- •1. Особенности внимания у.О. Детей. Методы исследования внимания у.О. Школьников.
- •2. Классификация зпр в.В. Ковалева
- •3. Классификация олигофрении м.С. Певзнер
- •4. Зпр с церебрастеническим синдромом
- •5.Личность у.О школьников.
- •7. Особенности детского коллектива в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Методы изучения межличностных отношений детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •8.Дети с психофизическим инфантилизмом
- •9. Особенности самооценки умственно отсталых детей. Методы исследования самооценки умственно отсталых детей
- •11. Особенности характера умственно отсталых детей. Методы исследования характера умственно отсталых детей
- •12. Зпр с психопатоподобным синдромом.
- •13. Особенности трудовой деят-ти у.О.
- •16. Задержка психического развития при общем недоразвитии речи
- •17. Особенности волевых проявлений у умственно отсталых детей. Методы исследования воли умственно отсталых детей
- •18. Задержка психического развития при тяжелых нарушениях слуха
- •19. Особенности эмоциональной сферы у.О. Детей. Методы исследования.
- •20. Задержка психического развития при тяжелых нарушениях зрения
- •21. Особенности речи у умственно отсталых детей. Методы исследования речи умственно отсталых детей
- •22. Классификация зпр к.С. Лебединской
- •23. Особенности мышления у умственно отсталых детей. Методы исследования мышления умственно отсталых детей
- •24. Зпр при тяжёлых соматических заболеваниях
- •25. Особенности игровой деятельности у.О. Детей
- •26. Особенности мышления у детей с задержкой психического развития
- •27. Особенности памяти у.О. Детей. Методы исследования памяти.
- •28. Задержка психического развития при тяжелой семейно-бытовой запущенности
- •29. Особенности воображения у.О. Детей. Методы исследования.
- •30. Классификация зпр л.И. Пересленни
- •31.Особенности представлений у у.О. Детей. Методы исследования.
- •32. Диагностика зпр
- •33. Ощущения и восприятия умственно отсталых
- •34. Психолого-педагогическая диагностика готовности к обучению в школе детей с зпр.
- •36.Основные диагностические признаки Зпр
- •37. Особенности высшей нервной деятельности
- •39. . Психологическая характеристика состава учащихся специальной школы VIII вида. Первая группа: Дети, страдающие текущими заболеваниями.
- •40. Энцефалопатические формы. Интеллектуальной недостаточности
- •42. Дизонтогенетические формы пограничной интеллектуальной недостаточности.
1. Особенности внимания у.О. Детей. Методы исследования внимания у.О. Школьников.
повышенная истощаемость произвольного внимания;
недостаточная способность концентрации внимания;
чрезвычайное ограничение объема внимания, при котором дети воспринимают недостаточное количество информации, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению результата деятельности;
неселективное» внимание, которое проявляется в неумении сосредоточиться на существенных признаках воспринимаемых объектов частая переключаемость внимания. В этом случае подразумевается спонтанная реакция детей на разные внешние раздражители. Они долго не могут сосредоточиться на выполнении учебных заданий; инертность внимания, выражающаяся в снижении способности переключать внимание с одного вида деятельности на другой.
Экспериментальные методики исследования внимания умственно отсталых школьников
1. Изучение устойчивости внимания
Необходимый материал: бланк корректурной пробы.
Ход выполнения задания
Испытуемому предлагается, прослеживая строку за строкой, вычеркивать какие-нибудь две буквы (например, к, и). По сигналу экспериментатора (одновременно включается секундомер) испытуемый начинает вычеркивать заданные буквы. По истечении каждой минуты исследователь ставит вертикальную черту в том месте бланка, где ученик остановился (отсчет минут необходим для установления динамики устойчивости внимания).
Обработка данных
После выполнения задания подсчитывается количество ошибок (корректур) в каждой строчке и затраченное время. Устойчивость внимания определяется по формуле: Q = s/m, где Q - показатель устойчивости, s - количество строк, m - общее количество ошибок.
Близкая к норме устойчивость равна единице.
2. Изучение переключения внимания
Необходимый материал: черно-красная таблица цифр (таблица Шульте). 2 8 7 1 9 3
3 6 8 2 5 4
7 4 5 9 1 6
Примечание. В приведенной здесь таблице красный цвет представлен полужирным шрифтом.
Ход выполнения задания
1-я серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа черного цвета в возрастающем порядке от 1 до 9.
2-я серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа красного цвета в убывающем порядке от 9 до 1.
3-я серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа черного цвета в возрастающем порядке и сразу же показать числа красного цвета в убывающем порядке.
Обработка полученных данных
Проводя три серии исследования, следует определить суммарное время, затраченное на выполнение первой и второй серий эксперимента. Затем надо установить разницу между этим суммарным временем и временем, затраченным на выполнение задания третьей серии. Полученная разница и будет временем переключения.
3. Изучение распределения внимания
Необходимый материал: бланк корректурной пробы.
Ход выполнения задания
Просматривая корректурную пробу, испытуемый должен как можно быстрее найти и зачеркнуть букву в, а подчеркнуть букву о. По истечении каждой минуты экспериментатор ставит вертикальную черту на месте предела. На основании этих знаков представляется возможность учитывать динамику продуктивности деятельности.
Обработка данных
Подсчитывается количество ошибок и количество строк. Распределение внимания подсчитывается по формуле R = s/m, где R - показатель распределения, s - количество строк, т - количество ошибок.
Близкая к норме распределяемость равна единице.