5 Вопрос. Фрейд описывал психиче-скую организацию как бы разделенной на три компоненты: сознательное, бессознательное и предсознательное.

Сознательное является лишь неболь-шой частью психич.организации; оно включает в себя только то, что мы осознаем в данный момент времени. Хотя Фрейд интересовался механи-змами работы сознания, его больше привлекали наименее раскрытые и изученные области сознания, которые он обозначил как предсознательное и бессознательное. Бессознательное — в широком смысле — те содержания психической жизни, о наличии кото-рых человек либо не подозревает в

Действия могут осуществляться различными способами, которые называются операциями. Операции определяются условиями осуществления действий.Деятельность является одним из проявлений поведения. Животные обладают поведением, но не деятельностью, которая им недоступна. Не любое поведение человека можно назвать деятельностью. Хотя любая деятельность - это определенное поведение.

множество разновидностей: поведение адекватное и нет, конфликтное и синтонное, правильное и ошибочное,

Внутреннее поведение - действия, которые совершает человек в своем внутр. мире. Преднамеренные, осмы-сленные и целесообразные внутренние движения человека. Мышление, вооб-ражение, вера, мотиви-рование себя. Внутреннее поведение подразделяется на рациональное и психологическое. Психол.поведение - внутренние дейс-твия и решения человека. Те или иные мысли и решения, эмоции и чувства, источником которых явл. сам человек и авторская ответств. за которые возлагается на него.

8 вопрос. В структуре личности оче-нь условно можно выделить биоло-гически обусловленные и социа-льно обусловленные особенности. Человек - это, с одной стороны, био-логическое существо, высокооргани-зованное животное (принадлежащее к классу млекопитающих). С другой стороны, человек - существо обще-ственное, т.к. общественные отношения изменили его телесную организацию и сам характер существования. Изучение биол. свойств человека в психологии связано с анализом фундаментальной проблемы: как конкретно органиче-ское, природное проявляется в психиче-ском. Психологи, говоря о процессе

членораздельной речи(что отличает его от животных), высокой обучае-мости, усвоению достижений культу-ры, высокому уровню социальной (общественной) организации. В поня-тии «индивид» выражена родовая принадлежность человека к челове-ческому роду (у животных - особь). Любой человек – это индивид. Поня-тия "личность" и "индивид" находятся в тесном единстве, однако, они не тождественны. Поэтому возможны факты существования индивида, кото-рый не является личностью. Это обстоятельство подтверждается опы-том изучения людей, воспитанных животными. Индивидом можно счи-

есть дитя природы и не может в своем существовании выйти за ее рамки, функционировать безотносительно к своей собственной биологической природе, не может перестать есть, пить, покинуть свою телесную оболо-чку и т.д. Со стороны своей биоло-гической природы каждый индивид обусловлен с самого начала опред-еленным генотипом — набором генов, получаемых от родителей. Уже при рождении он получает ту или иную биолог. наследственность, которая в виде задатков зашифрована в генах. Эти задатки влияют на внешние, физические данные индивида (рост, цвет кожи, форму лица, силу голоса,

13 вопрос. Подструктура социальная. Это личный опыт, знания, навыки, привы-чки. приобретенные в обществе путем обу-чения, но уже с заметным влиянием биоло-гически, и даже генетически обусловленных свойств человека. Не все входящие сюда свойства можно рассматривать как свойс-тва личности. Только начинающийся фор-мироваться навык или однократное дейст-вие еще не свойство личности. Но типичные для данного индивида проявления, так же как и закрепленные знания, навык и тем более умение и привычка-уже свойство личн-ости. Опыт также может быть пассивным .Но благодаря отдел. волевым навыкам он может стать активным, когда знания и умения не просто «знаемые»но и использ.

развития в соответствии с генетическим планом, пользуются термином созре-вание. Совокупность биологически обусловленных свойств выступает в наиболее интегративной форме в виде темперамента и задатков (задатки - биологическая основа способностей). В основе темперамента лежат основные свойства нервной системы, которые характеризуют динамику протекания двух основных процессов – возбу-ждения и торможения.

Природные особенности человека - это важные предпосылки, необходимые условия психического развития, но сами по себе они не определяют ни характера, ни способностей человека, ни его

тать и новорожденного, и взрослого, и мыслителя, и идиота, и представителя дикого племени, и жителя цивили-зованной страны.Человек появляется на свет как индивид, но еще в детстве включается в исторически сложивш-уюся систему обществ. отношений. Индивид-ость- человек как уникаль-ная, самобытная личность, реалии-зующая себя в творческой деяте-льности. Индивидуальность - это выделенность личности из сообще-ства, оформленность ее уникальности и неповторимости. Индивидуальность - это определение собственной позиц-ии в жизни. Потенциально – сколь-ко людей, столько индивидуаль-

продолжительность жизни и т.д.), на его психические качества (эмоции, темперамент, отдельные черты характера и т.п.). Человек предста-вляет собой целостное единство био-логического (организменного), психи-ческого и социального уровней, которые формируются из двух: природного и социального, наследст-венного и прижизненно приобрет-енного. При этом человеческий индивид ¾ это не простая арифме-тическая сумма биологического, психического и социального, а их интегральное единство, приводящее к возникновению новой качественной ступени – человеческой личности.

14 вопрос. При помощи ощущений мы познаем величину, форму, цвет, температуру, запах и т.д.. Органы чув-ств получают информацию о состоя-нии внешней и внутренней среды и передают ее в головной мозг, ежесеку-ндно получающий и перерабатыва-ющий огромный ее поток.

Ощущение (сенсорный процесс) – это простейший психический процесс, состоящий в отражении в коре голо-вного мозга отдельных свойств предм-етов и явлений окружающего мира, воздействующих в данный момент на человека, а также внутренних состо-яний организма. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной

интересов, идеалов, убеждений.

