- •Оглавление.
- •Методическое обеспечение. Диагностирующие методики Диагностика коллектива и личности школьника
- •Научно-методические рекомендации и разработки к использованию диагностической схемы
- •Тест-анкета «Кругозор школьника»
- •Выявление отношения школьника к учебному труду Динамическая карта-схема наблюдений за отношением школьника к учебному труду
- •Тест-игра «Мое место в учебных делах»
- •Тест «Время на уроке»
- •Критерии оценки и показатели воспитанности ученика
- •Диагностика уровня нравственной культуры школьников
- •Методические указания к изучению характеристики нравственной культуры учащихся школ
- •Форма таблицы для регистрирования выбора ответов
- •Тест - опросник «Мое мнение о классе» (Составитель Федотов с.А., школа № 49 г.Твери)
- •«Мое мнение как учителя о классе»
- •«Мнение как родителя о классе»
- •Изучение микроклимата в школе.
- •«Изучение микроклимата отношений между учителями и родителями в школе»
- •«Жизнь в школе» (для учащихся)
- •«Интересы и досуг» (для учащихся)
- •«Мир вокруг тебя» (для учащихся)
- •Деловая игра «Ромашка»
- •Изучение системы ценностей старшеклассников
- •Методика определения педагогической запущенности школьника
- •Обработка данных анкетирования
- •Спасибо за откровенные ответы
- •Спасибо за ответы
- •Критерии проявления стойкости признаков (по субъективным данным)
- •Работа учителя с трудными подростками
- •I группа:
- •II группа:
- •III группа:
- •IV группа:
- •Методика исследования доминирующего типа установки в отношении природы
- •Описание
- •Текст методики Вербальная ассоциативная методика «эзоп» Инструкция
- •Обработка результатов
- •Пример Первичные данные и обработка результатов
- •Интерпретация
- •Опросник: Исследование представлений o здоровом образе жизни.
- •Значимые аспекты жизнедеятельности и развития классного сообщества.
- •1. Состояние межличностных эмоционально-психологических отношений между учащимися класса.
- •Ж) Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •2.Развитость деловых отношений между одноклассниками.
- •3.Сформированость совместной деятельности в классном сообществе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •4.Наличие в спектре совместной деятельности доминирующего вида активности школьников, формирующего «лицо» (индивидуальность класса).
- •5.Активность учащихся в жизнедеятельности класса.
- •6. Развитость ученического самоуправления в классном коллективе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •7.Стиль и культура общения в среде одноклассников.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •1.Развитие интеллектуального потенциала.
- •2.Ценностное (нравственное) самоопределение.
- •3.Формирование коммуникативной культуры.
- •4.Развитие эстетического потенциала.
- •5.Здоровье и физическое становление.
- •6.Развитие творческих способностей.
- •7.Формирование эмоционально-волевой сферы.
- •8.Организация досуга.
- •9.Условия жизнедеятельности и развития ребенка в семье.
- •Примеры методик применяемых в диагностике воспитательного процесса. Анкета: «Изучение познавательных потребностей школьника».
- •Анкета: «Изучение дружеского окружения школьника».
- •Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (спск)
- •Бланк испытуемого к методике социально-психологической самоаттестации группы как коллектива
- •Методика эмоционально-символической аналогии для оценивания уровня социально-психологического развития коллектива.
- •Анкета: «Интересы подростков»
- •Методика: «День творчества»
- •Анкета по выявлению трудностей в общении детей 3 - 9-х классов
- •Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен н.Е. Щурковой).
- •Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по а.Ф. Фидлеру). Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Список литературы
Критерии оценки и показатели воспитанности ученика
Для оценки социального развития ученика используются критерии оценки и показатели воспитанности.
Воспитанность – это интегративный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к природе, обществу, людям и к себе. Критерии оценки и показатели воспитанности ученика для учащихся называются “качества личности”, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха. Они дифференцированы по возрастным периодам: 1-5, 6-9, 10-11 классы.
