Фрагменти уроків

5 – ий клас

Норвезька народна пісня «Чарівний смичок».

6 – ий клас

«В чому сила музики».

7 – ий клас

Л. Бетховен. Увертюра «Егмонт».

Підготувала

Вчитель ЗОШ № 4

Кухарик Н. М.

Фрагмент уроку 5 клас.

ТЕМА : Норвезька народна пісня «Чарівний смичок» - розучування.

Порядок роботи :

1. Показ пісні вчителем. .

Питання після прослуховування :

Вчитель. Який зміст пісні ?

Учні. У пісні говориться про незвичайну силу мистецтва, яке так необхідне людині, як їжа і домівка.

Вчитель. Визначіть основні засоби музичної виразності.

Учні. Пісенно – танцювальний характер.

Учні. Мажорний лад.

Учні. Пожвавлений темп.

Вчитель. Визначіть розмір? (грає мелодію)

Учні. Учні відтворюють пульс і визначають розмір – на 3 .

Вчитель звертає увагу учнів на нотну таблицю.

Вчитель. Зверніть увагу на початок кожної фрази. Неповний такт – затакт. В чому виразне значення пунктирного ритм.

Учні. Надає музиці танцювальний характер.

Вчитель. Ви вже почули пісню, подивилися на нотний запис, визначіть лад і тональність.

Учні. Лад – мажорний , тоніка – ре, тонічний тризвук ре – фа дієз – ля. Вони є опорними для всієї мелодії пісні .

Вчитель. Зверніть увагу на те , що уривок пісні складається з двох однакових фраз з різним закінченням. Визначіть різницю в їх закінченні.

Учні. Перша фраза закінчується V ступенем, висхідним інтервалом, друга фраза - тонікою, мелодія плавно опускається до тоніки V – I .

Вчитель. А зараз проспіваємо 1 і 2 фрази пісні (вчитель закриває листком паперу # при ключі і виконує мелодію кожного голосу без знаків альтерації).

Знайдіть помилки в мелодії і визначіть, як їх треба виправити - повисити чи понизити звучання того чи іншого звуку.

Учні знаходять звуки, які потребують повишення звучання і виставляють перед ними знак дієз ( # ).

Вчитель. Якщо у творі зустрічаються звуки, які вимагають постійних знаків альтерації , то ці знаки в кожному записі виставляються до ключа і називаються ключовими.

То скільки знаків альтерації має тональність ре – мажор, в якій написана пісня «Чарівний смичок»?

Учні. Тональність ре – мажор має два ключових знака фа # і до # .

Вокально – хорова робота .

Вокально – хорова робота над піснею в цілому повинна відповідати характерним особливостям пісні : потрібно прагнути чіткої артикуляції , легкого, швидкого вимовляння слів.

Розучування пісні потрібно починати прийомом легато і поступово переходити до співу нон легато.

Легкий акцент на кожній сильній долі такту допоможе підкреслити танцювальність.

Домагатися ритмічного і динамічного ансамблю двох партій - хору і супроводу.

Фрагмент уроку 6 клас .

ТЕМА : « В чому сила музики».

Діти входять в клас під « Весеннюю» В. А. Моцарта.

Вчитель . Добрий день, діти. Сідайте зручніше і постарайтеся відчути себе так, ніби ви в концертному залі.

Доречі, яка програма сьогоднішнього концерту, хто знає ?

При вході в кожен концертний зал ми бачимо афішу з програмою. Наш концерт не виняток і при вході вас також зустріла афіша. Хто звернув на неї увагу ? ( пауза ).

Ну добре, не засмучуйтесь, ви , напевно, дуже спішили, а я прочитала її дуже уважно і запам’ятала. Я зараз напишу її на дошці. ( Пише на дошці « Звучить …)

Діти, я подумала, що останні два слова я допишу пізніше, з вашою допомогою, а поки хай звучить музика.

Виконується «Маленька нічна серенада» В. Моцарта.

Вчитель . Які почуття викликала у вас музика ? Що ви можете про неї сказати ?

Учні . Світла, радісна, щаслива, танцювальна, величава, звучить на балу, в танцювальному залі.

Вчитель. Ми попали на концерт сучасної танцювальної музики ?

( Звучить маленький фрагмент)

Учні . Ні, це музика старовинна, можливо 17 століття. Здається, що танцюють на балу.