В формировании направленности и характера роль биологического ничтожна, зато роль социального опыта, и в особенности воспитания, исключительно велика. Поэтому вопрос о соотношении биологиче-ского и социального в личности имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

ностей. Основными составляющими индив. являются система ценностных ориентации, мировоззрение, совесть, вера.На вопрос, что такое личность, существует множество ответов. . Поэтому и определений личности очень много. Наиболее емким и точным можно считать следующее.Личность - это индивид, субъект и объект соц. отно-шений. Т.е. личность трактуется как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Личность появляется только с возникновением у человека сознания и самосознания.

11 вопрос. К биолог. подструктуре личности относят половые и возрастные свойства псики, особенности работы нерв.системы и голов. мозга,а также темперамент. Нужные черты, входящие в подструктуру формируются путем трени-ровки, првильнее говорить переделываются, если эта переделка вообще возможна. Здесь большую роль играет компенсация- воз-можность заменить недостаточную или «выбывшую из строя» функцию какой-то другой. Например, после просмотра перед сном зажигательного боевика, ваша нервная система перевозбудилась, и вам никак не удается заснуть. Тогда вы можете «обма-нуть» ее разными уловками: «считать баранов», съесть что-нибудь и т.д.

раздражитель и имеет рефлекторный характер. Анализатор составляет исходную и важнейшую часть всего пути нервных процессов, Анализатор состоит из трех частей: 1) (рецептора), преобразует внеш­нюю энергюю в нервный сигналы; 2) Нервный путь по-которому идёт нервный сигнал в мозг от рецептора 3) Корковая часть полушария гол. мозга.В этой части сигналы обрабатываются и осозна-ются. Ощущения делятся на экстеро- цептивные или внешние (слуховые, вкусовые,обонятельные,кожные, осязательные),интероцептивные или внутренние(равновесие,ускорение, голод,жажда),проприоцептивные

9 вопрос. Соотношение понятий «че-ловек», «индивид», «личность», «ин-дивидуальность». Длительное время в марксистской литературе указанные понятия почти не различались и употреблялись как нечто взаимоза-меняемое. Постепенно этот подход был преодолен. Названные понятия однопорядковые, но не идентичные. Наиболее общим, родовым понятием является человек. Человек- особое существо, явление природы, обла-дающее, с одной стороны, биологи-ческим началом (приближающим его к высшим млекопитающим), с другой стороны, духовным- способностью к глубокому абстрактному мышлению,

10 вопрос. С проблемой сущности и существования связан и вопрос о соот-ношении биологич.,психического и социального в человеке Психическое развитие трактовалось по-разному: то как процесс полностью спонтанный, не зависящий ни от биологического развития, ни от социального; то как процесс, производный или от био-логического развития, или от соци-ального; то как результат параллель-ного действия на индивида биологи-ческого и социального либо как продукт их взаимодействия. По своей сущности, как уже отмечалось, человек есть существо социальное. В то же самое время он

12 вопрос.Психологическая подстру-ктура личности включает психические процессы они делятся на Сенсорно -перцептивные процессы-ощущение, восприятие, представления. Мнемни-ческие процессы это память. Интелектуальные процессы это мышление, речь, воображение. Психологические св-ва: св-ва характера,, эмоциональные волевые-психические состояния.Психические новообразования-навыки, умения. Психологическая подструктура, взаимодействуя со всеми остальными, формируется в основном путем упражнения, то есть частоты и способа использования данной функции.

находятся в мышцах и связках (меше-чно -двигательные). Контактные и дистантные. Контактные (соприкоса-емся с рецептором) осязательные, вкусовые .Дистантные (не соприко саемся)зрительные, слуховые, обонятель-ные. Свойства ощущений.

1. Качество – это основная особен-ность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений. Например, слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, гром-кости; зрительные – по насыщенности, цветовому тону и т.д.

2. Интенсивность – определяется силой действ. раздражителя и функци-ональным состоянием рецептора.

3. Длительность – определяется временем действия раздражителя и функциональным состоянием органа чувств. Этот период различен для различных видов ощущений.

различ. ощущений. С целостностью воспри-ятия связана его структурность. Если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты продолжают еще звучать у него в уме, когда поступает новая нота. Т.е. слушающий понимает музыка-льную вещь, т.е. воспринимает ее струк-туру в целом.Осмысленность- восприни-маемые человеком предметы имеют для

него опред. жизненный смысл.Апперцепция- зависим. вос­приятия от содержания психич. жизни человека, его прошлого опыта. Избирательность-способность воспринимать

те предметы,которые представл. интерес. Константность-это относит. постоянство образа предмета, не зависимо от меняющихся усл. воаприятия.

сознания, как бы вы ни старались его удержать. И вам придется делать очередное усилие, чтобы вновь его вызвать. Представление, как и любой другой познавательный процесс, осу-ществляет ряд функций в психической регуляции поведения человека. Боль-шинство исследователей выделяет три основные функции: сигнальную, рег-улирующую и настроечную. Сущно-сть сигнальной функции представлен-ий состоит в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и многообраз-ной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных

вид образной памяти – эйдетическую память - это способность воссоздать образ ранее воспринятого предмета или ситуации во всех деталях, с яркостью равной восприятию. 4. Словесно-логическая память (симво-лическая) – память на слова, символа, мысли.По продолжительности закре-пленного и сохраненного материала выделяют: 1.Мгновенная память – чувственный образ раздражителя в течении нескольких долей секунды. Данная информация не поддается управлению, ее нельзя задержать, воспроизвести. Но ее значение велико: она обеспечивает слитность образа, например, при просмотре кино.

