
- •1.Охарактеризуйте фактори соціалізації і формування особистості.
- •2.Розкрийте роль навчання у розвитку особистості.
- •3.Характеристика методів навчання, за джерелами знань.
- •4.Сутність поняття «розвиток особистості»
- •5. Взаємозв’язок :розвиток, виховання, соціалізація особистості.
- •6.Методи науково-педагогічних досліджень.
- •7.Що таке методологія педагогіки? Напрями що виступають у якості методології.
- •14. Основні елементи змісту освіти визначте їх функції
- •15. Державні нормативні документи , у яких відображений зміст освіти у школі
- •16. Сутність процесу навчання.
- •17. Доведіть , що навчання — спосіб організації педагогічного процесу.
- •18. Розкрийте логіку навчального процесу, структуру процесу засвоєння знань
- •19. Поняття форми організації навчання.
- •20. Охарактеризуйте функції навчання.
- •23. Охарактеризуйте діяльність вчителя і діяльність учнів у процесі навчання.
- •24.Дайте загальну характер. Методів навчання за рівнем пізнавальної діяльності учня.
- •25. Охарактеризуйте основні функції навчання
- •26. Охарактеризуйте професійно обумовлені вимоги до особистості педагога
- •27.Дайте загальну характеристику наочних методів навчання
- •28. Діагностика і діагностування навчальної діяльності.
- •29.Особливості організації позашкільних форм навч. Діяльн.
- •32.Охарактеризуйте проф.. Обумовлені вимоги до особ. Педагога.
- •33.Розкрийте поняття «методу», «прийому», «засобу».
- •41. Свобода і відповідальність у виховання особистості і формуванні колективіських взаємин між учнями.
- •42. Охарактерезуйте педагогічні умови самовиховання особистості.
- •43. Перевиховання як педагогічний процес і його зміст.
- •44. Розкрийте поняття «естетична к-ра ос-ті», охаракт. Систему роботи школи з формування естетичної к-ри.
- •45. Охар. Специфіку управління конфліктом та конфліктними ситуаціями у педагогічному процесі.
- •46. Охар. Структуру, визначте типи конфліктних ситуацій, стилі поведінки у конфлікті.
- •47. Основні виховні цінності сімї ,досягнення яких значно б підвищило продуктивність виховного процесу.
- •48.Охарактеризуйте умови успішного виховання дітей в родині.
- •49.Охарактеризуйте родину як соціальний феномен.Її функції , структура, динаміка.
- •50.Визначте основні завдання підготовки школярів до подружнього життя.
- •51.Розкрийте основні функції та обов’язки класного керівника
- •52.Місце і роль громадянського виховання у системі формування базової культури особистості.
- •53. Сутність і основні підходи до класифікації методів виховання.
- •54.Визначте напрямки в змісті виховання сучасної загальноосвітньої школи.
- •56. Охарактерезуйте формування відповідальності через засвоєння правил поведінки і діяльності.
- •57. Правина і сором як фактори формування відповідальності роботи в сучасній школі.
- •58. Інноваційні процеси в освіті.
- •60. Дайте характеристику критеріїв вивчення особистої вихованості.
- •61.Охарактеризуйте організацію внутрішньо шкільного управління в сучасній школі .Функції керівників школи.
- •62.Розкрийте сутність філософсько-світоглядної підготовки школярів, намітьте шляхи формування світогляду учнів.
- •63.Доведіть ,що розвиток колективу і особистості –взаємообумовлені процеси ,що колективне виховання не заперечує «вільне» виховання.
- •64.Відомо,що потреби у самовихованні не існує,а потреба у рухові до обраної життєвої мети.В контексті сказаного доведіть ,що самовиховання- спосіб єдності спілкування і діяльності.
- •65.Чи справедливим є твердження -«Поведінка ,вчинок-це показник вихованості особистості» Обгрунтуйте його.
- •66.Поясніть думку про те, що виховання лише тоді здійснює дієвий вплив на розвиток особистості ,коли воно стимулює, організовує ефективно перетворювальну діяльність самої дитини і керує нею.
- •67.Охарактеризуйте основні шляхи формування відповідальності.
- •68. Конфлікт у взаємодії “вчитель — учні”
- •69.Поясніть думку про те,що виховання є загальною формотворчою основою духовного розвитку особистості.
- •70.Охарактеризуйте зміст роботи вчителя, спрямований на формування базової культури особистості.
- •71.Назвіть і охарактеризуйте умови, необхідні для самореалізації і самоствердження особистості в колективі.
