«Мое мнение как учителя о классе»

1. а) Думаю, что всем детям тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу друзей;

б) далеко не все чувствуют дружескую поддержку класса;

в) есть дети одинокие в классе.

2. а) В основном дети дружат классом;

б) основная масса детей не задумывается о значении класса в своей жизни;

в) думаю, что есть такие дети, которые хотели бы поменять класс.

3. а) Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике;

б) класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о школе, на микрорайон, город, …;

в) можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела, нежели внутренняя защита каждого ученика.

4. а) Можно высказать удовлетворение от воспитательной работы в классе;

б) думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена некоторыми важными моментами;

в) полагаю, что она требует коренного изменения.

5. а) Можно положительно оценить КТД в классе;

б) надо чаще вводить КТД в практику;

в) новые КТД в классе не нужны.

6. а) Думаю в классе есть основа для общей дружбы;

б) в основном дружат по группам, общего не получается;

в) дружба всех в классе невозможна.

7. а) Думаю, что многие дети проявляют свои интересы и способности в классе;

б) в классе слишком ограничены возможности для проявления способностей детьми.

в) есть много детей, способности и интересы которых еще не раскрыты.

Что может дать нам эта анкета? Во-первых, это уже часть характеристики класса. Во-вторых, посмотрев и сопоставив анкеты детей и учителя, можно увидеть, одинаково ли они видят обстановку в коллективе, и если есть разногласия, то подумать, почему это происходит. Анкета еще раз дает возможность увидеть портрет всего коллектива в целом.

В это же время на одном из ближайших родительских собраний можно провести тест-анкету и с родителями, которая даст интересные результаты, так как покажет, как родители знают своего ребенка; как часто общается ребенок с родителями, обсуждая дела школы и класса; насколько осведомлены родители о том, что происходит в классе.

«Мнение как родителя о классе»

1. а) Ребенок чувствует себя в классе в окружении друзей;

б) дружит только с отдельными ребятами;

в) часто чувствует себя одиноким в классе.

2. а) Ребенок дорожит классом;

б) не задумывается о роли класса в своей жизни;

в) хотел бы перейти в другой класс или другую школу.

3. а) Думаю, что в классе заботятся о моем ребенке;

б) класс помогает не только ученикам, но и окружающим людям;

в) не чувствую особенной заботы о своем ребенке в классе.

4. а) В основном доволен воспитательной работой в классе;

б) хотел бы внести существенные коррективы в ее работу;

в) полагаю, что следует в корне изменить эту работу.

5. а) Положительно отношусь к коллективным творческим делам;

б) хотелось бы чаще проводить КТД в классе;

в) КТД нашему классу не нужны.

6. а) Думаю, что большинство учеников настроены на дружеское отношение со всеми ребятами в классе;

б) дружат, в основном, группами;

в) полагаю, что дружба всех в классе невозможна.

7. а) В классе есть возможность проявить себя моему ребенку;

б) мой ребенок проявил в себе способности и имеет возможность их удовлетворить в классе;

в) ребенок имеет свои интересы, способности, но класс их не знает.

Результаты анкеты родителей и классного руководителя подсчитываются по системе первой анкеты.

Конечно, с итогами психолого-педагогического исследования нужно познакомить ребят, и родителей, и заинтересованных в этом учителей. Но нужно помнить о том, что в анкеты ребята часто пишут самое сокровенное, поэтому ни в коем случае нельзя называть каких-то конкретных фамилий в первых двух анкетах. В третьей, по желанию ребят, можно говорить конкретно о каждом. Нужно предоставить возможность ребятам наедине с вами разобраться с итогами той части анкеты, которая касается конкретного ученика. Результаты анкеты будут нужны не только для составления психолого-педагогической характеристики класса, но это большой материал для индивидуальной работы с учащимися и их родителями. Очерчен круг интересов. Выяснена обстановка в коллективе. Оценены возможности классного руководителя, родителей, учителей-предметников. Теперь можно браться за характеристику класса. Как же ее составить? Что должно входить в характеристику? Можно предложить следующую схему характеристики коллектива:

Количество учащихся в классе (из них мальчиков и девочек).

Межличностные отношения в классе (дружеские, деловые связи, группировки, личности, лидеры и отверженные, формальные и неформальные лидеры).

1. Отношение к учебе.

2. Общественная активность, интерес к коллективным творческим делам.

3. Эстетическая и этическая культура.

4. Состояние здоровья, отношение к спорту.

5. Занятость во внеурочное время.

6. Взаимоотношение детей и родителей.

7. Особенности коллектива. Дети, требующие особого внимания.

8. Ответив на все пункты, вы получите ясный портрет коллектива.

Определив цели и задачи и задачи в воспитательной работе, нужно найти средства, через которые они будут решаться. Что же есть в арсенале учителя. Прежде всего, коллективные творческие дела; во-вторых, тематические классные часы, которые могут дать интересные результаты. Это экскурсии, походы, посещение театров и многое другое. Конечно, нельзя забывать и о родительских собраниях. И прежде чем начать наполнять время учебного года содержанием, нужно составить для себя циклограмму на определенный на определенный период времени, к примеру на два учебных месяца.

Определив цели и задачи в воспитательной работе, нужно найти средства, через которые они будут решаться. Что же есть в арсенале учителя. Прежде всего коллективные творческие дела; во-вторых, тематические классы часы, которые могут дать интересные результаты. Это экскурсии, походы, посещение театров и многое другое. Конечно, нельзя забывать и о родительских собраниях. И прежде чем начать наполнять время учебного года содержанием, нужно составить для себя циклограмму нам определенный период времени, к примеру, на два учебных месяца.

1. Коллективное творческое дело –1.

2. Тематические классные часы –2.

3. Сборы по подготовке коллективного творческого дела, сборы микро-групп – минимум 6.

4. Экскурсия –1.

5. Родительское собрание –1.

6. Участие в КТД школы – по плану школы.

Согласно данной циклограмме за учебный год в коллективе нужно будет провести 4-5 коллективных творческих дела; 8-10 тематических классных часов; 4-5 общих сборов коллектива по подготовке КТД; 24-30 сборов микрогрупп по подготовке дела, 4 экскурсии; 4-5 родительских собрания; принять участие в 4-5 коллективных творческих делах школы параллели. Разумеется, что эти цифры очень приблизительны и должны основываться на возможностях и потребностях коллектива, но, определив для себя и для коллектива эти цифры, можно будет идти вперед в планировании. Это и будет тот основной арсенал, через который вы вместе с коллективом пойдете к намеченным целям в воспитательной работе.