Вопрос 13

Кризис юношеского общества

Суть его в разрыве, расхождении образовательной системы взросления. Ранняя юность - это установление психологической независимости во всех сферах: в моральных суждениях, политических взглядах, поступках. Наступает переворот в психике человека:

• между нормами морали,

декларируемые людьми, и их поступками;

• между идеалами и реальностью;

• между потребностями и возможностями.

Проблемы данного возраста: поиск смысла жизни; переживание одиночества, выбор профессии. Данному возрасту присуще смена настроения от веселья к унынию. Появляется особая чувствительность к оценке другими своей внешности,

способностей, умений и наряду с этим чрезмерная критичность в

отношении с

окружающим: ранимость уживается с черствостью, болезненная застенчивость -с развязностью, желание быть

признанным - с подчеркнутой независимостью, борьба с авторитетами - с обожествлением случайных кумиров, чувственное фантазирование - с сухим

мудрствованием.

Итог:

психологические трудности взросления, противоречивость и нестабильность представления о себе приводят к тому, что эмоциональная напряженность, появившаяся в

подростковом возрасте, сохраняется

Вопрос 14 Темперамент (лат. Смесь, соразмерность) – индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения, (словарик)

Динамика психических процессов определяется: активностью и эмоциональностью.

Активность - особенности темпа, ритма, деятельности, скорость и сила протекания психических процессов, степень подвижности, быстрота или замедленность реакций.

Эмоциональность - переживание человека и характеризуется различной степенью, быстротой возникновения и силой эмоций, эмоциональной впечатлительностью.

Теория темперамента.

Гуморальная (лат. жидкость) теория:

Темперамент описывал Гиппократ, он указал, что темперамент зависит от жидкостей в организме:

• Если преобладает кровь (лат. «сангвис») темперамент сангвистический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит трудности, неудачи.

• Желчь (греч.«холе») - человек холерик: желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный, с быстрой сменой настроения.

• Слизь (греч.«флегма») - темперамент флегматический: спокойный, медлительный, уравновешенный, медленно переключается с одной деятельности на другую, плохо приспосабливается к новым условиям,

• Черная желчь (греч. «мелайн холе») - темперамент меланхолический: болезненно застенчивый, впечатлительный, склонный к грусти, робости, замкнутости, быстро утомляется, чувствителен к невзгодам.

Теория Павлова И.П. о высшей нервной деятельности:

Научно темперамент обосновал Павлов И.П., изучив работу полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

Сила нервных процессов - это способность нервных клеток переносить сильное возбуждение и длительное торможение т.е. выносливость и работоспособность нервных клеток.

Уравновешенность - пропорциональное соотношение нервных процессов. Преобладание процессов возбуждения над торможением выражается в быстроте образования условных рефлексов и медленном их угасании. Преобладание процессов торможения над возбуждением определяется замедленным образованием условных рефлексов и быстротой их угасания.

Подвижность нервных процессов - это способность нервной системы быстро в ответ на требования условий внешней среды сменять процесс возбуждения процессом торможения и наоборот.

Типы высшей нервной деятельности: подвижный - (инертный) уравновешенный неуравновешенный - сильный - слабый.

• Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный.

• Флегматик - сильный уравновешенный, малоподвижный (инертный).

• Холерик - сильный, но неуравновешенный, со слабыми по сравнению с возбуждением тормозными процессами.

• Меланхолик - слабые процессы возбуждения и торможения.

Психологическая характеристика холерического и меланхолического типов темперамента

Холеричный тип - высокий уровень психической активности. Энергичность действий, резкость, стремительность, сила движений. Быстрый темп, порывистость. Склонен к резким сменам настроения. Вспыльчивость, нетерпеливость. Подвержен эмоциональным срывам, бывает агрессивен, может не контролировать свои действия, эмоции.

Меланхолический темперамент - слабые процессы возбуждения и торможения. Низкий уровень психической активности, замедленность движений, сдержанность мимики и речи, быстрая утомляемость. Высокая эмоциональная чувствительность, повышенная тревожность, устойчивость эмоций, преобладают отрицательные эмоции - боязнь нового.

Психологическая характеристика сангвинистического и флегматического типа темперамента.

Сангвиник сильный, уравновешенный, подвижный. Высокая

психическая активность, энергичность, работоспособность, быстрота и живость движения, разнообразие и богатство мимики, быстрый темп речи. Частая смена впечатлений, общительность. Эмоции - положительные, быстро возникают, быстро меняются. Легко переживают неудачи.

Флегматичный тип - низкий уровень психической активности. Медлительность. Невыразительность мимики. Трудно переключаются с одного вида деятельности на другой и приспосабливается к новой обстановке. Преобладает спокойное ровное настроение. Чувство и настроение обычно отличаются постоянством. При неблагоприятных условиях у флегматика может развиться вялость, бедность эмоций, склонность к выполнению однообразных привычных действий.

Вопрос 15 Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Все черты характера – это черты личности, но не все черты личности – черты характера. Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении : 1) к себе (степень требовательности, критичности, самооценки); 2) к другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и т.п.); 3) к порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость, ответственность или безответственность, организованность и т. п.); 4) в характере отражаются волевые качества : готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

Какова связь темперамента с характером? Характер человека – это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами. Правдивыми, добрыми, тактичными или, наоборот, лживыми, злыми, грубыми бывают люди с любым типом темперамента. Однако при определенном темпераменте одни черты приобретаются легче, другие труднее. Например, организованность, дисциплинированность легче выработать флегматику, чем холерику; доброту, отзывчивость – меланхолику. Быть хорошим организатором, общительным человеком проще сангвинику и холерику. Однако недопустимо оправдывать дефекты своего характера врожденными свойствами, темпераментом. Отзывчивым, добрым, тактичным, выдержанным можно быть при любом темпераменте.

Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера . В структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. К первой группе относят черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относят интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности помогают быстрее приобрести ЗУН. Способности классифицируются:

• природные (естественные) способности - связаны с врожденными задатками;

• специфические человеческие способности - обеспечивают жизнь в социальной среде;

• общие - определяется успех человека в различных видах деятельности, в общении (умственные способности, развитие

памяти и речь и т.д.) и специальные -определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общении;

• Теоретические - определяют склонность человека к абстрактно- логическому мышлению, и практические - лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

• Учебные - влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком ЗУН, формирование качеств личности, и творческие связаны с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) - талантом;

• Способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно- деятельностные способности, связаны с взаимодействием людей с природой, техникой, художественными образами

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обуславливающий диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения. Развитие способности: Этапы развития

• Подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей; (созревание КГМ, связано с развитием рук)

• становление задатков небиологического плана; (дошкольный возраст- школа, сначала через игру, потом учебная деятельность)

• складывается и достигается соответствующего уровня нужная способность, (комплексность, несколько способностей дополняют друг друга - это разностороннее развитие).

Уровни способностей:

• Репродуктивный - обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения

• Творческий - обеспечивает создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие.