Рекомендуемая литература

№ 5–7, 11, 17, 18, 20, 30, 41, 42, 46, 56, 74, 79, 80, 83, 94, 95, 105–107, 110, 115, 117, 123, 125, 129, 136, 137, 142, 144, 157, 163, 165, 166, 173.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

1. Историко-педагогические аспекты трудного детства (П.П. Блонский, В.П. Кащенко, В.Н. Мясищев и др.).

2. Предупреждение неуспеваемости учащихся.

3. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних.

4. Психопатии и акцентуации характера у подростков.

5. Психолого-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения учащихся старших классов.

6. Формирование установок на здоровый образ жизни у подростков с отклоняющимся поведением.

7. Адаптация и реабилитация подростков с отклоняющимся поведением в условиях системы дополнительного образования.

8. Роль скаутского движения в работе с подростками с отклоняющимся поведением.

9. Суицид как форма отклоняющегося поведения подростков и его профилактика.

10. Виды агрессии во взаимоотношениях подростков.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 8

Тема: КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

Цель: рассмотреть особенности коррекции отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе и во внеурочной работе, выявить сущность профилактической работы с несовершеннолетними, изучить основные направления коррекции общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей, изучить возможности переориентации направленности группового общения подростков.

Опорные понятия: отклоняющееся поведение, трудновоспитуемость, педагогически запущенный ребенок, социально запущенный ребенок, акцентуация характера, неуспеваемость, профилактика.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

   1. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в школе.

   2. Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочной работе.

   3. Сущность профилактической работы с несовершеннолетними.

   4. Коррекция взаимоотношений подростков и родителей.

   5. Коррекция направленности группового общения подростков.

2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или своего опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений.

2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 5, 7, 11, 16, 30, 73, 74, 79, 85, 95, 105, 106, 137, 151, 157, 163, 181.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

1. Отклоняющееся поведение подростков как педагогическая проблема.

2. Влияние акцентуаций характера у подростков на отклоняющееся поведение.

3. Неблагополучная семья как фактор формирования отклоняющегося поведения подростка.

4. Неформальное общение как фактор социализации несовершеннолетних.

5. Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.

6. Педагогическая коррекция деятельности неформальных объединений молодежи.

7. Воспитательно-профилактическая работа с детьми из неблагополучных семей.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 9

Тема: ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Цель: рассмотреть основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста; развитие речи у детей, принципы организации помощи детям с нарушениями развития; обучение и воспитание умственно отсталых детей; организацию специальной педагогической помощи детям с нарушениями речи; другие формы коррекционно-педагогической работы.

Опорные понятия: системные нарушения речи, дислалия, дизартрия, ринолалия, ринофония, умственно отсталые дети, ЗПР, ранний детский аутизм (РДА), невербальные средства общения, амбулаторная помощь, стационарная помощь, диспансеризация, специальные детские сады и детские дома, специальные психоневрологические санатории, работа с родителями детей с нарушениями развития.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

1.1. Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста.

2. Развитие речи у детей.

1.3. Организация помощи дошкольникам с нарушениями развития.

4. Обучение и воспитание умственно отсталых дошкольников.

5. Организация специальной помощи детям с нарушениями речи.

6. Другие формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений.

2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 2, 8, 13, 15, 22, 23, 28, 33, 35, 38, 40, 61, 62, 68, 78, 81, 82, 91, 92, 102, 112, 119, 128, 132, 148, 152, 153, 156, 162, 164, 172, 182, 186.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

1. Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с нарушениями речи.

2. Коррекционно-педагогическая работа с семьей ребенка дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

3. Семейное воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

4. Развитие и поведение дошкольника из неполной семьи.

5. Школьная адаптация первоклассников.

6. Роль народной игры в преодолении отклонений в развитии и поведении у дошкольников.

7. Различные направления (физическое, эстетическое, экологическое и др.) воспитания дошкольников с отклонениями в развитии и поведении.

8. Социализация дошкольников с отклонениями в развитии и поведении.

9. Педагогическая коррекция страхов у дошкольников.

10. Педагогическая коррекция отклонений в поведении у дошкольников (агрессивность, лживость, упрямство и др.).

11. Образ страдающего ребенка в русской литературе.

ПРИЛОЖЕНИЕ