41. Свобода і відповідальність у виховання особистості і формуванні колективіських взаємин між учнями.

У педагогічній системі В.О.Сухомлинського відповідальність постає у найвищій формі, органічно поєднуючи громадянськість і совість.“совість” є центральним утворенням у свідомості дитини, внутрішнім механізмом, що детермінує напрям становлення індивіда як особистості, зокрема, розвиток його моральності. Відповідальніст, повинна насамперед бути перед своєю совістю, перед цим неспокійним і суворим стражем розуму. характеризує відповідальність, як здатність особистості самостійно формулювати моральні обов”язки, вимагати від себе їх виконання і здійснювати самооцінку та самоконтроль, відповідальність суттєво розширює сферу втручання особистості в оточуючий світ і стверджує ідею особистої відповідальності за все, що створено народом.Колектив-група людей об’єднаних спільною метою і соц..значимою спільною діяльністю.норми етики взаємин у шкільному колективі-тактовність.делікатність,скромність,простота,відповідальність.Етапи формув.учнівського колективу:створ.колективу;форм.органів управління колективу;форммув.колективнихстосунків;утвердження громадської думки в колективі;самоврядування.

42. Охарактерезуйте педагогічні умови самовиховання особистості.

Самовиховання-внутр. становлення людини. Вихідним компонентом якого є саморозвиток,що підсилюється само знаходженням,самоутвердженням,само становленням. Самових. в морально-психологічній сфері полягає в самоконтролі за виявленими в себе недоліками і вадами характеру. Важливий аспект самовиховання — логічне мислення, вміння проаналізувати кожен свій вчинок, що сприяє виробленню вимогливості до себе як постійної риси характеру, без якої неможливо досягти успіху в цій справі. Тому педагоги в індивідуальних бесідах і на зборах детально аналізують порушення правил поведінки, їх причини, привчають учнів до самоаналізу. слід залучати школярів до видів діяльності, які передбачають зібраність, організованість, відповідальність. Долаючи труднощі, вони загартовують волю, доводять розпочату справу до кінця і таким чином переконуються, що навіть невеликі успіхи роблять їх сильнішими.Етапи процесу самових.: вчитель виявляє ставлення учнів до процесу самовиховання ;поява бажання самовдосконалення;учень починає систематично працювати над собою,а вчитель допомагає.

43. Перевиховання як педагогічний процес і його зміст.

Перевиховання-це виховний процес,спрямований на подолання негативних рис ос-ті,що сформ.під впливом несприятливих умов виховання. Функції перевиховання процес перевиховання пов'язаний із реалізацією функцій відновлення, компенсування, стимулювання і виправлення. процес досить складний, тривалий, багатогранний, який має реалізувати певні функції — відновну, компенсаційну, виправну, стимулювальну. Перевиховання педагогічно занедбаного учня здійснюють у загальному процесі навчально-виховної роботи школи із залученням до неї учнівського колективу, батьків, громадськості, з використанням усіх загальнопедагогічних методів виховання, враховуючи при цьому специфічні особливості його особистості, ставлення до виховних впливів і до власного виправлення.Під процес перевих. Підпадають :важковиховувані діти; педагогічно-занедбані;підлітки правопорушники; неповнолітні злочинці