15 вопрос. Восприятие (перцепти-вный процесс) – это познавательный психический процесс, обеспечиваю-щий целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физи-ческих раздражителей на органы чув-ств. Виды восприятия. В зависи-мости от доминирующего анализатора выделяют следующие виды воспри-ятия: зрительное, слуховое, осяза-тельное, кинестетическое, обонят-ельное и вкусовое. Но, необходимо заметить, что во всех видах воспри-ятия в той или иной степени всегда участвуют двигательные ощущения. Также выделяют восприятие предна-

16 вопрос. Представление — это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. Выделяют сле-дующие виды представлений: зрите-льные, слуховые, двигательные , осязательные, обонятельные, вкусо-вые, температурные и органические. Кроме того, все представления различаются по степени обобще-нности. Представления принято разде-лять на единичные и общие. Следует отметить, что одно из основных отли-чий представлений от образов воспри-ятия заключается в том, что образы

воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением. Регулирующая функция предста-влений тесно связана с их сигнальной функцией и состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств. Причем этот выбор осуществляется не абстрактно, а с учетом реальных условий предст-оящей деятельности.

2.Кратковременная память – харак-теризуется кратким сохранением материала (несколько секунд) после однократного очень непродолжи-ельного восприятия и немедленным воспроизведением (в первые же секунды после восприятия материала).

3.Долговременная память – длите-льное сохранение материала. Время хранения и объем сохраняемой инфо-рмации неограничен. 4.Оперативная память – обслуживает непосредс-твенно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Время хранения – до нескольких часов. Если через несколько часов материал не повторить, то он забудется.

меренное (например, при наблюдении) и непреднамеренное.

Основой еще одного типа классифи-кации являются формы существования

материи: пространство, время и дви-жение. В соответствии с этой класси-фикацией выделяют восприятие прос-транства, восприятие времени и восприятие движения. Восприятие пространства – необходимое условие ориентировки человека. Оно включает восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления.

Восприятие времени – отражение объектив­ной длительности, скорости и последовательности явлений действи-

восприятия всегда бывают только единичными, т. е. содержат информа-цию только о конкретном предмете, а представления очень часто носят обобщенный характер. Единичные представления — это представления, основанные на наблюдении одного предмета. Общие представления — это представления, обобщенно отражаю-щие свойства ряда сходных предметов.Схематизированные- пред-ставляют предметы или явления в виде предметов. Представления имеют свои характеристики. Прежде всего, они характеризуются наглядностью. Представления — это чувственно-на-глядные образы действительности, и в

17 вопрос. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение инди-видом его опыта называется памятью. Память – обязательное условие любой деятельности. Выделяют память генетическую (это информация, которая передается по наследству) и прижизненную. Если говорить о прижизненной памяти, то существуют следующие классификации.По хара-ктеру психической активности, преобладающей в деятельности, выделяют следующие виды памяти:

1. Двигательная память – запоми-нание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Обнаруживается раньше других видов

В памя­ти различают такие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запо-минание определенного материала связано с накоплением индивидуального опыта в про­цессе жизнедеятельности. Использование в дальнейшей деятель­ности того, что запомнилось, требует воспроизведения. Выпадение же опреде-ленного материала из деятельности ведет к его забы­ванию. 1.Запоминание – это обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание матери-ала в памяти. Запоминание называют мнемичкским процессом. Выделяют два вида запоминания: непроиз-вольное и произвольное. При непроиз-

тельности. Отражая объективную реальность, вос­приятие времени дает человеку возможность ориен-тироваться в окружающей среде Восприятие движения – отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве. Свойства восприятия. Наиболее важные свойства, особенности воспри-ятия - предмет­ность, целостность, стру-ктурность, константность и осмыс­ленность.Пред­метность –обьект вос-

принимается как обособленный в пространстве и времени.Целостность-

складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде

этом заключается их близость к образам восприятия. представления никогда не имеют той степени наглядности, которая присуща образам восприятия, — они, как правило, значительно бледнее. Следующей характер.представлений являяется фрагментарность. Представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие -очень смутно, а третьи вообще отсу-тствуют. Не менее значимой характер. представлений является их неустойчивость и непостоянство. Так, любой вызванный образ, будь то какой-либо предмет или чей-нибудь образ, исчезнет из поля вашего

памяти (т.к. первым условным рефле-ксом новорожденного является память на положение тела при кормлении). У некоторых людей этот вид памяти является ведущим. 2. Эмоциональная память – память на чувства. 3. Образная память – память на карти-ны жизни и природы, а также на звуки, запахи, вкусы. Информация накапли-вается в виде образов. Образы бывают единичные (образ единичного объе-кта) и общие (воссоздаются объекты с некоторой степенью обобщения, нап-ример, лес, город). Виды образной памяти: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусо-вая. Кроме этого, выделяют особый

вольном запоминании человек не ставит задачу запомнить и запоми-нание осуществляется без волевых усилий. Но при этом виде запо-минания, в памяти удерживается не все, а лишь то, что интересно, важно и т.д. (как и при непроизвольном внимании). Произвольное запоминание является специальным действием, конечной задачей которого стоит запомнить на максимальный срок с целью последующего воспроиз-ведения. 2.Забывание и сохранение – два обратных процесса. Забывание – процесс, приводящий к утрате четко-сти и уменьшению объема закрепле-нного в памяти материала, в невозмо-

жности воспроизвести или даже узнать то, что было известно. Сохранение – это удержание того материала, который человек запомнил.

3.Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного содержа-ния психики путем извлечения из долговременной и перевода в опера-тивную или кратковременную память.

