения заключительной части урока.
- •23)Классификация уроков.
- •24)Организационное обеспечение урока.
- •25)Методы организации деятельности занимающихся на уроке.
- •26)План-конспект урока.
- •27)Нагрузка в физическом воспитании (определение, параметры, воздействие на организм).
- •28.Регулирование нагрузки на уроке, внешние признаки утомления.
- •29.Показатели эффективности урока (общая и моторная плотность).
- •30.Понятие о физических качествах.
- •31.Двигательно-координационные способности (дкс). Понятие и задачи их воспитания.
- •32.Средства и отличительные черты методики воспитания дкс.
- •38.Силовые способности и задачи по их воспитанию.
- •39.Основные средства и методика воспитания силовых способностей.
- •40.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития силовых способностей.
- •41.Скоростные способности и задачи их воспитания.
- •42.Особенности средств и методики воспитания быстроты как способности к экстренным реакциям.
- •43.Особенности средств и методики воспитания быстроты, определяющей скоростные характеристики движений.
- •44.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития быстроты.
- •45.Выносливость. Показатели и типы выносливости, задачи, решаемые в процессе воспитания.
- •46.Средства и методы воспитания общей выносливости.
- •47.Особенности средств и методики воспитания специфической выносливости.
- •48.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития выносливости.
- •49.Воспитание осанки: объект и задачи воспитания.
- •50.Средства и особенности методики воспитания осанки.
- •51.Направленное воздействие на гибкость тела: объект и задачи.
- •52.Средства и особенности методики воспитания гибкости.
- •53.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития гибкости.
- •54.Связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания.
- •55.Технология воспитательной деятельности педагога по физическому воспитанию.
- •56.Требования к личности преподавателя как воспитателя.
- •57.Классификация форм занятий в физическом воспитании.
- •58.Урочные формы занятий.
- •59.Неурочные формы занятий.
- •60.Планирование в физическом воспитании. Его виды.
- •61.Требования к планированию в физическом воспитании.
- •62.Методическая последовательность планирования.
- •63. Основные документы планирования.
- •64.Учебные программы по физическому воспитанию.
- •65.Педагогический контроль. Виды педагогического контроля.
- •66.Методы контроля в физическом воспитании.
20)Методические основы проведения основной части урока.
Основная часть урока. Цель основной части — решение наиболее значимых оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, предусмотренных учебной программой и планом данного урока.
В основной части вначале разучиваются новые двигательные действия или их элементы. Закрепление и совершенствование усвоенных ранее навыков проводится в середине или конце основной части урока. Упражнения, требующие проявления скоростных, скоростно-силовых качеств, тонкой координации движений, выполняют в начале основной части урока, а упражнения, связанные с силой и выносливостью, — в конце. Причем воспитание специальной выносливости, если она запланирована, осуществляется раньше, чем воспитание общей выносливости. Состав всех упражнений в основной части урока должен быть таким, чтобы они оказывали разностороннее влияние. Для поддержания эмоционального тонуса и закрепления пройденного на уроке материала преподавателю следует завершать основную часть подвижными играми и игровыми заданиями и упражнениями с включением движений, разученных на уроке. Продолжительность основной части урока зависит от продолжительности занятия, объема и интенсивности нагрузки, пола и возраста занимающихся и др. В рамках школьного урока физиче- • ской культуры она обычно длится 25—30 мин.
21)Методические основы проведения заключительной части урока.
Заключительная часть урока. Цель заключительной части урока — постепенное снижение функциональной активности организма занимающихся и приведение его в относительно спокойное состояние. В соответствии с этой целью решается ряд методических задач:
снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц (медленный бег, спокойная ходьба, упражнения в глубоком дыхании и на расслабление, самомассаж);
регулирование эмоционального состояния (успокаивающие подвижные игры, игровые задания, упражнения на внимание);
подведение итогов урока с оценкой преподавателем результатов деятельности занимающихся (здесь необходимо предусмотреть дальнейшее стимулирование сознательной активности занимающихся на последующих уроках);
сообщение домашнего задания для самостоятельных занятий физическими упражнениями, для подтягивания «слабых мест».
Длительность заключительной части урока 3—5 мин.
22)Постановка задач. Перед каждым уроком обязательно должны ставиться конкретные задачи. В методике физического воспитания все задачи принято делить на три группы:
1.Образовательные задачи вооружают учащихся знаниями по физической культуре, умениями и навыками выполнять физические упражнения.
2. Оздоровительные задачи предусматривают обеспечение возможного в определенном возрасте физического развития и физической подготовленности, формирование осанки и обеспечение на занятиях наилучших условий для оздоровительного влияния упражнений на организм занимающихся.
3. Воспитательные задачи обеспечивают положительное влияние занятий физическими упражнениями на воспитание свойств и качеств личности учащегося.
При решении задач воспитания личности формулировки конкретизируются в соответствии с возрастными особенностями занимающихся и спецификой содержания учебного материала, например: «Воспитание смелости при соскоке с гимнастического козла», «Воспитание чувства выдержки в лыжных гонках на дистанции 5 км» и т.д.