Для учащихся 1-5 классов
Качества личности и их показатели |
Я оцениваю себя сам |
Оценка родителей |
Оценка учителя, кл. рук. |
Итоговая оценка |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
I. Любознательность - мне интересно учиться - я всегда выполняю дом. задания - я стремлюсь получать хорошие отметки - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы |
|
|
|
|
II. Прилежание (отношение к учебе) - я стараюсь в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью - я занимаюсь регулярно без пропусков |
|
|
|
|
III. Трудолюбие - без труда не вынешь и рыбку из пруда - бережливость к результатам труда человека- самообслуживание - я делаю все аккуратно и красиво - я выполняю правила работы |
|
|
|
|
IV. Я и природа (отношение к природе) - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
VI. Прекрасное в моей жизни - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - ценю красоту в своих делах - я вижу прекрасное в жизни |
|
|
|
|
VII. Я (отношение к себе) - я самоуправляю собой, своим поведением -соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - забочусь о здоровье -умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
|
|
|
|
Для учащихся 6 - 9 классов
Качества личности и их показатели |
Я оцениваю себя сам |
Оценка родителей |
Оценка учителя, кл. рук. |
Итоговая оценка |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
I. Эрудиция (начитанность и глубокие познания какой либо области науки) - прочность и глубина знаний - культура речи - доказательность и аргументированность суждений - сообразительность - использование дополнительных источников |
|
|
|
|
II. Прилежание (отношение к учебе) - старательность и добросовестность - регулярность и систематичность занятий - самостоятельность - внимательность - взаимопомощь |
|
|
|
|
III. Трудолюбие (отношение к труду) - организованность и собранность - бережливость - привычка к самообслуживанию - следование правилам безопасности в работе - эстетика труда |
|
|
|
|
IV. Я и природа (отношение к природе) - бережливость к земле - бережливость к растениям - бережливость к животным - сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде - помощь природе |
|
|
|
|
V. Я и общество (отношение к общественным нормам и закону) - выполнение правил для учащихся - выполнение правил внутреннего распорядка - следование нормам и правилам человеческого общения - милосердие как противоположность жестокости участие в жизни класса и школы |
|
|
|
|
VI. Эстетический вкус (отношение к прекрасному) - аккуратность, опрятность - культурные привычки в жизни - внесение эстетики в жизнедеятельность - умение находить прекрасное в жизни - посещение культурных центров |
|
|
|
|
VII. Я (отношение к себе) - я самоуправляю собой, своим поведением - умею организовывать свое время - соблюдаю правила личной гигиены - забочусь о здоровье - у меня нет вредных привычек |
|
|
|
|
Оценивание проводится в пятибалльной системе: 5 – это есть всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – никогда; 1 – у меня другая позиция.
По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет семь оценок. Оценивание проводится раз в году – апреле-мае. Ему предшествует большая работа с учащимися и родителями по разъяснению смысла показателей всех указанных качеств личности и порядка оценивания. После оценивания составляется карта личной позиции ученика или карта воспитанности (если она начата раньше, то она просто продолжается), в которую заносятся все семь оценок каждому ученику. В результате все заинтересованные стороны: ученик, учителя, родители ученика имеют возможность наблюдать за изменениями в развитии своего ребенка и вовремя прийти к нему на помощь, если показатели того требуют.
Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.
Для учащихся 10 - 11 классов
Качества личности и их показатели |
Я оцениваю себя сам |
Оценка родителей |
Оценка учителя, кл. рук. |
Итоговая оценка |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
I. Интеллектуальный уровень - эрудиция - культура речи - логика мышления (индукция, дедукция, анализ, синтез, сравнение, аргументация) - самостоятельность и творчество - использование дополнительных источников |
|
|
|
|
II. Нравственная позиция как система ценностных ориентаций и поведения - понимание целостности и единства развития человека, общества и природы - осознание роли человека в преобразовании окружающей действительности и охраны природы - потребности и умения отстаивать свои взгляды и убеждения - ответственное отношение к учению трудолюбие - осознание прав и обязанностей человека в обществе - уважение государственных символов, традиций, бережное отношение к истории своего народа - потребность в служении Отечеству и народу - готовность к сознательному выбору профессии - понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека как формы общественного сознания и бытия - самоконтроль и саморегуляция поведения - понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека - осознание активной роли личности в становлении характера и собственного достоинства - неприятие безнравственного поведения - внесение эстетики в жизнедеятельность - сознательное отношение к укреплению своего здоровья - отрицательное отношение к вредным привычкам |
|
|
|
|
Как проводится оценивание?
Необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение на различных формах занятий (кл. часах, диспутах, устных журналах, круглых столах) с тем, чтобы учащиеся осознали смысл показателей.
Оставляя пятибалльную систему оценивания, мы придаем несколько иной смысл оценке 5 – я достиг понимания, осознания, я руководствуюсь этим в жизни; 4 – я думаю, что это свойственно мне; 3 – мне трудно дать точную оценку; 2 – я думаю, что этого у меня еще нет; 1 – я не принимаю указанную позицию.
По критерию “Интеллектуальный уровень” выводится средняя оценка, а по критерию “Позиция” – итоговая оценка выводится за каждый показатель. В результате получается 17 оценок. Всего же будет 18. Эти 18 оценок заносятся в карту позиции ученика.
Экспертная группа избирается самими учащимися, в которую входят 2-3 ученика и 1-2 учителя, наиболее уважаемых всеми.
Оценка производится в конце учебного года. В результате у ученика появляется больше уверенности в том, что он имеет свою собственную позицию, основанную на духовно-нравственных ценностях, которые он принял, и что может определить его успех в жизни.