Выделяют такие виды воспроизв-едения: узнавание, собственно воспро-изведение и припоминание. Узнавание – воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного вос-приятия. Собственно воспроизведение осуществляется без повторного

Выделяют следующие виды мышле-ния.Наглядно-действенное – здесь решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации на основе двигательного акта. Наглядно-образное – ситуацию, необходимую для решения задачи, человек воссо-здает в образной форме. Начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. Словесно-логическое (теоретическое, рассу-дочное, отвлеченное) – мышление выступает прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Начинает развиваться в школьном возрасте. Понятийное, образное. Выделяют несколько основных мысли-

слого нормального человека нера-зрывно связано с речью. В этом про-является одно из принципиальных раз-личий между человеческим мышле-нием и элементарным, про-стейшим мышлением животных. Чем осно-вательнее продумана та или иная мысль, тем более четко она выра-жается в словах. И, наоборот, чем больше оттачивается словесная фо-рмулировка, тем отчетливее и поня-тнее становится сама мысль. Речь – это процесс общения с помощью языка (вербальная коммуникация). Речь – это особая и наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку. Речь позволяет человеку

20 вопрос. Воображение – это процесс создания образов предметов и явлений, которые никогда не воспри-нимались человеком раньше. Вообра-жение – необходимый элемент тво-рческой деятельности. Т.е. вообра-жение позволяет представить резу-льтат труда до его начала, представить не только конечный продукт, но и промежуточные результаты. Любая деятельность включает в себя вообра-жение (художественная, констру-кторская, научная, литературная, музыкальная и т.д.). Воображение тесно связано с мышлением. Так же как и мышление, воображение возни-

кает в проблемной ситуации, т.е.

восприятия объекта, который воспроизво-дится. В тех случаях, когда не удается вспо-мнить то, что необходимо и приходится делать активные поиски, преодолевая опред-еленные трудности, воспроизведение будет проходить в виде припоминания (Выделяют также непроизвольное и произвольное вос-произведение. О непроизвольном речь идет, когда человек не ставит задачу воспроиз-вести. О произвольном воспроизведении говорят, когда человек ставит задачу вспо-мнить. Выделяют непосредственное и отс-роченное воспроизведение. Непосредственное происходит сразу после заучивания, без пе-рерыва.Используется при заучивании стих-ов, правил .Отсроченное происх.через боль-шой промежуток после запоминания.

тельных процессов (мыслительных операций), с помощью которых осуще-ствляется мыслительная деятельность.

Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных признаков. Анализ бывает практи-ческим и умственным. Синтез – мысленное соединение отдельных эле-ментов, частей и признаков в единое целое. Сравнение – сопоставление предметов и явления с целью найти сходство или различие между ними.

Обобщение – мысленное объединение предметов в группы по тем общим признакам, которые выделяются в процессе сравнения. Благодаря этому

рассуждать о вещах и в их отсутствие, анализировать связи и отношения, которые стоят за предметами вне-шнего мира, позволяет выражать свои мысли и воздействовать на других людей. Виды речи:а) Внешняя речь: устная (диалогическая и моноло-гическая) и письменная (это речь с использованием письменных знаков, например, книги, газеты, письма и т.д.). б) Внутренняя речь (это речь, реализующая процесс мышления в стадии действия во внутреннем плане). Эта речь сопровождается лишь микро-движениями речевого аппарата. Помимо вербальных (речевых) средств общения важно выделить также и

тогда, когда нужно отыскать новое решение. Технология создания обра-зов воображения имеет аналитико-синтетический характер, т.е. осуще-ствляется с помощью анализа и син-теза. Но анализ и синтез при создании образов воображения могут осуще-ствляться в различных формах.1. Агглютинация (в переводе с греч. - склеивание) – соединение различных качеств, свойств, частей, характерных для двух разных объектов. Путем агглютинации строятся многие сказочные образы (русалка, избушка на курьих ножках, кентавр). 2. Гиперболизация (гипербола – увели-чить объект, литола - уменьшить) –

18 вопрос. Мышление – социально-обусловленный, неразрывно связан-ный с речью психический процесс поисков и открытия нового, т.е. процесс обобщенного и опосред-ствованного отражения действите-льности в ходе анализа и синтеза. Логические формы мышления – понятия, суждения, умозаключения. Понятие – мысль, в которой отра-жаются общие, существенные и отли-чительные признаки предметов и явле-ний действительности (например, понятие «человек»). Различают поня-тия житейские (приобретаются в практическом опыте) и научные (при-обретаются в процессе обучения).

Абстракция состоит в том, что, вычленяя какие-либо свойства изуча-емого объекта, человек отвлекается от остальных. Например, зеленый цвет – полезен для глаз, но мы не называем, какой предмет зеленого цвета. Путем абстрагирования создаются понятия (длины, широты, количества, равен-ства, стоимости и т.д.). Кон-кретизация предполагает возвра-щение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание (привести пример на правило).

невербальные (неречевые) средства. К ним относятся: оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, панто-мимика), паралингвистическая систе-ма (система вокализации – тембр голо-са, диапазон, тональность), экстралин-гвистическая система (паузы, смех, слезы, покашливание, темп речи), про-ксемика (пространственная и времен-ная организация общения), визуальное общение («контакт глаз»). Также инф-ормацию дает внешний облик и т.д. (см. тетрадь для практическихзанятий) Кроме этого, человек в своей мыслите-льной деятельности, использует все знания, приобретенные в ходе челове-ческой истории. Такая передача инфо-

увеличение или уменьшение пред-метов, или изменение количества частей предмета (великан, мальчик-с-пальчик, многорукие богини в Индии, дракон с семью головами, одноглазый циклоп).3. Подчеркивание – заостре-ние каких-либо признаков (дружеские шаржи или злые карикатуры). 4. В том случае, если представления, из кото-рых конструируется образ фантазии, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, это способствует осуществлен-ию схематизации5.Типизация – используется в художественной лите-ратуре, скульптуре, живописи; здесь характерно выделение существенного,

Понятия возникают и развиваются в процессе развития науки и техники.

