6.6. Внимание

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания в дан­ный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте. Вни­мание помогает лучше осознать себя, свои мысли и переживания, так как его целью является улучшение деятельности всех познава­тельных процессов. С этим связана и особенность внимания, кото­рое не имеет, в отличие от других познавательных процессов, свое­го собственного продукта.

Правомерным представляется отождествление внимания с яс­ной, отчетливой областью сознания, о чем уже упоминалось ранее. Попадая в эту область, объекты нашей деятельности осознаются нами намного яснее, их изменения лучше замечаются и фиксиру­ются, что помогает быстрее и точнее добиться нужного результата. Внимание не только переводит и удерживает объект в зоне ясного сознания, но и помогает отвлечься от ненужных в данный момент мыслей и представлений, отсеивая их и не допуская сосредоточе­ния на посторонних (для данной деятельности) вещах.

Виды внимания

Выделяют три основных вида внимания — непроизвольное, произвольное и постпроизвольное. Непроизвольное вниманиевызыва­ется любым новым, ярким, интересным для человека объектом.

Именно такие объекты запечатлеваются в памяти, часто всплывая независимо от нашего желания. Фиксация внимания на таких объ­ектах также не зависит от нашей воли, а иногда даже противоре­чит стремлениям людей. Примером могут служить сосредоточение на неприятных, но громких звуках, от которых трудно отвлечься, направленность на эмоционально насыщенный разговор, содержа­ние которого не доставляет удовольствия и т.д.

Произвольное внимание, напротив, вызывается только сознатель­ным и целенаправленным усилием, которое помогает сосредоточить­ся на предметах, не вызывающих большого интереса, но необходи­мых для завершения деятельности. Такое внимание удерживает мысль на решении задачи или чтении неинтересной, но необходи­мой для экзамена книге. Воля помогает бороться и с отвлечением внимания, неизбежным в этих случаях, так как любой шум или новый объект в поле зрения вызывают непроизвольное внимание, которое, в данном случае, становится помехой для выполняемой задачи.

Произвольное внимание может трансформироваться в постпро­извольное в том случае, когда возникает интерес к выполняемой дея­тельности и сохранение устойчивого внимания уже не требует по­стоянных волевых усилий.

Характеристики внимания

Основными характеристиками внимания являются его устойчи­вость, объем, концентрация, переключение и распределение.

Устойчивость связана со способностью в течение длительного времени сохранять сосредоточение на одном и том же объекте. Монотонная деятельность (например, у конвейера), неинтересный разговор с постоянным собеседником, скучная задачка нарушают устойчивость, и только волевая регуляция способна ее вернуть. Ма­лоинтересный фильм в отличие от книги, группа (а не один) собе­седников, ведущих даже малозначительный разговор, могут в боль­шей степени поддержать устойчивость внимания. Это связано с по­стоянным изменением ситуации, вызывающим ориентировку и переключение внимания с одного объекта на другой. Особенно важным фактором устойчивого внимания является заинтересован­ность человека в деятельности, удовольствие, получаемое им и от процесса ее выполнения, и от результата. Таким образом, можно сделать вывод о том, что устойчивое внимание связано всегда либо с интересом (вызываемым удовольствием, значимостью, новизной, яркостью объекта), либо с волевым усилием. На этом основании построены некоторые методы агитации и манипулирования пове­дением, например реклама, которая своей яркостью, новизной, движением должна вызвать непроизвольное внимание и удержи­вать информацию в памяти.

Объем внимания отражает количество объектов, которые чело- век может одновременно удержать в области ясного сознания. Как и объем кратковременной памяти, он составляет 7 ± 2 единицы (от- дельные объекты или их объединения). Объем внимания обратно пропорционален чем выше сосредоточенность,

концентрация, тем меньше объем. Погруженность в определенную деятельность, анализ конкретного предмета или проблемы не дают возможности удерживать в области внимания еще какие-то объек­ты. Поэтому высокая концентрация внимания часто связана с рас­сеянностью, т.е. невозможностью удержать устойчивое внимание на окружающем. Ярким примером такой связи является «человек рассеянный с улицы Бассейной», который был настолько погружен в свои мысли, что не замечал, где едет и что одевает на себя. Рассе­янность может быть и следствием астении, усталости или высокого эмоционального напряжения, которые также мешают сосредото­читься на каком-то объекте или деятельности.

