- •Оглавление.
- •Методическое обеспечение. Диагностирующие методики Диагностика коллектива и личности школьника
- •Научно-методические рекомендации и разработки к использованию диагностической схемы
- •Тест-анкета «Кругозор школьника»
- •Выявление отношения школьника к учебному труду Динамическая карта-схема наблюдений за отношением школьника к учебному труду
- •Тест-игра «Мое место в учебных делах»
- •Тест «Время на уроке»
- •Критерии оценки и показатели воспитанности ученика
- •Диагностика уровня нравственной культуры школьников
- •Методические указания к изучению характеристики нравственной культуры учащихся школ
- •Форма таблицы для регистрирования выбора ответов
- •Тест - опросник «Мое мнение о классе» (Составитель Федотов с.А., школа № 49 г.Твери)
- •«Мое мнение как учителя о классе»
- •«Мнение как родителя о классе»
- •Изучение микроклимата в школе.
- •«Изучение микроклимата отношений между учителями и родителями в школе»
- •«Жизнь в школе» (для учащихся)
- •«Интересы и досуг» (для учащихся)
- •«Мир вокруг тебя» (для учащихся)
- •Деловая игра «Ромашка»
- •Изучение системы ценностей старшеклассников
- •Методика определения педагогической запущенности школьника
- •Обработка данных анкетирования
- •Спасибо за откровенные ответы
- •Спасибо за ответы
- •Критерии проявления стойкости признаков (по субъективным данным)
- •Работа учителя с трудными подростками
- •I группа:
- •II группа:
- •III группа:
- •IV группа:
- •Методика исследования доминирующего типа установки в отношении природы
- •Описание
- •Текст методики Вербальная ассоциативная методика «эзоп» Инструкция
- •Обработка результатов
- •Пример Первичные данные и обработка результатов
- •Интерпретация
- •Опросник: Исследование представлений o здоровом образе жизни.
- •Значимые аспекты жизнедеятельности и развития классного сообщества.
- •1. Состояние межличностных эмоционально-психологических отношений между учащимися класса.
- •Ж) Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •2.Развитость деловых отношений между одноклассниками.
- •3.Сформированость совместной деятельности в классном сообществе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •4.Наличие в спектре совместной деятельности доминирующего вида активности школьников, формирующего «лицо» (индивидуальность класса).
- •5.Активность учащихся в жизнедеятельности класса.
- •6. Развитость ученического самоуправления в классном коллективе.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •7.Стиль и культура общения в среде одноклассников.
- •Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.Big-library.Info/, свободный.
- •1.Развитие интеллектуального потенциала.
- •2.Ценностное (нравственное) самоопределение.
- •3.Формирование коммуникативной культуры.
- •4.Развитие эстетического потенциала.
- •5.Здоровье и физическое становление.
- •6.Развитие творческих способностей.
- •7.Формирование эмоционально-волевой сферы.
- •8.Организация досуга.
- •9.Условия жизнедеятельности и развития ребенка в семье.
- •Примеры методик применяемых в диагностике воспитательного процесса. Анкета: «Изучение познавательных потребностей школьника».
- •Анкета: «Изучение дружеского окружения школьника».
- •Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (спск)
- •Бланк испытуемого к методике социально-психологической самоаттестации группы как коллектива
- •Методика эмоционально-символической аналогии для оценивания уровня социально-психологического развития коллектива.
- •Анкета: «Интересы подростков»
- •Методика: «День творчества»
- •Анкета по выявлению трудностей в общении детей 3 - 9-х классов
- •Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен н.Е. Щурковой).
- •Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по а.Ф. Фидлеру). Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Список литературы
Спасибо за откровенные ответы
Анкета “В”
Вопросы
|
Ответы |
||
|
Постоянно |
Иногда |
Почти никогда |
1. С полной ли отдачей сил ты работаешь на уроках? |
|
|
|
2. Выполняешь ли домашнее задание? |
|
|
|
3. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим? |
|
|
|
4. Вежлив ли со взрослыми вне школы? |
|
|
|
5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой? |
|
|
|
6. Считаешься ли с мнением родителей? |
|
|
|
7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе? |
|
|
|
8. Выбирали ли тебя в актив класса? |
|
|
|
9. Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело? |
|
|
|
10. Стремишься ли ты иметь авторитет у ребят своего класса? |
|
|
|
11. Хочешь ли иметь настоящих друзей именно в своем классе? |
|
|
|
12.Стараешься ли отстаивать честь своего класса? |
|
|
|
13. Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции? |
|
|
|
14. Бывает ли у вас дома инспектор по делам несовершеннолетних по причине плохого поведения на улице? |
|
|
|
15. Встречаешься ли ты с ребятами, которые не учатся не работают? |
|
|
|
Спасибо за ответы
Учение: 1,2,3 вопросы.
Дисциплина: 4,5,6 вопросы.
Общественно-трудовая активность: 7,8,9.
Оценочное отношение к коллективу: 10,11,12.
Асоциальные отклонения: 13,14,15.
Критерии проявления стойкости признаков (по субъективным данным)
Проявление признаков |
Стойко |
Не стойко |
Отсутствует |
Сумма баллов |
Благополучные школьники - положительное отношение к учению стойкое и нестойкое, но при условии, что в остальных параметрах признаки выражены стойко, а асоциальные отсутствуют.
Первая степень педагогической запущенности – положительные признаки по всем параметрам стойкие и нестойкие, но асоциальные отклонения почти отсутствуют, т.е. случайны, не типичны для поведения в целом.
Вторая степень педагогической запущенности – нестойкое проявление положительных признаков по всем параметрам, причем положительное отношение к коллективу класса может отсутствовать. Нестойкое проявление асоциальных отклонений.
Третья степень педагогической запущенности – учение и дисциплина проявляются стойко и нестойко, но общественно-трудовая активность и положительное отношение к коллективу отсутствуют. Асоциальные отклонения проявляются стойко.
Фамилия |
Класс |
Учение |
Дисциплина |
Общественно-трудовая деятельность |
Положительное отношение к коллективу |
Асоциальные проявления |
Степень |
1.Иванов Коля |
5 |
С |
Н |
Н |
Н |
О |
Первая |
2.Цветков Витя |
6 |
Н |
Н |
Н |
Н |
Н |
Вторая |
3.Ганелин Петр |
6 |
О |
О |
О |
О |
С |
Третья |
4.Петров Иван |
7 |
Н |
С |
С |
С |
О |
Нулевая |
Критерии определения степени педагогической запущенности
Степень педагогической запущенности |
Параметры |
||||
|
Учение |
Дисциплина |
Общественно-трудовая активность |
Положительное отношение к коллективу |
Асоциальные проявления |
(благополучная) |
С-Н |
С |
С |
С |
О |
(трудновоспитуемые) |
С-Н |
С-Н |
С-Н |
С-Н |
О |
(дезорганизаторы) |
Н |
Н |
Н |
Н-О |
Н |
4. Третья (особо трудно поддающиеся воспитанию) |
Н-О |
Н-О |
О |
О |
С |