1) Внутренние условия (знания, направленность способностей,

индивидуальные психологические способности);2)условия деятель-ности (постановка задачи, решение задачи,результат);3) внешние условия (материально-техническая база, взаимоотношения в деяте-льности, внедрение результата).

Эти три группы условий связаны с целями (функциональными, экономическими, экологическими). Развитие задатков и способностей

ванным технологиям относятся технологии полного усвоения учебного материала учащимися, технологии уровневой диффере-нциации, технологии концентри-рованного обучения. Эти техно-логии реализуют традиционную для образования установку: при правильной организации обучения абсолютное большинство школь-ников в состоянии полностью усвоить обязательный учебный материал.Личностно-ориентиро-ванные технологии нацелены на более эффективное личностное развитие и саморазвитие учащихся как субъектов деятельности, с

Существенность влияния внешней мотивации напрямую зависит от уровня внутренней мотивации, т.е. чем меньше уровень внутренней мотивации, тем существеннее сказывается мотивация внешняя.

На основании анализа результатов исследований можно выделить следующие факторы, влияющие на уровень внутренней мотивации к творчеству:

Ø интериоризированные личностью ценностно-ориентационные установки;

Ø самооценка;

Ø стабильность эмоционального состояния.

проявляется при гармонии условий и целей как внутри названных групп, так и между ними.

Согласно исследованиям, развитие творческого потенциала личности в большей степени зависит от особенностей обучения и воспитания, чем от возраста.

Воспитание творческих способ-ностей в школе и вузе должно базироваться прежде всего на учете индивидуальных особенностей и применении индивидуальных методов работы. Это позволяет учащимся искренне выражать свои мысли и чувства, ведь сущее-ственной преградой творчества

опорой на их индивидуальные особенности и опыт. Важным является не только уровень усвоенных знаний, но и сформи-рованность у обучающихся качеств ума, личностных новообразований. Поэтому такие технологии еще называются развивающими.

Личностно-ориентированные технологии, направленные на творческое развитие учащихся, реализуются с опорой на такие психологические механизмы, как:

• ассоциации, то есть активизация прежних знаний, усвоенных в прошлом опыте;- анаксиома-тизация, то есть отбрасывание

Стимулирование проявления кре-ативности возможно при внешнем воздействии на выделенные факто-ры, хотя, конечно, такое воздей-ствие не гарантирует полного раскрытия творческого потенциала.

Для эффективной творческой деятельности правильного выбора профессии еще недостаточно, необходимо овладеть методологией творчества. Творчество — это, по сути, проявление и реализация способностей. Оно формирует личность творца и развивает его талант. Творчество является одной из важнейших потребностей человека.

является страх отклониться от принятых норм, не показаться аномальным. Составляющие творческого мышления:

1) самостоятельное осуществление переноса знаний и умений в новую ситуацию.

2) обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации;

3)установление целостной структуры объекта;

4) видение новой функции объекта;

5) разработка и учет альтернатив при решении проблемы;

6)комбинирование и преобразо-вание ранее известных способов деятельности (импровизация) при

каких-либо несущественных признаков для достижения решения. В педагогике под творчеством понимают решение проблемы в условиях, когда алгоритмы решения субъекту неизвестны.

же на этапе обучения возможно и необходимо проявление твор-чества. Само познание является творческим актом. Открытие или создание новых для себя знаний, хотя бы известных ранее другим, тоже является творчеством.

Творчество невозможно без целеполагания. Четкие цели и творческая активность подкре-пляют программу будущего, способствуя сохранению и укре-плений физического и психи-ческого здоровья.Творчество формирует новые знания, при освоении которых возн.умения, навыки, автоматизм и стереотипы.

решении новой проблемы. Творчество на учебных занятиях рассматривается сегодня не как что-то уникальное, свойственное лишь отдельным «творчески» работающим педагогам, а как обязательный компонент профе-ссиональной деятельности пре-подавателя (учителя), призванного научить обучающихся индиви-дуальному применению знаний в нестандартных жизненных ситуа-циях. Выделяются две группы технологий: предметно-ориенти-рованные и личностно-ориенти-рованные (развивающие) техно-логии.К предметно-ориентиро-