- •Социология как наука. Объект и предмет социологии.
- •Место социологии среди других общественных наук. Функции социологии как науки.
- •Структура социологической системы знания. Теоретический и эмпирический, фундаментальный и прикладной, общий и специальный типы социологических знаний и социологических исследований.
- •Основные течения и школы социологической мысли.
- •90 Годы 20 века.
- •5. Возникновение социологии. Воззрения Сен-Симона, о.Конта, г.Спенсера
- •6. История социологии в Западной Европе и сша
- •История социологической мысли в России.
- •8. История социологии в ссср.
- •Состояние современной российской социологии.
- •Основные виды социологических исследований.
- •Стадии и этапы социологического исследования.
- •Программа социологического исследования и её структура.
- •13. Опрос в социологическом исследовании, его особенности и разновидности.
- •14. Метод анкетирования. Виды вопросов, правила составления анкет.
- •15. Метод интервьюирования, его особенности и правила проведения
- •16. Социометрический опрос и методика его проведения.
- •17. Метод наблюдения, его особенности и разновидности.
- •18. Экспериментальные методы в социологии. Их разновидности и специфика применения.
- •19. Методы изучения документальных источников. Контент-анализ.
- •20. Личность как субъект и объект социальных отношений.
- •21. Субъект, индивид, личность. Противоречивый характер личности.
- •23. Диалектика общественных и личных интересов.
- •24. Социальные роли и социальный статус личности. Межролевой и межстатусный конфликт личности.
- •25. Формирование личности в процессе социализации. Основные стадии, механизмы и агенты социализации.
- •26. Личность в современных информационных потоках
- •27. Общество как система. Современные представления о социальной структуре общества.
- •28. Социальный институт и социальная организация.
- •29. Социальная стратификация и социальная мобильность.
- •30. Социальное взаимодействие: его структура и роль в жизни общества.
- •31. Общение и технологии коммуникации в современном обществе.
- •32. Социальные конфликты и пути их преодоления.
- •33. Социальные общности и социальные группы, их классификация.
- •Виды социальных групп
- •Группы, разделяемые по характеру взаимоотношений между их членами
- •34. Деловые и межличностные отношения в трудовом коллективе.
- •35. Социальные процессы и социальные изменения.
- •36. Концепция и модели общественного прогресса.
- •37. Институты семьи и брака, их роль в жизни общества.
- •38. Исторические типы семьи и брака. Эндогамия и экзогамия, полигиния и полиандрия.
- •39. Классификация браков. Традиционные и нетрадиционные виды брака.
- •40. Классификация семей. Неполные и неблагополучные семьи. Семьи с неродным отцом или матерью
- •Семьи с родителями-одиночками
- •41. Семья как социальный институт и как мала социальная группа.
- •42. Основные функции семьи и их состояние в современных условиях.
- •43. Структура нуклеарной семьи и функции её членов.
- •44. Распределение власти в семье. Патриархальные, матриархальные и эгалитарные семьи.
- •46. Кризис институтов семьи и брака, его социальные последствия.
- •47. Демографическая ситуация в России и пути ее улучшения.
- •48. Молодежь как социально-демографическая группа.
- •Молодежь и современное общество. Протестные формы поведения.
- •50. Диалектика преемственности поколений.
- •51. Ценностные ориентации и соц самочувствие молодежи
- •Возрастная, демографическая, поведенческая и досуговая классификации молодежи.
- •53. Собственные проблемы молодежи и молодежная проблематика общества.
- •Интересы студенческой молодежи.
- •Девиантное и деликвентное поведение молодежи. Экстремизм в молодежной среде.
- •56.Социальные аспекты гос. Молодежной политики.
- •57. Образование как социальный институт. Виды образования.
- •58 Кризис мировой и отечественной системы образования.
- •59. Рынок образовательных услуг и его состояние.
- •60. Проблема трудоустройства молодого специалиста
- •61. Роль непрерывного образования современных условиях.
- •62. Государственная политика рф в сфере образования
- •63. Труд в жизни общества, семьи и отдельного человека.
- •64. Социальные и технологические причины разделения труда
- •65. Сфера и рынок труда. Миграция рабочей силы.
- •66. Кризис в сфере труда, безработица и занятость
- •67. Социальные последствия безработицы.
- •Трудовой коллектив как малая социальная группа.
- •69. Конфликты в коллективе и способы их урегулирования
- •70. Содействие в трудоустройстве молодых специалистов.
- •71. Политика государства в сфере трудовых отношений.
- •72. Социология управления социальный менеджмент.