Содержание понятий раскрывается в суждениях. Суждение – отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Например, суждение «Земля вращается вокруг Солнца» устанавливает связь между двумя небесными телами. Суждения бывают общими, частными, едини-чными . Умозаключение – такая связь между мыслями (понятиями, сужде-ниями), в результате которой из одно-го или нескольких суждений мы пол-чаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений.

19 вопрос. Познание мира человеком начинается с ощущений и восприятия. Но знаний, получаемых только через анализаторы, недостаточно для глу-бокого и всестороннего познания ми-ра. Мышление – наиболее сложный познавательный психический про-цесс, свойственный человеку. В ходе мышления осуществляется более глу-бокое познание внешнего мира. Мышление – социально-обуслов-ленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия нового, т.е. процесс обо-бщенного и опосредствованного отра-жения действительности в ходе анализа и синтеза.Мышление взро-

рмации от поколения к поколению также возможна только при помощи языка. Яз-ык – это средство существования, усвоения и передачи общественно-исторического опыта. Язык представляет собой систему словесных знаков.Для передачи друг другу значимой информации люди стали пол-ьзоваться членораздельными звуками, за которыми закреплялись определенные значения. Пользоваться этими звуками бы-ло удобно, особенно когда руки были заняты предметами труда, на значительном расстоянии. Язык человека отличается от животных. Животные в своем языке лишь выражают эмоциональные состояния, но не обозначают звуками определенные предметы, как это делает человек.

повторяющегося в однородных фак-тах, и воплощение этого в конкретном образе. Виды воображения: Акти-вное воображение возникает из потребностей человека и стимулирует его творческую и практическую акти-вность. Активное воображение может быть творческим и воссоздающим. Воссоздающее – это воссоздание образов существующих предметов, создание образов, соответствующих описанию. Творческое – это самостоятельное создание новых, несуществующих образов в процессе деятельности (открытия в науке, изобретения в технике, создание произведений искусства).

Пассивное воображение – это когда фантазия создает образы, которые не воплощаются в жизнь, намечает прог-раммы поведения, которые не осущ-ествляются и зачастую не могут быть осуществлены. Пассивное вообра-жение может быть преднамеренным и непреднамеренным. По структуре создаваемых образов выделяют такие виды воображения:1.Пространствен-но-схематическое – создание образов с помощью букв, цифр, символов, т.е. различных условных знаков (в матема-тике, информатике). 2.Конкретно-индивидуальное (конкретные образы, например, новый прибор)3.Конкрет-но-обобщающее (создаются типиче-

Кроме этого, в зависимости от того, на какой объект направлено внимание, выделяют такие его виды: внешнее (направлено на окружающие пред-меты) и внутреннее (направлено на собственные мысли).Выделяют также внимание коллективное, групповое и индивидуальное. Внимание обладает рядом свойств, которые характризуют его как самостоятельный психический процесс. К основным свойствам внимания относятся устойчивость, концентрация, распределение, перек-лючение, и объем внимания. Устойчи-вость заключается в способности определенное время сосредоточив-аться на одном и том же объекте.

взаимодействовать с другими людьми.

Она непосредственно связана с соци-альным контролем, поскольку вклю-чает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего всеми видами санкций формального и неформального характера.Целенапра-вленные, социально контролируемые процессы воздействия на личность реализуются прежде всего в воспи-тании и обучении. Спонтанное влияя-ние осуществляется через средства массовой коммуникации, ситуации реальной жизни и др. Если раньше социализация охватывала только пери-од детства, то современному человеку необходимо социализироваться всю жизнь.Особая роль в современной

одно существо подражает другому,

разделяется на две категории:

• инстинктивное подражание возни-кает как взаимная стимуляция (нап-ример, паника, агрессивное повед-ение в группе, погромы футбольных фанатов на стадионах и пр.);

• имитационное подражание как спо-соб расширения и обогащения форм поведения (адаптации) путем заимс-твования чужого опыта появляется у ребенка в раннем возрасте.

Имитация – отражение мимических и пантомимических движений (высовы-вание языка, открывание/закрывание рта, сжимание кулаков, стучание, бросание предметов и т. д.), воспро-

сские образы: в художественной лите-ратуре, живописи, музыке).По виду деятельности выделяют:

1.Воображение в производственно-технической деятельности.

2.Воображение в жизни.

3.Воображение в научном творчестве.

4.Воображение в художественном творчестве.

5.Воображение в педагогической деятельности.

Следующее свойство внимания — концентрация внимания. Под конце-нтрацией внимания подразумевается степень или интенсивность сосредо-точенности внимания. Под распре-делением внимания понимают спосо-бность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно.

Многие авторы считают, что распределение внимания является обратной стороной его другого свойства — переключаемости. Пере-

ключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Следующее свойство внимания — его объем. Под объемом внимания понимается

социализации принадлежит образо-ванию и приобретению профессии.

Образование является необходимым условием социализации почти во всех странах мира. Творчество также становится необходимым условием социализации человека. В процессе социализации личность выступает как субъект и объект общественных отно-шений. А. В. Петровский выделяет три стадии развития личности в процессе социализации: адаптацию, индивиду-ализацию и интеграцию.На стадии адаптации, которая обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на который направлено громадное количество усилий родителей, воспи-

изведение предречевых и речевых вокализаций (интонации, темпа, гро-мкости, ритма речи и т. д.). Чаще всего осуществляется на основе механизма заражения. Появляется уже в возрасте до 5 месяцев, когда ребенок может вообразить себя на месте модели. Идентификация – уподобление, отож-дествление с кем-либо, чем-либо. В наиболее общем представлении это психологический процесс (полностью бессознательный), посредством кото-рого субъект присваивает себе свой-ства, качества, атрибуты другого человека и преобразует себя (целиком или частично) по его образцу. Идентификация появляется в раннем

21 вопрос. Внимание – это напра-вленность и сосредоточенность соз-нания, которые предполагают повыше-ние уровня сенсорной, интелле-ктуальной или двигательной актив-ности индивида. Благодаря вниманию человек отбирает нужную инфор-мацию, обеспечивает избирательность различных программ своей деятель-ности, сохраняет должный контроль над своим поведением. Поэтому по своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизво-льное и произвольное. Непроизво-льное внимание является наиболее простым видом внимания. Его часто

количество объектов, которые мы можем охватить с достаточной ясн-остью одновременно. Известно, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Функции внимания:

1.Отбор значимых, соответствующих потребностям, воздействий и игнори-рование других.

