Тема 5 Психика и центральная нервная система.

Строение нервной системы. Центральная нервная система (ЦНС). Организация центральной нервной ситемы. Строение нейрона. Движение нервного импульса по нервному волокну. Глиальные клетки.

Высшая нервная деятельность. Понятие о рефлексе. Виды рефлексов. Закономерности формирования условных рефлексов. Виды научения.

Психофизическая проблема. Мозг и психика как предметно одна и та же реальность. Психика человека, как совокупность структурных изменений в ЦНС, происшедших под влиянием социального.

Литература

1. Вайнштейн, Л. А. Общая психология: учебное пособие для вузов / Л. А. Вайнштейн [ и др.]. – Мн. : Тесей, 2005 .- 368 с.

2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : Изд-во МГУ, 1988. -318 с.

3. Глейтман, Г. Основы психологии: учебное пособие для вузов / Г. Глейтман, А. Фридлунд, Д. Райсберг. – СПб. : Просвещение, 2001. - 1242 с.

4. Дубровина, И. В. Психология: учебник для учреждений среднего педагогического образования / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. – М.: Академия, 2000. – 464 с.

Тема 6 Развитие психики в эволюции животных

Развитие нервной системы животныхю Понятие о раздражимости. Биологические закономерности приспособления. Тропизмы (таксисы). Развитие нервной системы животных, ее прогрессирующая централизация, развитие органов чувств, выделение дистантрецепторов. Положение об определяющей роли образа жизни в развитии психики. Закон единства и взаимосвязи строения и функции органа. Инстинкт как наследственно закрепленный продукт филогенетического развития. Индивидуально-изменчивые формы поведения: навыки. Метод проб и ошибок как механизм формирования навыка.

Законы формирования навыка. Понятие навыка. Закон формирования навыка. Закон готовности, закон упражнения, закон эффекта.

.

Развитие психики в филогенезе - это качественные изменения психики, про­исходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения мо­гут происходить на биологической или общественно исторической основе.

Филогенез (от греч. phyle - «рад», «племя», «вид» и geпos - «про­исхождение») - историческое формирование группы организмов.

В психоологии филогенез понимается как процесс возникновения и истори­ческого развития (эволюции) психики. А если речь идет о психике человека, то первостепенное значение приобретает процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.

Углубление в филогенетическую историю психики неизбежно подводит к во­просу о ее объективном критерии (т. е. такой внешне наблюдаемый и регистри­руемый признак, который позволяет утверждать, что у данного организма есть психика). В качестве объективного критерия психики А. Н. Леонтьев предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия. Биологически нейтральные (другой термин - «абио­тические») воздействия - это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ. Если живой организм приобре­тает способность как отражать биологически нейтральные свойства, так и уста­навливать их связь с биологически существенными свойствами, то возможно­сти его выживания оказываются несравненно более широкими. Пример: звуком не питается ни одно животное, равно как от звука обычной интенсивности живот­ные не погибают. Но звуки в природе - важнейшие сигналы, означающие либо наличие «живой пищи», либо приближающуюся опасность; услышать их - зна­чит начать охоту за пищей или избежать смертельного нападения.

Прежде чем перейти к характеристике отдельных стадий эволюционного развития психики, остановимся на двух важных общих положениях. Первое положение: как показал Леонтьев, каждая новая ступень психического развития начинается мс усложнения деятельности, практически связывающей животное с окружающим миром. Новая же форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением днеятельности. И в свою очередь делает возможным ее дальнейшее раз­витие. То есть, Леонтьев для объяснения возникновения психики в филогенезе выдвигает принцип деятельности (под деятельностью он понимает процессы, осуществляющие активное отношение субъекта к действительности). Второе общее положение: имеет место несовпадение линий биологического и психического развитие. Животных. Например, животное, стоящее на более высокой ступени биологического развития (согласно зоологической систематике), не обязательно обладала развитой психикой. А.Н.Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии.

3. Стадия элементарной сенсорной психики (осуществляется отражение отдельных свойств предметов, т. е. наличествует ощущение – способность отражать отдельные свойства предмета). Основная форма поведения - таксисы, рефлексы и инстинкты. Инстинкты - врожденная программа поведения, или видовой опыт животного. Стадия элементарной сенсорной психики охватывает длинный ряд животных. Возможно, что элементарной чувствительностью обладают некоторые высшие инфузории.

4. Стадия перцептивной психики (возникает отражение целостных пред­метов, т. е. возникает восприятие). Основная форма отражения - предметное восприятие, т. е. животные способны отражать предметы в виде целостных психических образов. Возникновение и развитие у животных перцептивной псих­ики обусловлено рядом существенных анатомо-физиологических изменений.

