Рекомендуемая литература

№ 4, 9, 10, 12, 19, 27, 36, 37, 57, 77, 87, 101–103, 111, 130, 131, 134, 140, 143, 175, 176, 184, 185.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

(ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

1. Особенности работы с детьми в классах компенсирующего обучения на уроках по предмету (русский язык и литература, физическая культура, ИЗО и черчение, математика, физика, биология, география, иностранный язык и др.).

2. Особенности воспитательной работы с детьми с ЗПР.

3. Особенности реабилитационной работы с детьми в коррекционных образовательных учреждениях.

4. Компенсирующее обучение в современных условиях.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 5

Тема: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: рассмотреть особенности организации коррекционно-педагогической деятельности, особенности работы педагога как субъекта коррекционной деятельности, нормативно-правовую базу коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе, принципы работы психолого-медико-педагогической комиссии, особенности государственной системы социальной защиты детей и подростков в области коррекционной поддержки.

Опорные понятия: готовность педагога к коррекционной деятельности, профессиограмма учителя, квалификационная характеристика педагога, классный руководитель, учитель-дефектолог, педагог-психолог, личностные качества учителя, стиль взаимоотношений педагога и воспитанника, классы компенсирующего обучения, классы коррекционно-развивающего обучения, классы выравнивания, обычные классы общеобразовательной школы, специальное образование для лиц с ограниченными возможностями, государственное обеспечение лиц со специальными образовательными потребностями, интегрированное обучение, центры реабилитации, специальные образовательные учреждения I–VIII вида.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет проходить по следующим вопросам:

   1. Учитель как субъект коррекционной деятельности.

   2. Нормативно-правовая база коррекционного процесса в общеобразовательной школе.

   3. Психолого-медико-педагогическая комиссия и ее роль в коррекции отклонений в развитии ребенка.

   4. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.

2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или из собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений.

2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 26, 31, 32, 34, 45, 47, 50, 59, 60, 67, 70, 71, 86, 88, 90, 96, 114, 116, 122, 135, 138, 140, 159, 160, 167–170, 173, 174, 183, 187, 191, 192.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

1. Профессионально-педагогическая подготовка учителя к коррекционной деятельности.

2. Общественные объединения родителей детей-инвалидов.

3. Система государственной поддержки детей-инвалидов и их семей.