2.Удержание какой-либо деятельности на протяжении длительного времени.

3.Регуляция и контроль протекания действия.

тателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему.

На стадии индивидуализации прои-сходит некоторое обособление индии-вида, вызванное потребностью персо-нализации. Здесь личность – субъект общественных отношений. Интегра-ция предполагает достижение опреде-ленного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъекта объектных отношений личности с социумом.Человек находит тот оптимальный вариант жизнедея-тельности, который способствует про-цессу его самореализации в обществе.

дошкольном возрасте, однако, испо-льзуется достаточно часто и в более поздние возрастные периоды. Копи-рование – воспроизведение специфи-ческих движений взрослого или движений, входящих в состав дей-ствий с определенными предметами. Игровая стадия, на протяжении которой дети не только подражают и копируют, но и осознают свое поведение как исполнение опреде-ленной значимой роли;– стадия игровых игр, на протяжении которой дети учатся понимать и распознавать, чего же именно ждет от них тот или иной человек, или даже целая группа людей. Традиционный механизм.

.

называют пассивным, или вынуж-денным, так как оно возникает и поде-рживается независимо от сознания человека. В отличие от непроизв-ольного внимания главной особен-ностью произвольного внимания является то, что оно управляется сознательной целью. Этот вид вни-мания тесно связан с волей человека и был выработан в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Послепроизвольное внимание – возникает после произвольного внима-ния на его основе. Т.е. вначале внима-ние было произвольным, но потом человек заинтересовался работой.

22 вопрос. Социализация – процесс и результат социального развития чело-века. Социализация человека начи-нается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный челове-чеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Сущность процесса социализации заключается в том, что человек посте-пенно усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму.Социализация относится к тем явлениям, посредством которых. человек учится жить и эффективно

23 вопрос. Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов созна-тельного или бессознательного усво-ения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм единства подражания, имитации, идентификации. Сущность заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей. Подражание – активное воспроизведение ребенком способов действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения. Как у животных, так и у человека, подражание, являясь особой формой научения в условиях общения, когда

социализации – это усвоение индиви-дом норм поведения, взглядов и убеждений, которые свойственны его семье и его ближайшему окру-жению.Институциональный меха-низм– проявляется в процессе взаимо-действия индивида с разнообраз-нейшими организ. и учреждениями. Стилизованный механизм проявя-яется в рамках субкультуры, где суб-культура представляет совокупность норм, ценностей, характерных для конкретно взятой группы людей, что обусловливает соответствующий, сти-ль жизни данной группы.Межли-чностный проявляется в влиянии на индивида значимых для него людей в

процессе их совместного взаимодей-ствия. Значимыми лицами могут выступать в данном случае родители, учители, друзья и т. д.Рефлексивный осуществляется через индивидуальное переживание и осознание, внутренний диалог, в котором человек рассмат-ривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверст-ников и т. д.

25 вопрос. Асоциальное поведение – повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие, главным образом, агрессивность антисоци-альной направленности. Проявляется в нарушении характерных для данного возраста социальных норм или правил. С точки зрения социальной направл-енности различают социализированное антиобщественное поведение и несоциализированное агрессивное поведение.К первому чаще всего склонны люди, не имеющие ярко выраженных психических расстройств и легко адаптирующиеся к различным социальным условиям из-за низкого морально-волевого уровня регуляции

льность. Срабатывает мгновенно при любых конфликтах. Вытеснение – сводится к активному выключению из сознания неприятной информации, ее подавлению. В отличии от преды-дущей защиты, здесь человек не дела-ет вид, а действительно забывает травмирующую информацию. Как правило быстрее вытесняется не то плохое, что сделали человеку другие люди, а то, что он причинил себе или другим. Эта защита, как и любая другая, может играть и положите-льную роль: например, мы чаще мы помним только хорошее и к счастью быстро забываем все плохое. Но вытесненный из сознания мотив может

кий (человек с разносторонними инте-ресами при наличии одного центр-ального) и узкий (наличие одного-двух интересов при полном равнодушии к остальному);

в) глубине: выделяют глубокий интерес (потребность основательно изучить объект во всех деталях) и поверхн-остный (наличие поверхностных зна-ний и отсутствие настоящего интереса);

г) устойчивости: выделяют устойч-ивый интерес (интерес, который долго сохраняется и играет важную роль в жизни) и неустойчивый (быстро воз-никает и быстро гаснет);

д) действенности: выделяют интерес

24 вопрос. Нахождение человека в обществе, среди других людей нак-ладывает существенный отпечаток на особенности проявлений его соци-альной активности, которая регули-руется такими социально–психологи-ческими механизмами как: Соци-альная фасилитация – повышение ско-рости или продуктивности деяте-льности индивида вследствие актуали-зации в его сознании образа другого человека или группы людей, выступа-ющего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида. Социальный контроль – система способов воздействия общес-тва и социальных групп на личность с