Главнейшее из них заключается в развитии и изменении роли дистантных (действующих на расстоянии) органов чувств, в первую очередь зрения. Основная форма поведения - навыки. Навыки - приобретенная программа поведения или личный опыт животного. У позвоночных животных ведущие органы все более становятся органами, интегрирующими внешние воздействия. Это оказывается воз­можным благодаря одновременно происходящей перестройке центральной нервной системы с образованием переднего мозга, а затем и мозговой коры (впервые у рептилий). Первоначально (у рыб, амфибий, рептилий) передний мозг является чисто обонятельной формацией, составляя как бы продолжение их центрального обонятельного аппарата. В дальнейшем процессе развития (у млекопитающих)

удельный вес обонятельных центров в мозговой коре резко уменьшается за счет представительства других органов чувств. Одновременно развиваются и орга­ны внешних движений - эти «естественные орудия» животных, вызванные теми или иными условиями среды их обитания (бег, лазание, преследование добычи, преодоление препятствий и т. п.). У животных впервые возникают чувственные представления. Хотя вопрос о существовании у животных представлений до сих пор служит предметом споров. Однако огромное число фактов убедительно сви­детельствует о том, что животные имеют представления.

З. Стадия интеллекта (возникает отражение отношений между предметами):

а) сенсомоторный интеллект; б) сознание. Основная форма отражения - отра­жение межпредметных связей. Основная форма поведения - интеллектуальная. Основные черты интеллектуального поведения: 1) способность решать двухфаз­ные задачи, в которых существует особая ориентированно-исследовательская подготовительная фаза и фаза исполнения; 2) способность решать одну и ту же задачу разными способами; 3) перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия; 4) использование примитивных орудий; 5) наличие ин­сайта. На этой стадии возникает способность познавать мир вне зависимости от биологических потребностей. Конечно, интеллект животных - ЭТО совсем не то же самое, что разум человека; между ними существует, как мы увидим, огром­ное качественное различие. Стадия интеллекта характеризуется весьма сложной деятельностью и столь же сложными формами отражения действительности. В эксперименте перед человекоподобными обезьянами ставились задачи, а для их решения необходимо было применить такой способ деятельности, который не мог сформироваться в ходе решения данной задачи. Например, в вольере, где содер­жались животные, на верхней решетке подвешивались бананы, непосредственно овладеть которыми обезьяна не могла. Вблизи ставился пустой ящик. Единственно возможный способ достать в данной ситуации бананы заключается в том, чтобы подтащить ящик к месту, над которым висит приманка, и воспользоваться им как подставкой. Наблюдения показывают, что обезьяны эту задачу решают без замет­ного предварительного научения. Итак, если на более низкой ступени развития операция формировалась медленно, путем многочисленных проб, в процессе ко­торых удачные движения постепенно закреплялись, другие же, «лишние» движе­ния столь же постепенно затормаживались, отмирали, в этом случае у обезьяны мы наблюдаем сначала период полного неуспеха: множество попыток, не при­водящих к осуществлению деятельности, а затем как бы внезапное нахождение операции, которая почти сразу приводила к успеху. Это первая характерная осо­бенность интеллектуальной деятельности животных. Вторая характерная ее осо­бенность заключается в том, что если опыт повторить еще раз, то данная операция, несмотря на то, что она была осуществлена только один раз, воспроизводится, т. е. обезьяна решает подобную задачу уже без всяких предварительных проб. Третья особенность данной деятельности состоит в том, что найденное решение задачи очень легко переносится обезьяной в другие условия, лишь сходные с теми, в кото­рых впервые возникло данное решение. Например, если обезьяна решила задачу приближения плода с помощью палки, то, оказывается, что если теперь ее лишить палки, она легко использует вместо нее какой-нибудь другой подходящий предмет. Если изменить положение мода по отношению к клетке, если вообще несколько изменить ситуацию, то животное все равно сразу находит нужное решение. Реше­ние, т. е. операция, переносится в другую ситуацию и приспосабливается к этой новой, несколько отличной от первой ситуации. Четвертая особенность интеллек­туальной деятельности заключается в способности решения двухфазных задач (например, для того, чтобы решить задачу, обезьяна должна раньше взять более короткую палку, достать ею длинную палку, а затем уже с помощью длинной палки пододвинуть к себе приманку). Наличие фазы подготовки и составляет харак­терную черты интеллектуального поведения. Интеллект возникает, следовательно, впервые там, где возникает процесс подготовки возможности осуществить ту или иную операцию или навык.

Таким образом, развитие этих трех форм психического отражения соверша­ется вместе с усложнением строения организмов и в зависимости от развития той деятельности, вместе с которой они возникают.

Только у человека интеллектуальная деятельность достигает полного развития и осуществляется сознательно. Сознание поэтому вступает в качестве высшей формы, высшего уровня развития психики. Л. С. Выготский назвал этот этап развития стадией высших психических функций. Элементы сознательной психики появляются уже у примитивного человека-питекантропа.