- •73. Организация деятельности трудового коллектива.
- •74. Управление персоналом. Основные принципы кадрового менеджмента.
- •75. Культура управленческого труда. Стили управления.
- •76. Стимулирование и мотивация деятельности работников.
- •77. Социальное регулирование поведения, его принципы и методы.
- •78. Социальные технологии и их роль в социологии управления.
- •79. Диагностика и прогнозирование социальных процессов.
- •80. Социальное проектирование, его сущность и виды социальных проетов.
58 Кризис мировой и отечественной системы образования.
Основные причины кризиса в системе образования РФ
В целом, несмотря на активные процессы адаптации, происходившие в сфере образования.
В целом, несмотря на активные процессы адаптации, происходившие в сфере образования, ее состояние остается кризисным. Основные проявления кризиса системы образования состоят в следующем:
• хроническое недофинансирование образования из всех источников, включая государственные и частные, которое влечет заметное ухудшение качества образования;
• сохранение глубоких структурных диспропорций между предложением образовательных услуг и потребностями развивающегося рынка труда.
Сущность мирового кризиса образования можно охарактеризовать словами «изменение», «приспособление», «разрыв». Начиная еще с 1945 года, во всех странах наблюдался огромный скачок в развитии и изменении социальных условий. Это было вызвано охватившей весь мир «революцией» в науке и технике, в экономике и политике, в демографии и социальных условиях. Системы образования слишком медленно приспосабливались к стремительному темпу событий. Возникший в результате этого разрыва между образованием и условиями жизни общества разрыв и составляет суть мирового кризиса образования.
Существуют 5 основных обстоятельств, которые вызвали всемирный кризис образования:
1. Наплыв учащихся (огромный спрос на образование, на любой вид на любом уровне).
2. Острая нехватка средств.
3. Рост стоимости образования.
4. Несоответствие выпуска специалистов потребностям общества.
5. Инертность и неэффективность.
59. Рынок образовательных услуг и его состояние.
Рынок образовательных услуг - условное понятие, объединяющее различные формы обмена продуктов интеллектуального труда. В отличие от торговли обычными товарами, имеющими материально-вещественную форму, на рынке образовательных услуг предметом обмена выступают знания, умения, навыки, консультационные услуги.
В настоящее время с уверенностью можно говорить о существовании и развитии такой отрасли мирового хозяйства, как международный рынок образовательных услуг (МРОУ). Для поиска оптимальных путей участия в МРОУ общепринятыми являются две основные позиции - это, во-первых, использование методов исследования, прогнозирования, управления и действий, апробированных и зарекомендовавших себя в других отраслях мирового рынка и, во-вторых, учет специфики области образования и науки. Несмотря на бурное развитие современных средств связи, основным способом “доставки” или “транспортировки” образовательных услуг через границы остается перемещение учащихся и учителей. Именно этот процесс международного обмена “носителями” знаний и получил название международной академической мобильности
Мировой рынок образовательных услуг: современное состояние, тенденции развития. Совокупность отношений между гражданами и учреждениями (университетами) разных стран в области обмена полезными научными знаниями, умениями, а также методами и средствами их получения, в последнее время стала подразумеваться при использовании словосочетания “мировой рынок образовательных услуг”. Словосочетание, обозначенное нами аббревиатурой МРОУ, за последние пять лет активно вошло в профессиональную лексику сотрудников вузов России, занимающихся развитием международных связей в новых экономических условиях. Однако, зачастую, специалисты-практики, используя понятие МРОУ, вкладывают в него лишь интуитивное понимание, возникшее на основе не всегда упорядоченного или большого опыта. Причинами этого явного с точки зрения научной организации труда недостатка являются, во-первых, новизна возникающих в области МРОУ проблем для вузов России; во-вторых, большая загруженность специалистов в области международных связей практической работой; в-третьих, отсутствие легко доступной литературы по этому вопросу и, в-четвертых, распространенность в университетских сообществах мнения о порочности самой постановки вопроса, заключенной в словосочетании “образовательный бизнес” или “образовательный рынок”. Тем не менее, задача нахождения эффективных методов практической работы на МРОУ становится все более актуальной для многих российских вузов.
Таким образом, экономические отношения, в которые вступают университеты мира, имеют достаточно много общего с отношениями, складывающимися в других отраслях мирового хозяйства, и могут быть рассмотрены и проанализированы, исходя из общепринятых методов анализа отраслей мирового хозяйства. В тоже время, предоставление образовательных услуг имеет свою достаточно ярко выраженную специфику.