поведения.Ко второму ― люди с негативным эмоциональным состо-янием, которое является реакцией на напряженную, стрессовую ситуацию или психическую травму, либо представляют собой следствие неуда-чного разрешения каких-то личных проблем или трудностей. Просоци-альное поведение определяют как действия с намерением помочь дру-гим, не рассчитывая на вознагра-ждение. Эти действия и поступки (сочувствие, помощь, участие, сотру-дничество, спасение, протекция или защита) часто подводят под категорию альтруизма – бескорыстной заботы о благе других. Часто просоциальное

проявляться все же в виде невроти-ческих симптомов. Проекция – это бессознательный перенос собственных чувств, желаний, качеств, в которых человеку стыдно себе признаться, на другое лицо. Например, в какой-то ситуации винить другого. Иденти-фикация – бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и недоступных, но желательных для себя. Например, фантазии, мода (человек следует образцам и думает, что будет похож на другого человека). В хорошем смысле это, например, стремление ребенка походить на своего отца. Рацио-нализация – псевдоразумное объясне-

действенный (который побуждает к действиям) и пассивный (не побуждает к действиям, например, спорт по телевизору). Различают также прямые и косвенные интересы. Прямой вызы-ваются самим содержанием области знаний. Косвенный вызывается не содержанием, а тем значением, кото-рое он имеет по отношению к другому объекту, которым интересуется чело-век (например, математика для авиамоделирования). Следующим понятием в структуре направленности можно выделить убеждения (это суждения, знания о природе и обще-стве, в истинности которых человек не сомневается и стремится к тому, чтобы

целью регуляции ее поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной общности нормами. Социальное научение - научение социальной жизни: как жить среди людей (или, в случае поведения животных, как жить среди других животных). Социальное подкрепл-ение. Теория социального научения утверждает, что другим важным элементом освоения социального опыта является характер подкрепления поведения со стороны окружающих.

Под подкреплением обычно пони-мается любое действие или внешнее воздействие (стимул), призванное усилить определенную реакцию.

поведение заставляет человека чем-то пожертвовать, предполагает опреде-ленные расходы или даже риск и может быть реакцией на положи-тельные мотивационные или эмоции-ональные состояния, т. е. люди ведут себя так, когда они довольны, споко-йны и готовы проявить сочу-вствие. Исследования показали, что просоци-альное поведение берет начало в дошкольном детстве и может быть обнаружено у детей уже в 2-лет-нем возрасте. Оно складывается под влияя-нием соц.среды и опосредуется друж. отношениями, заботой, челов. тепло-той На поведения огромное воздейс-твие оказ. родители, братья и сестры.

ние человеком своих желаний или поступков, в действительности вызв-анных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. Включение – здесь тоже переоце-нивается значимость травмирующего фактора, но с помощью новой, более широкой системы ценностей и т.о. значимость травмирующего фактора тоже снижается. Замещение – перенос действия с недоступного на доступный объект. Например, выместить зло на другом человеке или на макете врага или в виде мечты. Изоляция (отчу-ждение) – обособление внутри созн-ания травмирующего фактора.

руководствоваться ими в жизни). Если убеждения образуют систему возз-рений, упорядоченную и органи-зованную, то они становятся мирово-ззрением. Важно обозначить в этой структуре и понятие установки (это складывающаяся на основе прошлого опыта предрасположенность индивида к определенной форме реагирования, побуждающая его ориентировать свою деятельность в определенном направ-лении и действовать последовательно по отношению ко всем объектам и ситуациям, с которыми оно связано). Установки бывают бессознательные (психологические) и социальные (предрасположение индивида и групп-

Различают две формы подкрепления. Положительное подкрепление – это любой стимул, который следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне. Отрицательное подкрепление - это стимул, устранение которого усили-вает желательную реакцию. Если говорить о соц. подкреплении, следует иметь в виду неосязаемое подкреп-ление, словесное и несловесное обра-щение, контролируемое другими людьми. (похвала и выговор, улыбка и насмешкаи т.д.)

26 вопрос. Психологическая защита – это особая регулятивная система, которая используется личностью для устранения психологического диско-мфорта, переживаний, угрожающих «Я-образу», и сохранения его на уровне, желательном и возможном для данных обстоятельств. Основная фун-ция психологической защиты лично-сти - это поддержание самоуважения. Выделяют следующие психологи-ческие защиты:Отрицание – сводится к тому, что информация, которая тре-вожит и может привести к внутрен-нему конфликту не воспринимается, т.е. отрицается ее существование и таким образом искажается действите-

27 вопрос. Направленность – совоку-пность устойчивых мотивов, ориенти-рующих деятельность личности. Напр-авленность определяет особенности каждой личности. Формируется путем воспитания.В структуру направлен-ности входит понятие интереса. Интерес – активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление и деятельность, связанная с положительным отноше-нием к ним. Интересы различают по:

а) содержанию – оно определяется те-ми объектами, на которые они напра-влены (интерес к технике, к музыке и т.д.);

б) широте: выделяют интерес широ-

пы определенным образом реаги-ровать на те или иные явления соци-альной действительности). Социальная установка проявляется как относи-тельно устойчивая во времени система взглядов об объекте или событии, совокупность связанных с ними эмоциональных состояний, предраспо-лагающих к определенным действиям. Это сложное психологическое образ-ование включает три компонента:

1) когнитивный (от лат. cognito - познание) составляет знание об объекте;

2) эмоциональный включает систему чувств, связанных с соответствующим объектом или событием;

3) поведенческий обозначает предра-сположенность к реальным полож-ительным или отрицательным дей-ствиям по отношению к объекту. Ценность – это принятое в филос-офии, этике, эстетике, социальной пси-хологии понятие, с помощью которого характеризуется социально-истори-ческое значение для общества и личностный смысл индивида опреде-ленных явлений действительности.

