Вопрос12 Социальная ситуация развития

Подросток находится в положении между взрослым и ребенком - при сильном желании стать взрослым. Он стремится отстоять свою независимость, иметь право голоса. Избавиться от родительской опеки, сменить качество отношения. Все К чему привык подросток с детства подвергается пересмотру, возникают новые качества отношений, придается новый смысл.

В социальной ситуации появляется новый компонент -отчуждение, т.е. дисгармония отношений в значимых содержательных областях. (Дисгармония проявляется в поведении. Общении. Во внутренних переживаниях).

Дисгармония выражается в отношениях между родителями, учителями сверстниками, к самому себе.

Подростковый возраст подразделяется на младший и старший.

Старший подростковый возраст характеризуется кризисом: для этого существуют внутренние (биологические и психологические) и внешние предпосылки. К внешним относятся:

1. Изменение характера учебной деятельности (многопредметность, учебный материал является теоретическим научным, новое познавательное отношение к знаниям).

2. Отсутствие единства требований: сколько учителей, столько различных оценок, поведение ребенка, деятельность их, взгляды. Отсюда - необходимость формировать собственные позиции.

3. Введение общественно-полезного труда в школьное обучение приводит к появлению у подростка переживания себя как участника общественно-трудовой деятельности.

4. появление новых требований в семье - реальной помощи по хозяйству, ответственности.

5. Изменение ребенка в семье - с ним начинают советоваться.

Внутренние биологические предпосылки:

Организм выходит на путь активной физиологической биологической перестройки. Перестраиваются сразу три системы: гормональная, кровеносная и костно-мышечная.

Новые гормоны будоражат центральную нервную систему, определяют начало полового созревания. Выражена неравномерность созревания различных органических систем. Все это приводит к утомляемости, возбудимости, раздражительности, негативизму, драчливости подростков в 8-11 раз.

Так начинается негативная фаза подросткового возраста. Ей свойственны беспокойство, тревога, агрессивность. Противоречивость чувств, снижение работоспособности, меланхолия.

Внутренние психологические предпосылки: проблема интереса. Выделено 4 ярких интереса, которые называются доминантными:

о «эгоцентрическая доминанта» - интерес к себе;

о «доминанта дали» - установка на будущее. Большие масштабы;

о «доминанта усилия» - интерес к сопротивлению, волевым напряжениям, которые проявляются в упрямстве, хулиганстве, протесте;

о «доминанта романтики» - интерес к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму.

Происходит перестройка интересов сверху, изменяются мировоззрения подростка. Происходит смена социальной позиции, формируются отношения к себе, как к члену общества, выбор своего будущего социального положения.

Ведущая деятельность Это социально-значимая деятельность

Учение. Знание становится личным достоянием ученика. Пересматривают взгляды на окружающую действительность. Возникает интерес к определенному предмету. Общение. Стремление найти свое место среди сверстников. Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток подвержен влиянию группы, боится утратить популярность среди сверстников. В общении

происходит усвоение социальных норм поведения, удовлетворяются потребности в признании и самоутверждении.

Общественно-полезная деятельность. Подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества. Общественно-полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, реализовать свою индивидуальность.

Центральные новообразования

Абстрактное мышление; самосознание; половая идентификация; чувство «взрослости», переоценка ценностей, автономная мораль. Моральная сфера:

о переоценка ценностей;

о устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения. Оценки, независимые от случайных влияний. Но мораль подростка может легко измениться под влиянием сверстников. Обычно подростки характеризуют себя так: «добрый - злой», «не курю - не пью», «ленивый - трудолюбивый», «не предам», «выполняю обещания», «скромный - нескромный», «эгоист - не эгоист». Противоречивость характеризуется типичным проявлениям: подростки эгоистичны. Они считают себя центром Вселенной, зато ни в какой следующий период они не будут способны на преданность такую и самопожертвование.

Подростки ранимы, но их поведение к другим людям отличается грубостью. В качестве условия, повышающего моральную устойчивость, выступает идеал. Если ребенок создаст идеал, он для него будет действующим мотивом.

Самосознание. У подростка возникает функция образования понятий. С образованием понятий наступает интенсивное развитие самовосприятия, самонаблюдения, интенсивное познание внутренней действительности, переживаний. В мышлении подростка отрывается способность абстрагировать понятие от действительности, формулировать гипотезы.

Самосознание развивается в строгой зависимости от развития мышления. Я-концепция - один из самых динамично развивающихся психологических структур. Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные, прежде всего. С учебной деятельностью и взаимоотношениями с окружающими.

Самосознание формируется в процессе развития

Важный компонент самосознания - самоуважение, оно выражает установку одобрения или неодобрения к самому себе и указывает насколько индивид считает себя способным. Значительным. Преуспевающим и достойным.

У подростков в 12-14 лет существенное понижение самоуважения, плохими считают себя преимущественно девочки.