Переключение внимания подразумевает сознательное и осмыслен­ное его перемещение с одного объекта на другой. Это свойство внимания включается при разговоре с группой людей, при выпол­нении нескольких дел, при возникновении неожиданной ситуации. Способность к быстрому переключению внимания связана с таким индивидуальным качеством, как пластичность, и необходима для многих профессий (летчика, шофера, оператора и т.д.)

Распределение внимания связано с возможностью выполнять две (или более) деятельности одновременно, удерживая их в поле отчетливого сознания. Если при переключении человек от­влекается от одного объекта, обращая свое внимание на другой, то при распределении оба они остаются в зоне внимания, хотя его концентрация на разных объектах, естественно, различна. Например, преподаватель, читающий лекцию, должен удержи­вать внимание и на содержании излагаемого материала, и на том, как воспринимают его студенты, понятен ли он им. Актер на сцене должен распределять внимание между текстом своей роли, ее исполнением, репликами партнеров и т.д. Как и пере­ключение, распределение внимания связано с индивидуальными особенностями человека, его пластичностью, поэтому его уро­вень у разных людей отличается.

В О П Р о с ы

451. Каковы основные когнитивные процессы?

452. В чем отличие процессов ощущения и восприятия у человека и животных?

453. В чем проявляется активность ощущения и восприятия?

454. Как была доказана целостность образа восприятия?

455. Какие существуют механизмы восприятия пространства и движения?

456. Какие существуют основания для классификации видов памяти?

457. В чем состоит предназначение оперативной и кратковременной памяти?

458. Какая информация передается в долговременную память?

459. Какие механизмы забывания были выделены в разных видах памяти?

460. При каких условиях продуктивность непроизвольного запоминания может быть выше, чем произвольного?

461. Каким образом происходит взаимодействие восприятия, памяти и мышле­ния?

462. Чем обусловлен опосредованный и обобщенный характер мышления?

463. Чем различаются подходы к изучению мышления в психологии и формаль­ной логике?

464. Какие генетические виды мышления были выделены?

465. Какие факторы влияют на переход от одного уровня развития мышления к другому?

466. В чем проявляются индивидуальные особенности мышления?

467. Что роднит интуитивное и дивергентное мышление?

468. Как развиваются операции мышления в онтогенезе?

469. Каким образом влияют эмоции на воображение?

470. В чем проявляется влияние опыта на процесс воображения?

471. Как взаимодействуют мышление и воображение в процессе решения задач?

472. Чем отличается задача от проблемной ситуации?

473. В чем заключаются основные функции речи?

474. Чем различаются понятия «речь» и «язык»?

475. Какие средства выразительности используются в письменной и устной речи?

476. В чем значение внутренней формы слова?

477. Как связаны мышление и речь?

478. В чем заключается роль внимания в процессе познания?

479. Какие факторы обусловливают устойчивость внимания?

480. Каковы основные характеристики внимания?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

481. Память и ее значение для процесса формирования знания.

482. Творческое мышление, его особенности и условия его развития.

483. Роль различных когнитивных процессов в переработке информации.

484. Общая характеристика развития памяти и мышления в фило- и онтогенезе.

485. Образно-схематическое и словесно-логическое мышление — общее и разли­чия.

486. Теоретическое и практическое мышление, их особенности и взаимосвязь с различными сторонами жизни людей.

487. Понятие о формах слова и их роль в продуцировании и восприятии инфор­мации.

488. Воображение и Творчество, условия их развития и индивидуальные особен­ности проявления.

489. Взаимосвязь мышления и речи в познавательной деятельности людей.

10. Понятие эгоцентризма и его проявления в мышлении и речи.

ЛИТЕРАТУРА

490. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

491. Блонский П.П. Избранное. М., 1997.

492. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

493. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М, 1982-1983. Т. 2, 4.

494. Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1979.

495. Зинчепко П. И. Непроизвольное запоминание. М.; Воронеж, 1996.

496. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

497. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

498. СолсоР.Л. Когнитивная психология. СПб., 1996.

10. Теплое Б.М. Избранные труды. М., 1985. Т. 1.