- •Социология как наука. Объект и предмет социологии.
- •Место социологии среди других общественных наук. Функции социологии как науки.
- •Структура социологической системы знания. Теоретический и эмпирический, фундаментальный и прикладной, общий и специальный типы социологических знаний и социологических исследований.
- •Основные течения и школы социологической мысли.
- •90 Годы 20 века.
- •5. Возникновение социологии. Воззрения Сен-Симона, о.Конта, г.Спенсера
- •6. История социологии в Западной Европе и сша
- •История социологической мысли в России.
- •8. История социологии в ссср.
- •Состояние современной российской социологии.
- •Основные виды социологических исследований.
- •Стадии и этапы социологического исследования.
- •Программа социологического исследования и её структура.
- •13. Опрос в социологическом исследовании, его особенности и разновидности.
- •14. Метод анкетирования. Виды вопросов, правила составления анкет.
- •15. Метод интервьюирования, его особенности и правила проведения
- •16. Социометрический опрос и методика его проведения.
- •17. Метод наблюдения, его особенности и разновидности.
- •18. Экспериментальные методы в социологии. Их разновидности и специфика применения.
- •19. Методы изучения документальных источников. Контент-анализ.
- •20. Личность как субъект и объект социальных отношений.
- •21. Субъект, индивид, личность. Противоречивый характер личности.
- •23. Диалектика общественных и личных интересов.
- •24. Социальные роли и социальный статус личности. Межролевой и межстатусный конфликт личности.
- •25. Формирование личности в процессе социализации. Основные стадии, механизмы и агенты социализации.
- •26. Личность в современных информационных потоках
- •27. Общество как система. Современные представления о социальной структуре общества.
- •28. Социальный институт и социальная организация.
- •29. Социальная стратификация и социальная мобильность.
- •30. Социальное взаимодействие: его структура и роль в жизни общества.
- •31. Общение и технологии коммуникации в современном обществе.
- •32. Социальные конфликты и пути их преодоления.
- •33. Социальные общности и социальные группы, их классификация.
- •Виды социальных групп
- •Группы, разделяемые по характеру взаимоотношений между их членами
- •34. Деловые и межличностные отношения в трудовом коллективе.
- •35. Социальные процессы и социальные изменения.
- •36. Концепция и модели общественного прогресса.
- •37. Институты семьи и брака, их роль в жизни общества.
- •38. Исторические типы семьи и брака. Эндогамия и экзогамия, полигиния и полиандрия.
- •39. Классификация браков. Традиционные и нетрадиционные виды брака.
- •40. Классификация семей. Неполные и неблагополучные семьи. Семьи с неродным отцом или матерью
- •Семьи с родителями-одиночками
- •41. Семья как социальный институт и как мала социальная группа.
- •42. Основные функции семьи и их состояние в современных условиях.
- •43. Структура нуклеарной семьи и функции её членов.
- •44. Распределение власти в семье. Патриархальные, матриархальные и эгалитарные семьи.
- •46. Кризис институтов семьи и брака, его социальные последствия.
- •47. Демографическая ситуация в России и пути ее улучшения.
- •48. Молодежь как социально-демографическая группа.
- •Молодежь и современное общество. Протестные формы поведения.
- •50. Диалектика преемственности поколений.
- •51. Ценностные ориентации и соц самочувствие молодежи
- •Возрастная, демографическая, поведенческая и досуговая классификации молодежи.
- •53. Собственные проблемы молодежи и молодежная проблематика общества.
- •Интересы студенческой молодежи.
- •Девиантное и деликвентное поведение молодежи. Экстремизм в молодежной среде.
- •56.Социальные аспекты гос. Молодежной политики.
- •57. Образование как социальный институт. Виды образования.
- •58 Кризис мировой и отечественной системы образования.
- •59. Рынок образовательных услуг и его состояние.
- •60. Проблема трудоустройства молодого специалиста
- •61. Роль непрерывного образования современных условиях.
- •62. Государственная политика рф в сфере образования
- •63. Труд в жизни общества, семьи и отдельного человека.
- •64. Социальные и технологические причины разделения труда
- •65. Сфера и рынок труда. Миграция рабочей силы.
- •66. Кризис в сфере труда, безработица и занятость
- •67. Социальные последствия безработицы.
- •Трудовой коллектив как малая социальная группа.
- •69. Конфликты в коллективе и способы их урегулирования
- •70. Содействие в трудоустройстве молодых специалистов.