Ценности выделяются:

а) по предмету или содержанию объекта, на который они направлены: материальные, морально-полити-ческие, социально-эконом.и духовные (образование, наука, культура);

общении (делится с другими своими мыслями и чувствами), потребность в познании (читать, смотреть фильмы и спектакли, слушать музыку), потреб-ность в деятельности). Ни одна чело-веческая потребность не существует в чистом виде, все они взаимосвязаны и переплетены таким образом, что пред-ставляют собой сложную мозаику, множеством нитей связанную с возмо-жностями их реализации в практи-ческой деятельности. Потребность как таковая представляет собой лишь фрагмент внутреннего душевного мира человека и для своей реализации предполагает сложную процедуру: мотивацию выбора предмета потребн-

30 вопрос. Я-концепция – это система установок человека относительно самого себя, обобщенное предста-вление о самом себе. Я-концепция формируется, развивается, изменяется в процессе социализации личности, в процессе самопознания. Способы самопознания, ведущие к формиро-ванию Я-концепции, разнообразны: самовосприятие и самоанализ, срав-нение себя с другими (иденти-фикация), восприятие и интерпретация реакций на себя других (рефлексия) и т. д. Следует отметить, что предста-вления человека о себе кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном.

31 вопрос. Чувства – переживаемые в различной форме внутренние отно-шения человека к тому, что проис-ходит в его жизни, что он познает или делает, к другим людям и самому себе.

Эмоции - физические состояния и процессы, возникающие в результате действия на индивида значимых явлений и ситуаций и проявляющиеся в форме непосредственных пережи-ваний. Функции эмоций и чувств:

1. Отражательная (позволяют опр-еделить полезность или вредность события).

2. Побудительная (эмоциональное переживание содержит образ предмета и пристрастное отношение к нему, что

б) по объекту отношения: общечел-овеческие (мир, экология) и общенациональные (общественно-политический строй, права, народные традиции).

Различают также ценности личности и ценности общества. Но все ценности личности – это присвоенные ценности общества. Ценности личности, в свою очередь, могут быть истинными и ложными.

Ценностные ориентации – это направленность личности на те или иные ценности.

ости, осознание через интересы и цель деятельности. На этом пути потребность претерпевает серьезную транс-формацию, превращаясь нередко в свою противоп-оложность. В трансформации потребн-остей большая роль принадлежит эмоциям. «Функция эмоций, – пишет П. Ершов, – трансфо-рмация потребностей в конкре-тные цели для нахождения возможности практического их удовлетворения». Эмоция всегда зависит от потребности и даже непроизвольно выдает ту или иную потре-бность. Эмоция не только подчиняется потреб. но и направляет процесс их конкре-тизации и трансформации. Эмоция обнару-живает потреб.Это – крылья потреб. вдохновляющие чел.на удовлетв. потребн.

знании или субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Под влиянием различных внешних или внутренних факторов Я-концепциия изменяется.Традиционно психологи выделяют три модальности Я-концепции: Я-реальное, Я-идеальное, Я-зеркальное.Я-реальное – это установки (представления), связа-нные с тем, как индивид воспринимает себя: внешность, конституцию, возмо-жности, способности, социальные роли, статус и т. д. То есть его представления о том, каков он есть на самом деле.Я-идеальное – установки, связанные с представлениями о том, каким он хотел бы быть. Я-идеальное

и побуждает человека к действию).

3. Подкрепляющая (значимые собы-тия быстрее и надолго запечетле-ваются в памяти).

4. Переключательная (обнаружи-вается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность).

5. Приспособительная (благодаря эмоциям устанавливается значимость тех или иных условий для удовлетво-рения актуальных потребностей, поэто-му организм может эффективно приспособиться к тем или иным окружающим условиям).

6. Коммуникативная (мимика и панто-мимика позволяет человеку передавать

28 вопрос. Потребность – состояние зависимости личности от условий, необходимых для нормальной жизне-деятельности.

По своему происхождению потреб-ности бывают:

а) естественные (органические) – в них выражается зависимость от условий, необходимых для сохранения и поддержания жизни человека и жизни его потомства (в пище, воде, во сне, в кислороде, в защите от холода и жары и т.д.).

б) культурные – в них выражается зависимость от продуктов человеч. культуры. К ним относятся как пред-меты, которые служат средством

29 вопрос. Мотивационная сфера человека формируется и развивается в непосредственной связи с той систе-мой деятельности и общественных отношений, в которую он вовлекается по мере взросления. Статистически верной оказывается фраза: каждому возрасту - своя мотивационная сфера.

Мотивационная сфера личности не только имеет тенденцию к развитию, но и подвержена разрушающим возде-йствиям различного типа. К таким воз-действиям относятся прежде всего факторы неудовлетворения потребно-стей, желаний, интересов, влечений индивида. Иногда нарушения этой сферы вызываются некоторыми забо-

отражает цели, которые индивид связывает со своим будущим.Я-зеркальное – установки, связанные с представлениями индивида о том, каким его видят и что о нем думают другие. Я-концепция, как система установок относительно своей личности, имеет сложную структуру, в которой выделяют три компонента: когнитивный, эмоционально-оцено-чный и поведенческий.Когнитивный компонент – это основные характери-стики самовосприятия и самоописания личности, составляющие представ-ления человека о себе. Эмоционально-оценочный компонент – это само-оценка образа Я, которая может обла-

свои переживания другим людям). Благодаря этой функции человек может воздействовать на других людей. Как уже говорилось выше, эмоции и чувства по своему качеству могут быть положительными и отрицательными. Но иногда отрица-тельные эмоции могут иметь положит-ельную окраску (гнев на плохой поступок). А иногда возможно пере-живание противоположных эмоций ("Мне грустно и легко", Пушкин), это явление называют амбивалентностью (двойственностью) чувств (любовь и ненависть при ревности). Чувства различают по содержанию: