Вопросы к зачету по курсу

«ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»

1. Объект, предмет и задачи курса КП.

2. Основные категории КП.

3. Взаимосвязь КП с другими отраслями знаний.

4. История развития дефектологической науки в Древнем мире и в Средневековье.

5. История развития дефектологической науки в эпоху Возрождения.

6. Развитие КП в XIX–XX вв. в Западной Европе.

7. Истоки отечественной дефектологической науки (Х–XIX вв.). Причины отличий в отношении к инвалидам в России по сравнению с зарубежными подходами.

8. Развитие отечественной КП в ХХ в.

9. Проблема «норма – аномалия» как междисциплинарная проблема.

10. Психологический аспект проблемы «норма – аномалия».

11. Кризисы развития детей дошкольного возраста.

12. Кризисы развития детей школьного возраста.

13. Психическое здоровье (по А. Маслоу).

14. Факторы риска в дошкольном возрасте.

15. Факторы риска в младшем школьном возрасте.

16. Факторы риска в подростковом возрасте.

17. Психологические особенности детей с проблемами в развитии.

18. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте. Упрямство.

19. Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков. Замкнутость. Лживость.

20. Природа детской агрессивности.

21. Источники и механизмы развития личности ребенка.

22. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

23. Эмоциональный контакт с близкими людьми – источник полноценного развития ребенка.

24. Психологический климат школы как фактор развития личности ребенка.

25. Теоретическая классификация отклонений в развитии и поведении детей и подростков – психический онтогенез (по В.В. Лебединскому).

26. Практическая классификация отклонений в развитии детей и подростков (по Б.П. Пузанову и В.А. Лапшину).

27. Причины нарушений развития детей и подростков (экзогенные и эндогенные).

28. Дети с ЗПР в общеобразовательной школе.

29. Отличия детей с ЗПР от умственно отсталых детей.

30. Особенности детей с ЗПР.

31. Классификация ЗПР (по К.С. Лебединской).

32. Типичные признаки детей с ЗПР.

33. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.

34. Виды отклоняющегося поведения.

35. Классификация отклоняющегося поведения (по С.А. Беличевой).

36. Психолого-педагогическая характеристика отклонений поведения у подростков.

37. Кризис подросткового возраста как фон для отклоняющегося поведения.

38. Стремление к взрослости и процесс самоутверждения как психологические новообразования подросткового возраста.

39. Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков.

40. Роль неформального общения в развитии личности подростка.

41. Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности.

42. Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.

43. Психолого-медико-педагогическая комиссия и ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка.

44. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ

В КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ)

Объясните прямой и переносный смысл приведенных русских народных пословиц и поговорок. Объясните, каким образом эти афоризмы характеризуют отношение русской народной педагогики к людям с недостатками в развитии и поведении, а также способствуют коррекции этих недостатков. Объясните предложенные афоризмы в терминах курса «Основы специальной психологии и педагогики».

1. Маленькие детки – маленькие бедки, а вырастут велики – большие будут.

2. Детки маленьки – поесть не дадут, детки велики – пожить не дадут.

3. Детки подросли – батьку растрясли.

4. Малые дети не дают спать, большие не дают дышать.

5. Дай, Бог, деток, да дай и путных!⁷

6. Мать пазуху прорвала, деткам прячучи, а детки две прорвали – от матки прячучи.

7. Свое дитя и горбато, да мило.

8. Дитя хоть криво, да отцу, матери мило.

9. Свой дурак дороже чужого умника.

10. Дитя худенько, а отцу, матери миленько⁸.

11. Дети крадут, отец прячет.

12. Дети воруют, мать горюет.

13. Нарожать нарожала, а научить не научила.

14. Сам шатун, а дети пошаточки.

15. На старости две радости: один сын – вор, другой – пьяница⁹.

16. В глупом сыне и отец не волен¹⁰.

17. И я в темя не колочен (т.е. не дурак)¹¹.

18. Три года не баил парнишко, да: «дура мать».

19. Под носом взошло, а в голове и не посеяно.

20. До лысины дожил, а ума не нажил¹².

21. Долго пожил, а ума не нажил¹³.

22. Посади дурака за стол, он и ноги на стол¹⁴.

23. Дураков не орут, не сеют, а сами родятся.

24. На Руси, слава Богу, дураков лет на сто припасено¹⁵.

25. Ум бороды не ждет (не спрашивает).

26. Дурака учить, что мертвого лечить.

27. Дурака учить – только портить.

28. Умней себя наставлять – в реку воду таскать; дурака учить – в решете воду носить.

29. Умный любит учиться, а дурак учить.

30. Когда солнце орла пожрет, камень на воде всплывет, свинья на белку залает, тогда дурак поумнеет¹⁶.

31. Умный слова боится, глупый – плети¹⁷.

32. Глупый да малый всегда говорят правду.

33. На дурака у Бога милости много¹⁸.

34. Дураки да нищие не родом ведутся, а кому Бог даст.

35. Чужой дурак – смех, а свой дурак – стыд¹⁹.

36. Малому да глупому все с рук сходит.

37. У дурака дурацкая и речь.

38. Лучше слыть озорником, чем дураком²⁰.

39. Дурак сам скажется²¹.

40. Добро того бить, кто плачет, а учить, кто слушает²².

41. Увечье – не бесчестье.

42. Не бойся, калека, добра человека!²³

43. Не хвались отцом, хвались сыном молодцом.

44. Деревенский ребенок, что городской теленок.

45. Яблоко от яблоньки не далеко откатывается.

46. От худого семени не жди доброго племени²⁴.

47. Каков батюшка, таковы у него и детки. Какова матка, таковы и детки²⁵.

48. Как хожено (ношено), так и рожено²⁶.

49. В большой семье не без урода.

50. От одной матки, да не одни ребятки²⁷.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1

Тема: КП В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

Цель: рассмотреть основные категории курса, взаимосвязь КП с другими отраслями знаний, сформировать у студентов представление о процессе воспитания и обучения аномальных детей как о целенаправленном процессе формирования личности.

Опорные понятия: депривация, дезадаптация, девиация, дефект, коррекция, компенсация, адаптация школьная, реабилитация социальная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

1.1. Объект, предмет и задачи курса КП.

1.2. Основные категории КП.

1.3. Воспитание, обучение и развитие аномальных детей как процесс формирования личности.

1.4. Взаимосвязь КП с другими отраслями знаний.

1.5. Основные отрасли специальной педагогики: сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.