Вчитель. В який час доби влаштовують бали?

Учні. Ввечері, вночі.

Вчитель. Ця музика так і називається «Маленька нічна серенада». Як ви відчули, це музика російська, українська чи ні ?

Учні. Ні , це музика не російська й не українська.

Вчитель. Хто із композиторів минулого міг написати цю музику ?

Учні. Моцарт, Бах, Бетховен.

Вчитель. Ви назвали Баха, напевно згадали «Жарт» ( звучить початок «Жарту» і «Маленької нічної серенади»).

Дуже подібно. Але для того, щоб стверджувати, що автор цієї музики Бах, потрібно почути в ній інший склад, як правило поліфонією.

Ще раз звучить фрагмент «Маленької нічної серенади».

( Діти переконуються, що музика гомофонного складу – голос і супровід). А що ви думаєте на рахунок автора - Бетховена?

Учні. Музика Бетховена сильна, могутня .

Вчитель підтверджує слова дітей звучанням головної інтонації П’ятої симфонії.

Вчитель. А з музикою Моцарта приходилось вам раніше зустрічатись ? Назвіть відомі вам твори.

Учні. Сорокова симфонія, Рондо в турецькому стилі, «Весняна пісня», «Маленька нічна серенада».

Вчитель нагадує теми на ф – но чи баяні.

Вчитель. Порівняйте.

Учні. Світло, радість, розкрита, легка.

Вчитель. Це дійсно музика Моцарта. Ви зрозуміли, що попали на концерт, на якому звучить музика Моцарта.

( На дошці до слова «Звучить…» додаємо «Моцарт»). Тепер, коли ви згадали музику Моцарта, найдіть найбільш точне визначення стилю композитора, особливості його творчості.

Учні. Його музика ніжна, тендітна, прозора, весела.

Один учень. Я не погоджуюсь, що вона весела, вона радісна. Це зовсім інше почуття, більш глибоке. Все життя прожити весело не можна, а почуття радості може жити в людині завжди.

Учні. Радісна, світла, сонячна, щаслива.

Вчитель. А російський композитор А. Рубін штейн говорить : «Вічне, сонячне світло в музиці. Ім’я тобі - Моцарт !» Попробуйте наспівати мелодію «Маленької нічної серенади» в характері, в стилі Моцарта. ( Вивчають мелодію із серенади). А зараз заспіваємо «Весняну», але також в Моцартовському стилі. Адже від того, як відчувають і передають стиль композитора , зміст музики виконавці, в ролі яких ви зараз виступите, залежить, як слухачі зрозуміють музичний твір, а через нього композитора.

( Виконується «Весняна ).

Як ви виконали ?

Учні. Ми дуже старались.

Вчитель. Багатьом музика Моцарта дуже дорога ( навести приклади ).

Ви згодні з цими висловами ?

Учні. Музика Моцарта радісна, щаслива, а людина завжди мріє про радість і щастя.

Вчитель. ( Звертається до дошки.)

На нашій уявній афіші не вистачає одного слова. Воно характеризує Моцарта через його музику. Найдіть це слово.

Учні. Вічний, сучасний, Сьогоднішній.

Вчитель. Чому сьогоднішній ?

Учні. Музика Моцарта потрібна людям сьогодні і буде потрібна завжди. Доторкуючись до такої красивої музики людина сама буде красивою і красивим буде його життя.

Вчитель. Ви не будете проти, якщо я напишу це слово так – «нестаріючий»

Учні. Згодні.

На дошці написано : « Звучить нестаріючий Моцарт ! »

Вчитель. Грає початок « Лакримоза ». Чи можна про цю музику сказати, що це сонячне світло ?

Учні. Ні, це морок, скорбота, ніби зав’яла квітка.

Вчитель. В якому розумінні ?

Учні. Ніби пішло з життя щось гарне.

Вчитель. Чи міг би бути автором цієї музики Моцарт ?

Учні. Ні… А взагалі і міг би. Адже музика ніжна, кришталева , прозора.

Как мир, который я открыл

В сплетенье нотных строк.

Еще звучит тот вальс во мне

Как облако в голубизне,

Как родничок в траве,

Как сон, что вижу наяву,

Как весть о том, что я живу

С природою в родстве.

Учні виходять з класу під звуки вальсу.