- •72. Охаратеризуйте важливість, передового педагогічного досвіду; вивчення ,узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду.
- •73.На основі методів вивчення колективу,визначте основні шляхи розвитку учнівського колективу(враховуючи вікові особливості дітей)
- •74. Різні способи покарання та вимоги їх застосування у педагогіці
- •75. Види перспектив,що висуваються перед колективом у процесі його розвитку за а,Макаренко.
- •76. Група методів виховання,які спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців у процесі діяльності
- •78. Суть педагогічної діагностики:діагностика і діагностування,контроль та оцінка успішності
- •79. Характеристика уроку, як однієї з форм організації навчання
- •81.Розкрийте динаміку розвитку дитячого колективу, визнайте умови успішного виховання колективіських відносин.
- •82.Дайте характеристику типів навчальних закладів України. Сутність демократизації і гуманізації управління народною освітою і школою.
- •85.Розкрийте структуру процесу засвоєння знань учнем. Поясніть роль пізнавальних процесів у навчанні школяра.
- •86. Проаналізуйте найважливіші фактори впливу на формування особистості учня
- •87.Охарактеризуйте найважливіші форми зв.Язків школи і сім.Ї
66.Поясніть думку про те, що виховання лише тоді здійснює дієвий вплив на розвиток особистості ,коли воно стимулює, організовує ефективно перетворювальну діяльність самої дитини і керує нею.
Виховання — це складний і багатогранний процес формування особистості, створення оптимальних умов для її фізичного, психічного та соціального розвитку.
Всебічне виховання передбачає формування у людини певних якостей відповідно до вимог морального, розумового, трудового, фізичного й естетичного виховання.
Під гармонійністю розуміють узгодження, поєднання цих якостей, їх взаємодоповнення та взаємозбагачення в духовному й фізичному єстві людини. Поняття всебічного гармонійного виховання діалектично взаємозв'язані і взаємозумовлені
Які завдання морального виховання?
Перед моральним вихованням поставлено такі завдання:
• оволодіння особистістю правилами та нормами моральної поведінки;
• розвиток почуттів;
• формування переконань;
• формування умінь і навичок моральної поведінки.
Які завдання розумового виховання?
Завдання розумового виховання такі:
• оволодіння знаннями, уміннями та навичками;
• формування наукового світогляду;
• розвиток інтелектуальних можливостей;
• оволодіння методами пізнавальної діяльності.
. Які завдання трудового виховання?
Трудове виховання передбачає вирішення таких завдань:
• формування здатності до праці;
• виховання соціально-психологічної готовності до трудової діяльності;
• виховання поваги до людей праці та її результатів;
• оволодіння уміннями й навичками трудової діяльності.
Які завдання фізичного виховання?
Завдання фізичного виховання такі:
• створення оптимальних умов для формування здорового організму людини;
• формування санітарно-гігієнічних умінь та навичок;
• тренування та загартування організму;
• виховання волі, розвиток спритності, краси тіла і рухів.
Які завдання естетичного виховання?
Естетичне виховання передбачає вирішення таких завдань:
• формування почуття прекрасного;
• виховання любові до природи та навколишньої краси;
• виховання стійких оцінних критеріїв до творів мистецтва;
• оволодіння знаннями та вміннями творити прекрасне в житті.
67.Охарактеризуйте основні шляхи формування відповідальності.
Формування соціальної відповідальності старшокласників в умовах педагогічного ліцею можливе на основі:
– формування у старшокласників усвідомлення соціальної відповідальності як їхньої особистісної цінності;
– обґрунтування змісту виховного процесу з орієнтацією на виявлення і використання особистісних сутнісних сил юнаків і дівчат шкільного віку;
– організації пізнавальної, предметно-перетворювальної, суспільно-корисної й дослідно-наукової діяльності старшокласників, яка б забезпечувала виявлення та розвиток духовних і моральних сил в їх єдності;
– розвитку у ліцеїстів широкої соціальної мотивації як визначального чинника відповідальності.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження визначені наступні завдання:
1. Проаналізувати підходи до розуміння відповідальності у сучасній науковій літературі та розкрити особливості її формування у психолого-педагогічній науці.
2. Обґрунтувати зміст критеріїв та рівнів сформованості соціальної відповідальності у юнаків і дівчат.
3. Визначити ефективні психолого-педагогічні умови формування соціальної відповідальності старшокласників у позанавчальній виховній роботі педагогічного ліцею.
4. Експериментально перевірити ефективність перспективних напрямів формування соціальної відповідальності старшокласників та рівні її розвитку.