2. Цель, задачи, основные направления

и принципы педагогической деятельности

в системе гражданского воспитания и образования

ЦЕЛЬ гражданского воспитания и образования сформулирована в законе «Об образовании»: формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (статья 14).

Однако у каждого из Вас уже сформировалось своё представление о гражданине, гражданственности, гражданской культуре, о тех качествах, которые позволяют личности интегрироваться в современное ей общество. Каждый из Вас составил социально-психологический портрет личности гражданина, что, безусловно, найдёт своё отражение на формулировании задач и выделении основных направлений в системе гражданского воспитания и образования.

Какие из перечисленных ЗАДАЧ гражданского воспитания и образования Вы считаете значимыми? Какие задачи здесь не названы?

В опыте педагогов-практиков называются следующие задачи:

• создание благоприятных условий, способствующих формированию личности гражданина России;

• подготовка учащихся к осмысленной жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве, гражданском обществе;

• утверждение в сознании учащихся гражданских, патриотических, правовых и общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений, уважения к традиционным российским нормам морали и нравственности, к культурному и историческому прошлому России;

• создание условий, обеспечивающих развитие гражданского сознания и самосознания личности, формирование его гражданских чувств и гражданской позиции;

• создание условий, обеспечивающих проявление и развитие гражданской активности личности, её общественной направленности;

• …………………………………………………………………….

• …………………………………………………………………….

• …………………………………………………………………….

Какие ещё задачи в гражданском воспитании и образовании личности необходимо решать для достижения успеха?

Как мы выяснили это ранее, проявление гражданских качеств личности

многогранно, в самом понятии «гражданин» выделяется несколько направлений (или аспектов), потому каждое из них проявляется в определённых качествах и требует специфичного подхода.

Задачи гражданского воспитания и образования можно рассматривать и в

контексте основных направлений гражданского воспитания и образования: гражданско-патриотическом, духовно-нравственном, политико-правовом, социально-экономическом, историко-культурном… (Возможно, выделение других направлений?).

Гражданско-патриотическое направление ориентирует на развитие в личности любви к Родине, национального самосознания, верности гражданскому долгу, готовности к достойному служению Отечеству. При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя потребность личности, а патриотизм - как олицетворение любви к своему Отечеству, сопричастность к её истории и культуре, проблемам; как потребность служения Отечеству.

Происходит формирование национального самосознания, любви и преданности своему Отечеству, гордости за принадлежность к своему народу, готовности служению обществу.

До недавнего времени выделяли военно-патриотический аспект в гражданском воспитании личности, направленный на подготовку юношей к службе в армии. Задачами этого направления были: формирование силы, выносливости, ловкости, их решение проходило в военно-спортивных играх типа «Зарница», военно-тренировочных сборах старшеклассников и т.п. Юноши учились стрельбе, кроссовому бегу, метанию мяча и гранаты, подтягиванию, плаванию, знанию топографии и ориентированию на местности, противопожарной защите, элементам гражданской обороны и т.д.

Однако сегодня все эти занятия вызывают противоречивые суждения: одни утверждают, что реализация данного направления в школе – хорошая школа при подготовке к армейской службе, другие видят в этом элементы «военизации» сознания юношей. Кто из них прав? Сегодня это направление сохраняется только в тех школах, где педагогический коллектив видит его значимость.

Духовно-нравственное направление направлено на осознание личностью высших человеческих ценностей, идеалов и ориентиров, которые должны стать нормами и принципами в её повседневной жизни, в практической деятельности и в поведении. В рамках данного направления становится возможным развитие высокой культуры и образованности человека, осознание им нравственных идей, во имя которых он проявляет гражданский долг в выполнении своих гражданских обязанностей.

Политико-правовое направление предполагает формирование понимания политических и правовых событий и процессов в обществе и в государстве, знание правовых норм и принципов, способностей реализовать свои права и обязанности, готовности к защите своих прав и обязанностей. Сюда же можно отнести и задачи, связанные с профилактикой противоправного поведения подростков и развитием их правовой культуры.

Особое значение в современных условиях приобретают задачи, связанные с формированием и развитием у учащихся осознанной необходимости участия в демократических избирательных процедурах путём избирательного права. Юридический всеобуч в рамках гражданского образования должен осуществляться на протяжении всех лет обучения в образовательном учреждении и является не средством подготовки юристов-профессионалов, а инструментом формирования правовой культуры граждан, воспитания их в духе идей естественного права, понимания государства как гаранта и защитника прав каждого человека, формирования законопослушных, критически мыслящих граждан.

Социально-экономическое направление проявляется в решении задач, направленных на формирование у учащихся основ экономического мышления, их адаптации к рыночным экономическим условиям и пониманию происходящих и предстоящих изменений в жизни общества, а также приобретение некоторых навыков принятия экономических решений в повседневной жизни.

Формирование рыночного сознания в рамках гражданского образования должно стать важной задачей и содержанием обучения на протяжении всех лет обучения в образовательном учреждении. Это будет способствовать ликвидации у граждан страны экономической неграмотности, характерной для современного российского общества.

Особое место в этой сфере задач занимают вопросы функционирования налоговой системы, а потому необходимо формирование понимания того, что уплата налогов – конституционная обязанность граждан, а налоги – основа государственного бюджета.

Историко-культурное направление в гражданском воспитании и образовании ставит своей задачей: помочь растущему человеку познать свои исторические корни и культурные традиции; вызвать чувство гордости за сопричастность к деяниям предков и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Изучение исторического и культурного прошлого способствует пониманию особенностей российского менталитета, ценностей, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого поколений.

Одним из основных направлений в системе гражданского воспитания и образования является деятельностный, который предполагает развитие у школьников демократических отношений, умений принимать решения, вести диалог, принимать иную точку зрения. Быть гражданином – это проявлять общественную направленность, быть ответственным, проявлять заботу и толерантность в отношениях с другими людьми. Создание в школе условий для проявления и развития гражданской позиции и гражданской культуры, школьного самоуправления – задача, без решения которой невозможно становление личности гражданина.

Возможно, Вы считаете необходимым рассмотреть задачи гражданского воспитания и образования и в других аспектах? Насколько представленные здесь задачи полно и целостно охватывают процесс становления личности учащегося как гражданина и определяют развитие её гражданственности (гражданской культуры)?

В деятельности педагогов-практиков можно выделить принципы их педагогической деятельности, которые выступают для них как исходные положения, определяющие целесообразность воспитательно-образовательного процесса, его соответствие цели и задачам гражданского развития личности. Принципы, сформулированные педагогом, определяют систему его работы и выступают как требования, реализация которых позволяет достигать успешности.

Принципы педагогической деятельности

• научности,

• демократизма,

• культуросообразности,

• многообразия форм и методов,

• интеграции,

• гуманизма,

• деполитизации,

• деятельности,

• активности и самостоятельности самой личности,

• ……………………………………………………….

• ……………………………………………………….

Как Вы понимаете необходимость данных принципов в решении задач гражданского развития личности? Попытайтесь их обосновать САМОСТОЯТЕЛЬНО. Какие ещё принципы Вы считаете необходимым включить в данный перечень?