- •71. Политика государства в сфере трудовых отношений.
- •72. Социология управления социальный менеджмент.
- •73. Организация деятельности трудового коллектива.
- •74. Управление персоналом. Основные принципы кадрового менеджмента.
- •75. Культура управленческого труда. Стили управления.
- •76. Стимулирование и мотивация деятельности работников.
- •77. Социальное регулирование поведения, его принципы и методы.
- •78. Социальные технологии и их роль в социологии управления.
- •79. Диагностика и прогнозирование социальных процессов.
- •80. Социальное проектирование, его сущность и виды социальных проетов.
50. Диалектика преемственности поколений.
Сравнивать разные поколения трудно. В каждом поколении были, есть и будут разные люди. Кроме того, люди склонны абсолютизировать собственные привычки и вкусы, поэтому у части людей старшего возраста на первый план выступают внешние, второстепенные черты. Каждое поколение стоит на плечах предыдущего, не всегда осознавая эту преемственность.
Преемственность поколений необязательно идет по восходящей линии. Иногда она напоминает движение маятника. Анализируя историю буржуазной революционности в XIX веке, А.И. Герцен писал, что «дети» выглядят порой старше своих «отцов» и «дедов». "Между стариком девяностых годов, фанатиком, фантастом, идеалистом, и сыном, который старше его осторожностью, благоразумием, разочарованием... и внуком... нарушено естественное отношение, нарушено равновесие, искажена органическая преемственность поколений... На этом поколении окончательно останавливается и начинает свое отступление революционная эпоха; еще поколение - и нет больше порывов, все принимает обычный порядок, личность стирается, смена экземпляров едва заметна в продолжающемся жизненном обиходе».
Одна из кардинальных ошибок прошлого состояла в попытках выработать определенный набор качеств личности, который должен был соответствовать идеальной модели «молодых строителей коммунизма», однако не заботясь о том, соответствуют ли эти модели реальности. Молодежь рассматривали нередко лишь в качестве объекта воспитания, а не активного субъекта социальной жизни. Теоретики от педагогики постоянно призывали «запрограммировать воспитательный процесс, установить четкие, стратегические ориентиры воспитания, расписать все ценности, на которых должна строиться деятельность в области воспитания».
Стоит ли удивляться, что именно подобные «рекомендации» завели школу в тупик. Воспитание послушания, единомыслия и единообразия не способствовало формированию социально зрелой личности.
51. Ценностные ориентации и соц самочувствие молодежи
Молодежь - соц-демограф группа, выделяемая на основе сов-ти возрастных характеристик, особенностей соц положения и обусловленных тем и другим соц-психологич свойств, кот определяются обществ строем, культурой, закономерностями социализации, воспитания данного общ-ва; современ возрастные границы от 16-29 лет. По степени приоритетности соц предпочтения располаг в след порядке: 1)здоровье, 2)мат положение, 3)семья, 4)работа, 5)дружба, 6)личная безопасность, 7)образование, 8)демография, 9)религия(смысл жизни), 10)бизнес.
Уровни соц самочувствия:
1. Соц-напряженный: широко распостр соц неуверенность, тревожность. Ценности: мат благополучие, перспективы развития семьи, личная безопасность. Чуть более 50%
2. Соц-стабильный: приемлемые условия и возможности реализации своих предпочтений. Ценности: хорошее образование, интересная работ. Около 50%
3. Уровень рассогласования м-ду возрастающей значимостью предпочтения и реальной возможностью реализации. Ценности: стремление иметь собств дело.
Опред значение имеет включенность мол в эк систему. Ценность труда в глазах молодежи упала. Основн стратегии эк поведения:
1. Стратегия прагматич экономич поведения: отношение к работе исключительно как к источнику мат благополуч. Свойств большинству мол людей. Направл на достижение мат благополуч собств трудом
2. Безразлично конформистск: работа вооюще не представляет никакой ценности; все работы хороши, но лучше вообще не работать (более 30% молод). Носители этой стратегии готовы адаптир-ся к любым видам деят-ти, предпочит найти богатого спонсора. Они легко меняют работу; не обладают проф амбициями, не интересует проф квалификация.
3. Проф-трудовая: ориентированность на работу как на средство раскрытия личных способностей, проф роста, самоутверждения и реализации. Люди этого типа выбир работу, кот позволяет раскрыть себя, достичь мах эффекта; не могут заниматься деят-тью, кот не престижна (наименьшее кол-во молод.)