- •Оглавление.
- •Методическое обеспечение. Диагностирующие методики Диагностика коллектива и личности школьника
- •Научно-методические рекомендации и разработки к использованию диагностической схемы
- •Тест-анкета «Кругозор школьника»
- •Выявление отношения школьника к учебному труду Динамическая карта-схема наблюдений за отношением школьника к учебному труду
- •Тест-игра «Мое место в учебных делах»
- •Тест «Время на уроке»
- •Критерии оценки и показатели воспитанности ученика
- •Диагностика уровня нравственной культуры школьников
- •Методические указания к изучению характеристики нравственной культуры учащихся школ
- •Форма таблицы для регистрирования выбора ответов
- •Тест - опросник «Мое мнение о классе» (Составитель Федотов с.А., школа № 49 г.Твери)
- •«Мое мнение как учителя о классе»
- •«Мнение как родителя о классе»
- •Изучение микроклимата в школе.
- •«Изучение микроклимата отношений между учителями и родителями в школе»
- •«Жизнь в школе» (для учащихся)
- •«Интересы и досуг» (для учащихся)
- •«Мир вокруг тебя» (для учащихся)
- •Деловая игра «Ромашка»
- •Изучение системы ценностей старшеклассников
- •Методика определения педагогической запущенности школьника
- •Обработка данных анкетирования
- •Спасибо за откровенные ответы
- •Спасибо за ответы
- •Критерии проявления стойкости признаков (по субъективным данным)
- •Работа учителя с трудными подростками
- •I группа:
- •II группа:
- •III группа:
- •IV группа:
- •Методика исследования доминирующего типа установки в отношении природы
- •Описание
- •Текст методики Вербальная ассоциативная методика «эзоп» Инструкция
- •Обработка результатов
- •Пример Первичные данные и обработка результатов
- •Интерпретация
- •Опросник: Исследование представлений o здоровом образе жизни.
- •Значимые аспекты жизнедеятельности и развития классного сообщества.
- •1. Состояние межличностных эмоционально-психологических отношений между учащимися класса.
- •Ж) Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •2.Развитость деловых отношений между одноклассниками.
- •3.Сформированость совместной деятельности в классном сообществе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •4.Наличие в спектре совместной деятельности доминирующего вида активности школьников, формирующего «лицо» (индивидуальность класса).
- •5.Активность учащихся в жизнедеятельности класса.
- •6. Развитость ученического самоуправления в классном коллективе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •7.Стиль и культура общения в среде одноклассников.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •1.Развитие интеллектуального потенциала.
- •2.Ценностное (нравственное) самоопределение.
- •3.Формирование коммуникативной культуры.
- •4.Развитие эстетического потенциала.
- •5.Здоровье и физическое становление.
- •6.Развитие творческих способностей.
- •7.Формирование эмоционально-волевой сферы.
- •8.Организация досуга.
- •9.Условия жизнедеятельности и развития ребенка в семье.
- •Примеры методик применяемых в диагностике воспитательного процесса. Анкета: «Изучение познавательных потребностей школьника».
- •Анкета: «Изучение дружеского окружения школьника».
- •Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (спск)
- •Бланк испытуемого к методике социально-психологической самоаттестации группы как коллектива
- •Методика эмоционально-символической аналогии для оценивания уровня социально-психологического развития коллектива.
- •Анкета: «Интересы подростков»
- •Методика: «День творчества»
- •Анкета по выявлению трудностей в общении детей 3 - 9-х классов
- •Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен н.Е. Щурковой).
- •Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по а.Ф. Фидлеру). Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Список литературы
Тест-анкета «Кругозор школьника»
Проводится с классным коллективом или активом учащихся как средство для улучшения организации школьной жизни подростков и старшеклассников и в целях последующего анализа результатов на общем собрании школы.
Назови школьные предметы, которые кажутся тебе самыми интересными (в порядке предпочтения):
а) б) в)
Назови самый полезный для себя школьный предмет:
Назови самый трудный для тебя школьный предмет:
Назови самые трудные школьные уроки (если такие есть):
Допиши незаконченные предложения:
Охотнее всего я встречаюсь в школе …
Меньше всего мне хотелось бы встречаться в школе с …
После уроков в школе я охотнее всего занимаюсь …
Больше всего я интересуюсь …
Мое любимое занятие дома …
В школе мне интереснее всего …
Мне нравятся книги …
Я люблю такую музыку, как …
О современной музыке можно сказать …
Мне нравятся телепередачи …
Я могу назвать такие интересные фильмы …
По моему мнению, главными общественно-политическими событиями последнего времени стали …
Свое свободное время я предпочитаю тратить …
Я мечтаю о такой профессии …
Закончив школу, я обязательно …
Выдели среди названных и напиши те виды деятельности, которым ты отдаешь предпочтение: учебная, трудовая, общественная, спортивная, художественная, конструктивно-техническая, музыкальная, организаторская, игровая, туризм, коммерческая.
Выявление отношения школьника к учебному труду Динамическая карта-схема наблюдений за отношением школьника к учебному труду
I. Успеваемость Отмечается знаком +” по каждой строке в соответствующей графе |
Доминирующие баллы |
Устойчивость |
||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
Постоянно |
Время от времени |
В начальных классах
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
II. Поведение во время уроков |
По своей инициативе |
По требованию учителя |
Постоянно |
Время от времени |
|||||||
- Быстро включается в работу - Легко выполняет минимум заданий - С трудом выполняет минимум заданий -Внимательно слушает учителя- - Охотно дополняет ответы - Задает вопросы |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
III. Выполнение домашних заданий |
Самостоятельно |
Под контролем |
Постоянно |
Время от времени |
- В полном заданном объеме - По всем предметам - В полном объеме по отдельным предметам (описать) - Читает дополнитель-ную учебную литературу - По общественно - гуманитарным предметам - По естественным наукам - По физико-математи-ческим наукам - Систематически выполняет творческие задания |
|
|
|
|
- Рационально чередует в работе труд и отдых - Задания выполняет в одно и то же время, после отдыха - Выполняет задания сразу после уроков - Если работа не получается, возвращается к ней, переделывает |
|
|
|
|
Карта-схема заполняется дважды в год на основе собственных наблюдений, беседе с учителями, родителями и с самим школьником. На основании сравнительного анализа полученных данных вместе со школьником вырабатывается индивидуальная программа изменения отношения к учебному труду. Дополнением к динамической карте-схеме могут служить игра-тест “Мое место в учебных делах” и тест “Учебные успехи и неудачи” и “Время на уроке”.